論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的人格特質及其結構模型

摘 要：培養(yǎng)大批高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是新質生產(chǎn)力發(fā)展賦予當代高校的重要使命，而理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的人格結構特征是人才培養(yǎng)成功的關鍵所在。經(jīng)過田野觀察與哲學思辨，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才普遍具有創(chuàng)造性人格品質，具有七個非常突出的特質，即主體性非常強、批判意識強、決斷性強、合作精神強、反思性強、邏輯思維強、實踐性特別強。此七個特質之間具有一種層層遞進且循環(huán)往復的螺旋式上升關系，并且呈現(xiàn)出一種螺旋式的動態(tài)結構模型，凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才主體精神非常強和實踐精神特別強的優(yōu)秀品質。這些發(fā)現(xiàn)不僅揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點和邏輯順序，而且為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論指引。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；創(chuàng)造性人格；七個特質；遞進式結構；陀螺形動態(tài)模型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的人格特質亟待探明

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的內因

當下，高校肩負推動新質生產(chǎn)力發(fā)展的使命，新質生產(chǎn)力代表了生產(chǎn)力發(fā)展方向，關乎國家競爭力，只有高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才才能適應這一要求，那么如何培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就是高等學校的重要使命[1]。如何才能培養(yǎng)出大量的高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才呢？首先就是要弄清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質結構和能力結構，即要知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體規(guī)格是什么，從而知道教育目標是什么，教學改革重點是什么，否則就不清楚人才培養(yǎng)的具體目標，就無法進行科學的課程設計和教學方法設計。換言之，只有確立了合理的人才培養(yǎng)目標，才能為教育教學改革指明方向。但僅僅知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質結構和能力結構還不夠，還必須知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的內在動力機制，否則人才培養(yǎng)工作仍然難以有效開展。決定一個人能否成才的關鍵是內因，外因只是輔助性條件，沒有內因發(fā)揮作用，外部條件再好都無能為力。故而，探明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的人格特質，能夠為大學生自覺成才提供指引，也能夠為人才培養(yǎng)方案改革指明具體的努力方向。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的共同品質

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是社會對那些勇于創(chuàng)新、大膽開拓并作出重要貢獻的人才的總稱，這也是社會對當代大學生的成才期望，即社會要求大學所培養(yǎng)的人才不僅要具有創(chuàng)新思維，而且也要具有創(chuàng)業(yè)能力，能夠把新思想、新觀念用于解決社會生產(chǎn)生活存在的現(xiàn)實難題上，特別是關乎新質生產(chǎn)力發(fā)展的新材料、新能源、新技術，特別是數(shù)字經(jīng)濟和人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中面臨的瓶頸問題，從而為社會作出創(chuàng)造性貢獻，這樣的人才就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這樣的人才具有一個共性品質，即把為社會作出創(chuàng)造性貢獻作為自己的榮耀，作為自己人生價值的證明，并以此作為人生的價值導向，這就是一種創(chuàng)造性人格，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最終需要在創(chuàng)造性人格培養(yǎng)上尋求突破。

3.創(chuàng)造性人格的影響因素

故而，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的根本在于造就創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格就是將作出創(chuàng)造性貢獻作為人生最高價值追求的意志品質，具備這種意志品質能夠使個體在遭遇困難和打擊時仍然奮發(fā)向上、斗志昂揚、堅持不懈，直到成功。顯然，創(chuàng)造性人格是一種高級人格品質，不是一下子可以達成的，是個體長期修煉的結果，是一個人對人生價值透悟的結果，如果沒有經(jīng)受豐富的人生歷練則無法形成。這說明：單純依靠學校教育很難成功，因為學校環(huán)境比較單純，很難真正展現(xiàn)社會環(huán)境的復雜多元。家庭教育環(huán)境更不足以形成這種人格品質，因為家庭教育環(huán)境常以呵護為主，甚至還有點過度溺愛，非常不利于高級人格品質的形成。只有豐富的實踐經(jīng)歷才能促進個體快速形成這種高級人格品質，這也是要在學校教育中加強社會實踐環(huán)節(jié)的原因。

4.創(chuàng)造性人格的突出品質

創(chuàng)造性人格主要具有哪些突出特質呢？通過長期的田野觀察和系統(tǒng)的哲學思辨后，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性人格普遍具有七個方面的主要特質，這些特質在所有成功者身上都有比較明顯的體現(xiàn)，只不過有的特質更為突出，有的特質并不十分突出，但與一般人相比仍然都是非常突出的。具體而言，這七個特質包括：主體性、批判性、決斷性、合作性、反思性、邏輯性、實踐性。它們具有非常明顯的特征，即主體性非常強、批判意識強、決斷性比較強、合作性非常強、反思精神強、邏輯思維強、實踐性特別強。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才人格特質的具體內涵

1.主體性非常強

主體性非常強，表現(xiàn)出高度的負責精神，做事情一絲不茍，不會得過且過，經(jīng)常透露出為了實現(xiàn)目標而殫精竭慮的精神，從而主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，意識到自己是整體一分子，認為自己對完成任務發(fā)揮決定性的作用，如果自己懈怠就會影響到全局進展，因而具有高度的主人翁精神。正是主體性非常強，才使個體內在潛能得以充分開發(fā)，創(chuàng)造性得以充分激發(fā)，工作充滿朝氣銳氣、敢做敢當，不計個人得失，如此才能開拓進取，最終才能取得不俗成就。主體性非常強是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的根本特征。

2.批判意識強

批判意識強，指主體對一切意見都要進行批判性分析，不人云亦云。顯然，這也是主體性的進一步展現(xiàn)。批判意識強表現(xiàn)出主體對自己負責和對他人負責的精神，因為不加分析地接受就可能對自身產(chǎn)生誤導作用，這樣不僅會影響自己發(fā)展，而且也會影響整體利益和他人利益。只有通過慎重思考對待，才能對外界意見吸引其精華、剔除其糟粕，豐富自己的認知，提升自己的認識水平，幫助自己對事物進行更加全面的判斷。顯然，批判意識強不是對外界意見持簡單排斥的態(tài)度，而是采取合理借鑒的心態(tài)。批判意識強也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的顯著特征。

3.決斷性比較強

決斷性比較強，指主體在不同意見、不同價值選擇面前善于取舍，知道應該如何進行分析鑒別，即具有自己明確的價值導向，不會被眼前利益所綁架，能夠長遠看問題。決斷性比較強也是對自我認識比較深刻的表現(xiàn)，即知道自己的優(yōu)勢和劣勢，善于揚長避短和取長補短，從而使自己在行動中始終保持一種審慎的態(tài)度，既不急躁冒進，也不畏畏縮縮。決斷性比較強是任何成功者必須具備的品質，這樣才能避免在緊急情況下猶豫不決，錯過有利時機。決斷性比較強也是一個人克服干擾因素必須具備的特質。可以說，決斷性最考驗一個人的智慧，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才比較顯著的特征。

4.合作性非常強

合作性非常強，指主體非常懂得合作的重要性，也非常善于合作。顯然，它也是個體理性思維高度發(fā)達的結果，因為個體越是發(fā)展，就越是認識到個體能力的有限性，越是認識到合作的重要性。故而，它也是個體視野開闊的表現(xiàn)。視野狹隘的人會坐井觀天、目空一切、自我封閉，認識不到合作的價值。人一旦走出自我的小天地，會感覺自己渺小，會意識到合作的價值，就會自覺地調整自己的心態(tài)，虛心地把自己放在一個適當位置，唯如此才能團結人、才能開展合作。合作性強也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才比較突出的特征。

5.反思精神強

反思精神強，指主體經(jīng)常反思自我不足并不斷彌補自己不足，這種反思精神成為自我前進的動力。反思精神強的人經(jīng)常把失敗歸結為個人原因而不是外部因素影響，而反思精神弱的人經(jīng)常把失敗歸結為外部因素影響。反思精神強的人勤于總結自己的成功經(jīng)驗和失敗教訓，目的是改正不足、減少錯誤，提高行為效率。反思精神是個體人格完善不可或缺的動力源，它的強弱決定著個體潛力大小，反思精神越強越具有自我批判意識，對自己的要求就越高，那么發(fā)展的內在動力就越足，反之亦然。反思精神強也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最為突出的品質之一。

6.邏輯思維強

邏輯思維強，指主體善于對事物本質探討，能夠透過現(xiàn)象看本質，也善于看到事物之間的內在聯(lián)系和矛盾，因而也善于解決矛盾，強化事物內部的聯(lián)系。我們知道，處理任何事物都不能僅僅從表面看問題，而是需要深入事物內部進行分析，找到事物之間的一致之處和不同點，找到事物的矛盾點和結合點，這樣才能尋找機會促進事物進行轉換。一個人只有把事物發(fā)展的邏輯理清楚，才能為自己找到行動方向和具體行動的切入點，從而找到解決問題的突破口，進而抓住有利時機，促成問題解決。邏輯思維強也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才比較突出的品質。

7.實踐性特別強

實踐性特別強，指主體勇于實踐，敢于把自己想法付諸實際，不讓自己行為僅僅停留在空想階段，而是渴望自己的想法得到驗證，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題，彌補思維的不足，從而使自己思想更為成熟、臻于完善。不僅如此，實踐性特別強，指尋找一切機會來試驗自己的想法、完善自己的設計，讓自己不留任何遺憾。可以看出，這是一種強烈的自我實現(xiàn)動機和超越自我的動機。人如果缺乏了實踐性品質，個體就難以獲得發(fā)展的機會。人只有具有強實踐性的品質，才能獲得更多的發(fā)展機會。大凡成功者，實踐性品質就特別強。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才人格特質結構

1.七種人格特質是有機整體

從以上七個品質可以看出，它們之間具有很強的內在邏輯聯(lián)系。其中，主體性強是根本，如果沒有主體性，其他一切特性都難以展現(xiàn)，唯有主體性非常強，才能激發(fā)其他品質的產(chǎn)生。批判性強是關鍵，如果一個人不具有分析判斷能力則發(fā)展?jié)摿头浅Ｓ邢蕖Ｈ酥挥猩朴诜治觯拍転楹笃诎l(fā)展提供機會。決斷性強是中樞，是為自我發(fā)展定位，代表了一個人的價值取舍，從而也決定了他的發(fā)展路徑。人生價值就在于選擇，不同的選擇就產(chǎn)生不同的結果。合作性強是條件，因為不與別人合作，發(fā)展?jié)摿陀邢蓿朴谂c人合作，發(fā)展?jié)摿褪菬o限的。反思性強是動力，如果不能反思，就找不到進一步前進的方向，就無法彌補存在的缺陷。邏輯性強是機遇，因為人只有在自己想通一些關鍵環(huán)節(jié)之后才會行動，如果思想上不暢通，就會阻礙自己行動。實踐性強是目的，因為一切設想都需要通過實踐來驗證，無法實踐的都是無用的，都是需要改進的，只有通過實踐才能證明什么是對的、什么是好的，才能為進一步行動提供借鑒。

2.七種人格特質強弱有別

雖然上述七個特質都是重要的、不可或缺的，但并非是均衡的。換言之，七個特質之間不是一種直線型關系，而是一種曲線型關系。如前所述，雖然成功者身上的這七個特質都非常明顯，但它們各自的強弱程度是不同的，針對不同個體而言尤其如此。也可以說，沒有任何個體與他人的特質是完全相同的，都存在著一定的區(qū)別。從總體上看，這七個特質自身也具有強弱程度的不同。例如：主體性品質具有很高的強度，從而呈現(xiàn)出非常強的特質；批判性雖然也很強，但與主體性相比則稍遜一籌，所以表現(xiàn)為批判意識強而已，如果批判性非常強就容易讓人陷于批判性之中而難以進步；決斷性強度雖然與批判性強度相當，但更為明顯，從而決斷性比較強。合作性特質也是非常明顯的，從而達到比較高的程度，具有非常強的表現(xiàn)。反思性與合作性特質比較相當，從而呈現(xiàn)反思精神強的特征。邏輯性與反思性相比則稍遜一籌，表現(xiàn)為邏輯思維強的特征。實踐性是諸品質中表現(xiàn)最為突出的，從而具有特別強的特征。

3.七種人格特質構成動態(tài)整體

這種強弱不同的關系說明，各種特質之間是一種立體關系，不是一種平面關系。它體現(xiàn)出創(chuàng)造性人格是動態(tài)的而非靜態(tài)模型。例如：同一輛豪華汽車，主體性是發(fā)動機，只有充足能量才能調動全身潛能，從而只有“非常強”才足以調動全身動能。批判性是掃描儀，負責對各種信息進行分辨，如果不能進行比較細致的區(qū)分，就容易出現(xiàn)抉擇錯誤，因而要求功能足夠強大。但批判性功能不宜過于強大，否則就容易過細區(qū)分而不宜抉擇。決斷性是定向儀，是要確定大致前進方向，該功能也要求足夠大但不宜太強大，否則容易刻板化而缺乏了靈活性和敏感性。合作性是加速器，需要馬力足夠強大，但也不是越大越好，必須與主體性發(fā)動機功能匹配，從而達到強大水平即可。反思性是校正儀，要求足夠靈敏但不能過于敏感，那樣會增加調整的頻度而容易造成行為的波動。邏輯性是離合器，決定行止，要求具有較高強度和水準，但需要一定的模糊性，從而為行動保持一定的彈性。實踐性是車輪，必須特別強大，足以承載發(fā)動機運轉產(chǎn)生的負荷，從而保持車輛穩(wěn)定前進。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才人格特質結構模型

1.七種人格構成螺旋式閉環(huán)系統(tǒng)

從理論上看，七個特質是一種層層遞進關系，因為沒有主體性，其他就不存在，因此主體性就是出發(fā)點、是底座，在其之上才有批判性，有了批判性才能產(chǎn)生決斷性。決斷性選擇了合作性，合作性引發(fā)了反思性，反思性促發(fā)了邏輯性，邏輯性最終引發(fā)了實踐性。

主體性特質是以一個巨大的能量體的姿態(tài)出現(xiàn)，它是一切的基礎。批判性特質負責對環(huán)境信息的分析加工，找到一切有利于個體發(fā)展的因素并找到不利的障礙因素。決斷性特質負責找到最適宜個體發(fā)展的因素而結成的一個整體。合作性特質負責爭取外在援助，為個體發(fā)展謀得更大空間。反思性特質使個體保持自己的獨立性開展有效合作并避免風險。邏輯性特質使個體能力實現(xiàn)整合并為了共同目標而一致行動。實踐性特質不僅負責把理性藍圖變成具體行動，而且是對主體性的檢驗，最終又回到主體性，如此創(chuàng)造性人格特質構成了一個閉環(huán)結構和螺旋上升的發(fā)展過程，由此構成創(chuàng)造性人格發(fā)展的七個階梯。

2.七種人格呈穩(wěn)定的陀螺式結構

而從實踐看，七個特質也構成了一種穩(wěn)定的螺旋式結構，也即實踐性處于最底層，它是最接觸地面或最接地氣的，一切設想都需要經(jīng)過它加以檢驗。之后是邏輯性與實踐性緊密相連，如果不能經(jīng)過邏輯驗證的，也很難經(jīng)過實踐驗證，故而邏輯驗證是在實踐驗證之前進行的檢驗。在邏輯驗證之前，需要個體理性反思，從個體體驗出發(fā)來分析驗證。個體的體驗多半是來自合作過程，群體互動是個體體驗的直接來源。所以，合作性是反思性的基礎。合作性也是個體抉擇的結果，從而決斷性是合作性的前提。決斷性又來自個體的分析批判，從而批判性是決斷性的基礎。當然，批判性是主體性發(fā)揮的結果，主體性就是批判性的源頭，也是其他六個特質的前提。因此，主體性的運動帶動了批判性、決斷性、合作性、反思性和邏輯性的運動，最終落實到實踐性的運動。而外界氛圍是主體性激發(fā)的條件，沒有恰當?shù)姆諊黧w性也難以充分激發(fā)，最終也無法體現(xiàn)在實踐性上。

所以，當外界提供了適宜的制度環(huán)境氛圍，就可以極大地激發(fā)主體性發(fā)揮，從而帶動批判性思維能力生成，進而促進個體決斷力的提升，并且產(chǎn)生深度合作的強烈需求，因而也加強了自我反思能力，促進了個體邏輯思維水平提升，最終促進了個體實踐能力的提升。而個體實踐能力提升又進一步強化了主體精神的上升，如此就生成了個體內在發(fā)展的持久的動力。人的實踐性總是表現(xiàn)在某個點上，必然是在一定平面范圍內運動，從而構成了人的主體性運動的基本軌跡。

本文系國家自然科學基金面上項目“大學生創(chuàng)業(yè)能力評價體系與結構模型建構研究”（項目編號：71974163）階段性研究成果

參考文獻：

[1] 王洪才. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高等教育強國的根基[J]. 北京教育（高教）， 2024（1）： 36-38.

（作者單位：廈門大學高等教育發(fā)展研究中心）

[責任編輯：翟 迪]