基于新媒介優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘 要：古詩文具有豐富的內(nèi)涵，在古詩文教學(xué)中，教師充分發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢，通過圖像、聲音、文字、視頻等形式創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。分析了以新媒介優(yōu)化古詩文教學(xué)的原則，探討了基于新媒介優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：新媒介；古詩文教學(xué)；優(yōu)化原則；農(nóng)村小學(xué)

作者簡介：鐘輝（1984—），男，江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)東橋鎮(zhèn)沿塘小學(xué)。

古詩文作為中國傳統(tǒng)文化的重要載體，以其悠久的歷史，豐富的文化內(nèi)涵，獨(dú)到的哲學(xué)精神，積極的價值取向，強(qiáng)大的精神力量，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。進(jìn)行古詩文教學(xué)，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文課程應(yīng)傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。部編版小學(xué)語文教科書一至六年級的古詩文總數(shù)達(dá)124篇。由此可見，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)古詩文教學(xué)，不僅是每一個語文教師的職責(zé)，還是時代的需求，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

目前，古詩文越來越受重視，全國掀起了古詩文教學(xué)研究的熱潮，并獲得了豐富的研究成果。但筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)資源較為匱乏，教學(xué)理念滯后，教師在教學(xué)過程中存在重知識輕人文、重應(yīng)試輕積累、重講解輕情境等問題；學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時，由于閱讀條件較差、可供閱讀的讀物較少、閱讀時間得不到保障，朗誦水平較低，古詩文掌握量達(dá)不到課標(biāo)要求。由此可見，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)具有重要的意義。

一、基于新媒介優(yōu)化古詩文教學(xué)的原則

（一）資源真實(shí)可靠原則

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息十分豐富，信息的傳播速度很快，信息來源五花八門，導(dǎo)致信息真假難辨。教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源時，要考慮信息的真實(shí)性和可靠性，對于模棱兩可的內(nèi)容應(yīng)反復(fù)審視、求證，盡量選擇官方渠道的教學(xué)資源。

（二）資源展示適度適時原則

在古詩文教學(xué)中，教師要善于利用新媒介資源降低知識理解難度，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，將無聲的文字變成生動的畫面，以此幫助學(xué)生理解知識。但在利用新媒介資源時，教師要遵循適度原則，緊扣教學(xué)內(nèi)容，不可貪多圖全，因?yàn)橐腚s亂繁多的新媒介資源不僅無法提升教學(xué)效果，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，教師要遵循適時的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定什么時候展示新媒介資源以及展示哪些新媒介資源，以此幫助學(xué)生深入理解知識。例如，在教學(xué)《憫農(nóng)》時，教師可播放烈日直射、農(nóng)民流汗種地的視頻，以此讓學(xué)生明白“盤中餐”的來之不易。又如，在教學(xué)《示兒》時，教師可補(bǔ)充“南宋偏安一隅”的資料，以此讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的悲憤。再如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，教師可簡單向?qū)W生介紹李白“流放夜郎遇赦”的小故事，以此讓學(xué)生了解李白當(dāng)時的高興心情。

（三）媒介選擇適切原則

在選擇媒介開展古詩文教學(xué)時，教師要根據(jù)“最小代價”原理，選擇付出時間最少、效果最好的教學(xué)媒介。同時，教師要選用學(xué)生平時接觸較多的媒介，尤其是學(xué)生接觸較多的互動式新媒介，這樣有利于消除媒介外在形式的干擾，提高學(xué)生的參與度。例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可用微信小程序“班級小管家”推送預(yù)習(xí)任務(wù)；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可用“希沃白板5”軟件進(jìn)行教學(xué)，該軟件互動性強(qiáng)，功能全面，能有效提高教學(xué)效果；在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用“贛教云智慧作業(yè)”，該平臺能自動整理錯題，為不同學(xué)生整理好個性化錯題集，讓學(xué)生深入理解相應(yīng)知識。

（四）以學(xué)生為主體原則

在運(yùn)用新媒介優(yōu)化古詩文教學(xué)時，教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，重視分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性，遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者”這一理念。如，教師可運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的古詩文教學(xué)情境，通過文字、聲音、圖像、動畫等形式，讓學(xué)生有效感悟古詩文的意象和意境。但教師要注意，課件只是教學(xué)輔助工具，那種畫面一個接一個，以賞圖代替學(xué)生自主感悟、自主想象的做法對學(xué)生的發(fā)展有負(fù)面的影響。

（五）化難解困原則

教師運(yùn)用新媒介優(yōu)化古詩文教學(xué)不能只是簡單地把相應(yīng)的產(chǎn)品引入課堂，而是要充分發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢，將古詩文與圖像、聲音、文字、視頻融為一體，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。也就是說，新媒介的應(yīng)用不僅要起到錦上添花的作用，更應(yīng)起到點(diǎn)石成金的作用［1］。感悟古詩文意境是古詩文教學(xué)的一個難點(diǎn)，筆者借鑒名師的案例，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“以畫傳情”的教學(xué)方法，即用畫將古詩文抽象的意境具體化、形象化，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生深入了解古詩文的內(nèi)涵。例如，在講解“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時，教師可用信息技術(shù)展示相應(yīng)的動畫視頻，以此讓學(xué)生理解，“綠”字本是表示顏色，可在詩句中卻含有“吹綠”“染綠”的意思，從而明白“綠”字的妙處。

二、基于新媒介優(yōu)化古詩文教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）“三環(huán)九步”優(yōu)化策略

“三環(huán)”即課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)；“九步”即課前環(huán)節(jié)的學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測評、教學(xué)設(shè)計，課中環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)、新媒介輔助教學(xué)、新媒介實(shí)時檢測，以及課后環(huán)節(jié)的課外拓展、微課輔導(dǎo)、反思評價。“三環(huán)九步”教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)了新媒介與古詩文教學(xué)的有機(jī)融合，能提升教師的綜合素養(yǎng)、教學(xué)效率、專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、德性養(yǎng)成、生命進(jìn)階（如圖1）。

課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)：教師課前設(shè)計好導(dǎo)學(xué)單，通過微信群等途徑分享給學(xué)生；學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)單后，及時將結(jié)果反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測評，運(yùn)用信息技術(shù)整合有效資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

課中輔助學(xué)習(xí)：教師依托新媒介組織探究學(xué)習(xí)，將古詩文教學(xué)與新媒介有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)開放化、多元化。同時，教師結(jié)合情境教學(xué)理念，運(yùn)用新媒介輔助教學(xué)，營造全景式活力課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性，提高古詩文課堂教學(xué)的效率。此外，教師利用“希沃白板5”“贛教云平臺”等進(jìn)行課堂實(shí)時檢測。

課后鞏固練習(xí)：教師設(shè)計不同梯度的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“贛教云智慧作業(yè)”平臺觀看習(xí)題講解視頻，查看個人錯題集，舉一反三，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)；豐富課后作業(yè)形式，組織古詩新唱、古詩配畫、古詩文考級、詩詞飛花令等拓展活動；結(jié)合學(xué)生作業(yè)情況，反思教學(xué)過程，及時調(diào)整教學(xué)策略。

（二）借助音樂豐富古詩文教學(xué)

音樂是一種感染力很強(qiáng)的藝術(shù)形式，不僅可以觸動人們的情感，還能夠深刻地影響人的思維。在古詩文教學(xué)中，借助音樂來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對古代文學(xué)的理解和欣賞水平。音樂既可以激發(fā)學(xué)生的文字感知力，又能幫助學(xué)生理解文學(xué)作品蘊(yùn)含的情感。古詩文通常蘊(yùn)含豐富的情感，如愛、離別、懷念等，教師利用適當(dāng)?shù)囊魳罚梢允箤W(xué)生對這些情感產(chǎn)生共鳴。例如，在講解一首表達(dá)離別之情的古詩時，教師可以播放一段悲傷的音樂，以此讓學(xué)生更深刻地感受詩人的情感，引發(fā)他們對詩歌內(nèi)涵的思考。在古詩文教學(xué)中，教師也可利用音樂導(dǎo)入新課，或利用音樂為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深入感悟作品內(nèi)涵，感受作品情感，獲得更好的情感體驗(yàn)［2］。例如，《天凈沙·秋思》給人一種蕭瑟、凄清的感覺，教師在教學(xué)時可引入二胡名曲《二泉映月》。教師還可以變讀為唱，以此幫助學(xué)生體會古詩文的韻律美。

（三）借助畫面呈現(xiàn)古詩文意境

在課堂教學(xué)中，教師要善于將古詩文凝練、抽象的語言文字與生動形象的實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩文的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅栩栩如生的畫，讓學(xué)生能夠直觀理解古詩文的意蘊(yùn)，體會古詩文的情感，從而提升古詩文教學(xué)的效果。例如，教師在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，便可利用教學(xué)一體機(jī)展現(xiàn)相應(yīng)的畫面，提升教學(xué)效果。在學(xué)生熟讀古詩之后，教師可讓其談一談從詩句中看到了哪些景物。在此基礎(chǔ)上，教師可展示西湖美景相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面說說“映日荷花”“細(xì)雨荷花”“碧海風(fēng)荷”等不同的荷花形象，并通過朗誦來體會詩人筆下的荷花之美。這樣不僅可以讓學(xué)生沉浸于水波蕩漾、荷香四溢的美好意境中，還能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深入理解詩歌的意境及詩人表達(dá)的思想感情。

（四）運(yùn)用新媒介指導(dǎo)朗讀

古詩文具有獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，與現(xiàn)代課文有一定的差異。在古詩文課堂教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行試讀，再引入名家范讀，讓學(xué)生邊聽邊標(biāo)好節(jié)奏，最后在屏幕上呈現(xiàn)古詩文的朗誦節(jié)奏，這樣能讓學(xué)生充分讀出古詩文特有的節(jié)奏美和韻律美［3］。同時，教師在學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時還可為學(xué)生播放合適的中國古典樂曲或視頻資料，以此提升學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的誦讀效果，讓學(xué)生對古詩文的內(nèi)涵有更深刻的理解。例如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，教師可先播放一段長江的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，將長江水的湍急、山的雄偉印在腦海中；之后，再讓學(xué)生聽課文錄音，跟著錄音誦讀。這樣，學(xué)生不僅能節(jié)奏得當(dāng)、感情真摯地進(jìn)行誦讀，而且能對這首詩的意境有更深刻的感悟。

（五）利用新媒介解釋古詩文大意

古詩文是語文課程的重要內(nèi)容，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。由于統(tǒng)編版語文教材中古詩文只有部分注釋，因此教師需要視學(xué)生學(xué)情來補(bǔ)充注釋，幫助學(xué)生理解古詩文的大意。尤其是在低年級的古詩文教學(xué)中，古詩文字詞的解釋更為重要。在信息化時代，教師可以充分利用新媒介來幫助學(xué)生理解古詩文的內(nèi)涵，而通過多媒體課件來展示古詩文重點(diǎn)字詞的注釋便是一個有效的方法［4］。例如，在教學(xué)《池上》時，教師可利用多媒體課件展示古詩文中的重點(diǎn)字詞的注釋，以此幫助學(xué)生理解文意。此外，教師還可以在課前引導(dǎo)學(xué)生登錄“贛教云平臺”或其他教育資源平臺下載相關(guān)資料，如注釋、寫作背景、譯文等，以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解古詩文的大意及內(nèi)涵［5］。

三、總結(jié)

總而言之，教師充分運(yùn)用新媒介優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的生命成長與德性養(yǎng)成，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生的多元智能得到充分發(fā)展。目前，我們在運(yùn)用新媒介優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)方面還存在一些問題，如運(yùn)用新媒介開展的教學(xué)深度不足、教師研究能力不足、教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足、課外拓展等環(huán)節(jié)缺少家長的支持等，這需要相關(guān)人員在今后的研究工作中繼續(xù)改進(jìn)。

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