以創(chuàng)客教育理念提升小學生信息科技課程自主學習能力的研究

馬飛

摘? 要：新課改要求培育學生的綜合素養(yǎng)，學生不僅要具備一定的學科知識，思維能力等方面也要得到有效的發(fā)展。在信息科技課程中將創(chuàng)客教育理念與知識內容進行融合，可以更好地提高學生的自主學習能力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，文章闡述了創(chuàng)客教學理念在信息科技課程中的重要性，分析了當前小學信息科技課程現狀，并提出了提升學生信息科技課程自主學習能力的途徑，旨在讓學生在自主學習過程中促進探究思維等能力的均衡發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)客教學理念;信息科技課程;自主學習能力

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創(chuàng)新能力的一種教育理念。創(chuàng)客教育是素質教育的一種形式，著重于培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及探究能力。隨著信息技術的快速發(fā)展和新課程的不斷改革，學生信息科技課程正在從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，新課標更注重在學習過程中培養(yǎng)學生的探究能力，這與創(chuàng)客教育理念相符。在信息科技課程中將創(chuàng)客教育理念與知識內容進行融合，可以有效幫助學生靈活地運用已學知識，更好地提高學生的自主學習能力，為學生發(fā)現問題、探究問題、解決問題奠定基礎，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)客教學理念融入信息科技課程中的重要性

從教學方法看，創(chuàng)客教育強調在做中學，讓學生邊做邊學。一方面消化吸收課堂傳授的知識技能，另一方面培養(yǎng)創(chuàng)新應用的意識、探究創(chuàng)造的精神，既符合西方創(chuàng)客精神，又契合中國教學“知行合一”的理念，教師要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。創(chuàng)客教育融合了科學研究、技術制作、藝術創(chuàng)作等過程，能夠有效培養(yǎng)學生的主動探索精神和自主創(chuàng)新能力、合作研究能力和藝術創(chuàng)作能力。

（一）有利于強化學生對科技的認識

小學信息技術課程的主要目的是提升學生的思維能力，提高學生對問題的分析能力。將創(chuàng)客理念融入信息科技課程，可以豐富教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在教學“網上書店”一課中，教師可以將創(chuàng)客理念融入知識內容，引導學生對其進行實踐學習，提前讓學生利用課余時間前往當地書店，體驗以傳統(tǒng)方式購買書籍的各個環(huán)節(jié)，感受線下書店的銷售模式特點，完成相應的任務清單。在課堂學習時再對比線上書店的銷售模式，體驗線上模式與線下模式的區(qū)別，讓學生充分感受信息科技給人們生活帶來的便利，分析線上模式給實體商戶帶來的沖擊等，這可以提升學生的綜合素質。

創(chuàng)客理念的融入，更有利于信息科技教師根據學生的實際情況，制訂合理的綜合性任務清單，引導學生開展有效的教學活動，保證教學實踐的有效性，打造高效率的課堂。在創(chuàng)客理念指導下，教師要保證在實際教學中給予學生足夠的思考時間，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，以此促進學生對信息技術的掌握程度。同時教師要敢于放手，充分尊重學生在課堂上的主體地位，以此促進學生創(chuàng)新能力、動手實踐等在信息科技課程中得到全面的發(fā)展。

（二）有利于促進教師自身的發(fā)展，提升綜合教學能力

在教學中，教師要遵循以學生為主體的教學理念，必須善于利用各種新興的教學理念和教學工具，對以往的課程進行優(yōu)化升級，以滿足學生的課堂需求。在創(chuàng)客理念下，信息科技教師要不斷探索新的教學模式，利用先進的教學設備，結合新課標的要求，重新定義教學目標，根據學生的需求不斷優(yōu)化教學方案，提高學生對信息科技課程的學習興趣，為枯燥的教學模式注入新的活力，推動信息科技課程教學順利進行。

（三）有利于學生自主探索知識，提升學習熱情

教師將創(chuàng)客理念融入教學，可以很好地活躍課堂氛圍，營造良好的學習環(huán)境。在創(chuàng)客理念下，學生能通過完成模塊任務體驗不同知識元素之間的關聯。學生自主對知識進行探索，有助于提升他們獲取知識的成就感和學習熱情。相對傳統(tǒng)的理論教學，學生自己對知識內容進行探索實踐更容易激發(fā)學習的熱情，還有利于提高學生學習的自信心，提升學習效果。

二、當前小學信息科技課程現狀

第一，在小學階段的教學中，教師和家長還是更注重學生在語文、數學、英語等主要學科的學習，但是當代信息技術發(fā)展迅速，信息技術已經融入生活中的方方面面，信息科技課程作為非主要學科，在小學中排課較少，學生一周一般只有一節(jié)課程，還很有可能被其他主要學科教師占據，學生接觸信息科技課程的時間少，導致學生的信息技術水平掌握程度不高。

第二，信息科技課程更加注重學生的自主實踐，傳統(tǒng)的教學模式只是單純對學生進行理論的灌輸，空有理論而沒有實踐的方式導致學生難以掌握信息技術的相關知識。傳統(tǒng)的理論授課導致課堂內容枯燥，難以吸引學生參與學習的興趣，導致學生對信息科技課程的興趣程度降低。如上文提到的在“網上書店”一課中，如果教師過度注重理論知識的講授，沒有放手讓學生自主探究，就會導致學生感覺課堂教學無趣，從而損害了學生學習的熱情。

三、創(chuàng)客教育理念下提升小學生信息科技課程自主學習能力的策略

（一）確立學生的主體地位

創(chuàng)客教育理念是以課程為載體，適當融合不同學科、不同領域的知識和技能要素的理念。創(chuàng)客理念要求教師充分調動學生對新鮮事物的好奇心，利用低年段學生天馬行空的想象力，讓學生在信息科技課程課前、課中、課后都能充分動手實踐，以此培養(yǎng)學生的實踐力、創(chuàng)作力。學生要成為積極獲取知識的主人而不是消極接受知識的接收者，在信息科技課程的教學中，需要突出學生的主觀能動性，確保學生在接受教育的同時進行自我發(fā)展。教育的最終目的是培育學生具備終身學習的思想意識，所以信息科技教師要堅持以學生為主體的教學理念，在創(chuàng)客理念指導下，立足于培養(yǎng)學生的自主學習能力。任課教師不能只關注教材上的內容，需要對教材內容進行深入挖掘，采取不同種類的教學模式，設置切合實際的任務模塊，結合創(chuàng)客教育理念設置跨學科、跨領域合作學習的情境，吸引學生參與課堂教學，提高學生對知識的掌握程度。

在創(chuàng)客理念中，學生動手實踐可以幫助他們從抽象科學世界升華到具象的世界，有利于學生綜合素質的發(fā)展。例如，在教學“使用畫圖工具”這一課程時，學生需要掌握畫圖軟件的基本操作，并能夠靈活地運用。教師可以先向學生介紹畫圖軟件的功能：“畫圖軟件就是輔助我們在電腦畫畫的一種系統(tǒng)軟件”，通過對比觀察水彩筆、毛筆等不同類型的畫筆在現實中和在畫圖軟件中的呈現效果，利用復印、剪紙的方式對比軟件中的復制、粘貼等功能，讓學生在學習的過程中可以接觸更多的工具和知識，進而深度理解軟件的功能與用法。學生在掌握足夠的知識元素后，也可以自主使用軟件自由創(chuàng)作，進一步培養(yǎng)他們自主發(fā)現問題、解決問題的能力，加強學生的自信心，更好地促進學生對信息科技課程的掌握及自主學習能力的發(fā)展。

（二）確定教師的主導地位

在傳統(tǒng)的信息科技教學中，教師處于教學的主導地位，但是在創(chuàng)客理念的指導下，教師從傳統(tǒng)的教學轉向導學，教學的目標不是教給學生多少理論知識，而是指導學生進行自主學習，引導學生從學會向會學的方向轉變，促進學生對信息科技知識的掌握，提高信息素養(yǎng)。只有提升學生自主學習的興趣，才能讓學生主動對相關知識進行深層次的探索。在信息科技課堂教學中，教師要明確學生不能只當聽眾，而要成為積極的探索者，教師要引導學生形成自主學習意識，對知識形成獨特的見解，不約束于傳統(tǒng)觀念中。信息科技課程本身就是由多種學科知識組合而成，而創(chuàng)客教育理念也融合了科學、美術、數學等多個學科，教師要重新調整課程，注重不同學科間的融合，在教學設計中適當添加技巧豐富教學內容，促進學生綜合思維能力的發(fā)展。

例如，在教學“文章美化師”這一單元時，學生需要學會插入藝術字、外部圖片、背景等多種技能，教師可以利用某個活動的頒獎活動作為教學導入，布置設計獎狀的任務，引導學生觀察真實的獎狀實物，分析其中包含的元素構成。教師在創(chuàng)客理念指導下，將真實的世界和科學世界相連，為學生搭建起探索世界的橋梁，教師繼續(xù)引導學生將觀察到的元素在計算機軟件中逐一實現。在創(chuàng)客理念的指導下，課程從學生熟悉的物品進行導入，可以激發(fā)學生的動手實踐欲望，讓學生在制作中感受信息科技課程的魅力，提升學生自主發(fā)現問題、解決問題的能力。

（三）打造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展的前提，任課教師要創(chuàng)設鼓勵學生進行積極探索的教學情境，營造良好的學習氛圍。信息科技課程的互動性較強，任課教師可以利用這一特性與學生積極互動，增強學生的課堂參與度。創(chuàng)客教育理念要求教師和學生建立平等的伙伴關系，教師由傳授者轉變成學生學習的合作者，并根據學生的學習能力設計合理的學習模式，在學生遇到問題時指明方向，把控學生學習的大方向。信息科技教師要遵循這一理念，在實際教學中對師生關系進行重新定位，構建合作學習的新型師生關系，營造友好、民主的課堂學習氛圍。

例如，在上述“文章美化師”的學習中，教師可以在講解藝術字體的插入時與學生合作教學，教師演示插入藝術字體的過程，并為學生講解制作獎狀需要注意的基本事項。學生在掌握相關技能知識后，教師可以利用教學系統(tǒng)投屏一位學生的操作過程，對該生的操作過程給予積極的評價，提高學生對學習的信心，活躍課堂氛圍，提高教學效率。創(chuàng)客教育理念鼓勵學生將娛樂和學習結合在一起，在學生的認知中，信息科學課程是一門好玩的課程，任課教師要抓住學生這一思想意識，將創(chuàng)客教育理念融入其中，讓學生在玩中學，促進學生信息技術能力的發(fā)展。

（四）循序漸進教學

隨著年紀的增長，高年級階段的學生對教師講授內容的理解能力會顯著提高，但課程中包含的任務也會逐漸發(fā)展為較為復雜的綜合內容。教師在運用創(chuàng)客教育理念設計課程活動時，需要在同一個主題下設計多個由易到難的任務，充分考慮到各個知識點本身的內在聯系和難易程度。教師要尊重學生的個體差異，幫助每個學生找到適合自己的學習方式，找到自己在任務中的位置，充分發(fā)揮學生學習的自主性，促進學生創(chuàng)新力、實踐能力的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學生的合作精神

創(chuàng)客教育理念注重培養(yǎng)學生的團隊協作能力，小組合作模式剛好與之契合，教師應推動學生在創(chuàng)客理念下培育良好的合作意識。在信息科技課程的教學中，教師可以通過引導學生開展小組合作的方式培養(yǎng)學生的合作精神。在設計學習任務時，教師要注意增加團體合作的內容。學生可以自主選擇小組進行合作，根據自身對知識的掌握程度，分工合作，共同完成任務。互動合作是創(chuàng)客教育理念的重要內容，也是學生在學習中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。例如，教師在帶領學生學習過“文章美化師”后，可以設計小組合作完成電子海報的作業(yè)，題目不限，學生小組可以自行討論所要設計的作業(yè)。在小組活動中，小組間的學生可以相互交流，互相分享技能，進而促進彼此在信息科技知識上的進步。同時，小組成員共同確定主題的過程中，學生可以各抒己見，發(fā)表不同的意見與看法，可以在潛移默化中自主接受知識并進行學習。小組交流合作也有利于學生認識到自身的不足之處，有利于學生取長補短，促進自身綜合能力的發(fā)展。任課教師也可以組織相關的比賽，增加課堂教學的趣味性。

四、結語

綜上所述，在信息時代快速發(fā)展的前提下，創(chuàng)客教育理念與信息科技課程教學理念不謀而合，信息科技教師要在創(chuàng)客理念的指導下，轉變教學觀念，提高小學信息科技教學質量。教師要看到信息素養(yǎng)在學生成長中的重要作用，積極利用創(chuàng)客教育的先進理念構建高效的課堂教學模式，促進學生自主學習、自主探究等能力的全面綜合發(fā)展，進一步提高學生的數字素養(yǎng)和技能，為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

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（責任編輯：石子靜）