混合式教學模式下高職“人體機能”課程思政案例

［摘 要］ “人體機能”是將生理學、生物化學、病理生理學等多門學科優化、融合形成一門綜合性醫學基礎課程，是高職護理學生的必修課程。從社會主義核心價值觀、新時代衛生健康職業精神、辯證唯物主義三個維度充分挖掘蘊含在專業知識中的思政元素，在教學內容中融入思政教育，引導學生樹立為人類健康服務的職業責任和無私奉獻精神，從而做到育知與育德的有機融合，達到育才和育人的真正統一，落實立德樹人根本任務。

［關鍵詞］ 人體機能；課程思政；混合式教學

［基金項目］ 2020年度寧波市教育規劃課題“基于建構主義理論的移動學習模式研究與實驗——以《人體機能》實驗教學為例”（2020YGH074）；2023年度寧波市教育規劃課題“‘三維度融入、三課堂聯動’課程思政模式研究與實驗——以人體機能課程為例”（2023YGH075）

［作者簡介］ 張 玲（1984—），女，湖南長沙人，生理學碩士，寧波衛生職業技術學院醫學技術學院講師，主要從事基礎醫學教育研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）26-0153-04 ［收稿日期］ 2023-11-07

課程思政是一種以德為先、立德求知相統一的課程價值觀和發展觀［1］。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀［2］。各類基礎和專業課程是課程思政建設的基本載體［3］。在寧波衛生職業技術學院高職護理、助產等專業，將生理學、生物化學、病理生理學等多門學科優化、融合而形成一門綜合性醫學基礎課程——“人體機能”，通過突出與專業緊密結合的應用型知識學習和加強實驗教學，使學生能合理應用人體功能的基本理論和基本技能解決臨床實際問題。

在“人體機能”教學內容中融入課程思政案例，充分發掘蘊含在專業知識中的思政元素，穿插優秀人物事跡和醫學精神傳承等內容，將時代的、社會的“正能量”引入課堂。“人體機能”課程除了達成知識傳授和能力培養目標外，還承擔著引領價值塑造的作用。通過加強“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的新時代衛生健康職業精神的培育，引導學生樹立為人類健康服務的職業責任和無私奉獻精神，做到育知、育德的有機融合，達到育才和育人的真正統一，落實立德樹人根本任務。

一、課程思政總體設計

（一）育人目標

“人體機能”課程以“仁愛、健康”的校訓為出發點，圍繞“厚人文、明醫理、強技能、高素質”人才培養目標，依據“仁愛、勤勉、思辨、求精、創新”的護理專業特質，結合本課程知識特點及其在專業人才培養中的作用，挖掘、梳理思政元素，細化了思政目標。

1.社會主義核心價值觀。挖掘人體機能學科發展與應用中的偉大發現、重要事件及對人類醫學做出重大貢獻的典型人物，激發學生的家國情懷、文化自信與民族自豪感，倡導法治意識，培育和踐行社會主義核心價值觀。

2.新時代衛生健康職業精神。應用人體機能的基本知識與技能解決實際問題，分析人體功能的變化及臨床表現，加強臨床思維能力培養，培養尊重生命、關愛病患、救死扶傷、嚴謹負責、無私奉獻及團結協作等職業精神。

3.辯證唯物主義。掌握人體功能活動的基本理論知識，靈活運用辯證唯物主義的世界觀和方法論，即用對立統一、動態發展、普遍聯系、量變與質變、原因與結果、現象與本質等唯物辯證思想，認識人體功能活動的基本規律與變化機制。

（二）設計思路

1．“三維度”融入，滲透課程思政元素。以課程知識為切入點，充分挖掘各部分內容中的思政元素，從社會主義核心價值觀、新時代衛生健康精神、辯證唯物主義三個維度編寫課程思政案例，設計思政育人教學活動，滲透到課程教學的各個環節，將人體機能的知識學習和思想政治素質提升有機融合，實現課程思政育人目標。

2．“三結合”推進，打造思政育人課堂。理論結合實驗、線上結合線下、課內結合課外，打造思政育人課堂。理論教學方面，通過人物事跡、新聞事件及疾病防治等案例引發思想共鳴；實驗教學通過動手操作、團隊合作等方式加強真實體驗；利用豐富的數字化資源和課外活動，激發學生興趣、內化價值感悟，將思政教育貫穿教學全過程，提升育人效果。

二、課程思政建設實施

（一）搭建“三維度”思政元素案例庫

結合課程知識點挖掘思政元素，編寫典型案例，并完成融入思政元素的教學PPT。

1.社會主義核心價值觀。充分挖掘我國生理學及病理生理學發展過程中先輩楷模的感人事跡、醫學重大成就、相關法律法規及生命倫理事件（見表1），編寫與社會主義核心價值觀相關的典型案例，培養學生的愛國主義情懷、制度自信、文化自信、民族自豪感等。

2.新時代衛生健康職業精神。利用臨床病例和醫護措施模擬情境，引導學生討論交流、產生同理心，結合人體功能測評、動物機能實驗及虛擬仿真實驗項目，編寫與衛生健康職業精神相關的典型案例（見表2），培養學生尊重生命、關愛病患、無私奉獻、救死扶傷的職業素養。

3.辯證唯物主義。人體機能的基礎理論中貫穿著辯證唯物主義的世界觀和方法論，編寫典型案例（見表3），引導學生應用對立統一、動態發展、普遍聯系、量變與質變、原因與結果、現象與本質等觀點，辯證認識和理解人體功能活動的基本規律和機制。

（二）構建“三結合”課程思政教育教學模式

1.理論結合實驗，加強課程思政感召力。（1）理論教學主要推行案例教學：結合先輩楷模的感人事跡與重大成就激發學生的家國情懷和文化自信，引入臨床病例引導學生交流討論，潤物無聲地培養學生關愛病患、敬佑生命的人文精神及救死扶傷、無私奉獻的責任意識。（2）實驗教學采用“三位一體”模式：創建人體功能測評、動物機能實驗、虛擬仿真實驗“三位一體”的實驗教學模式，讓學生在實際操作中感受人文關懷，培養嚴謹負責的工作作風及精益求精的工匠精神。

2.線上結合線下，提升課程思政實效力。通過不斷優化教案設計，將思政元素有機融入專業知識的講授中，促進課程思政在人體機能課堂落地生根。（1）課前導學：教師通過教學平臺發布思政案例、微視頻等資源，引導學生在線自主學習，并完成課前任務，如在線自測或發表思政案例感想等，既能啟發思考、激起學習興趣，又可彌補課堂教學時間的不足。（2）課中感悟：課上，教師借助微視頻、圖片等多媒體資源或實驗實訓項目巧妙融入課程思政，設計問卷調查、專題討論、小組任務等活動，促進學生的課堂參與和感想交流。（3）課后內化：課后，學生完成相應課程思政拓展任務，如線上提交思政案例討論反思、線下查找健康宣教資料等，進一步提升思想認識、內化情感。

3.課內結合課外，增強課程思政輻射力。（1）健康宣教推文制作和推廣：成立學生興趣小組，針對與課程內容相關的健康問題，制作健康宣教資料，并通過線上宣傳推廣，培養學生關愛病患、促進民眾健康的社會責任感和使命感。（2）舉辦醫學基礎知識應用能力競賽：結合校內技能節，指導學生制作以生命健康為主題的微視頻，依托我校生命科學館公眾號展示、推廣作品，擴大健康科普教育的影響力，拓展思政育人途徑。

三、課程思政建設成效

“三維度”“三結合”課程思政教學模式已在2021級、2022級護理專業的“人體機能”課程教學中全面實施，取得了較好的育人效果。學評教平均成績穩步提升（見表4）。課程組所在教研室獲得課程思政建設示范基層教學組織，教研室團隊獲得浙江省課程思政教學項目和寧波市課程思政建設項目各一項。

課程平臺的調查問卷、學生的感想體會，顯示出學生的思想認識得到了一定程度的提升。如在無償獻血主題的課程思政實施前后，調查問卷結果表明，超過20%的學生從猶豫或不想參加轉變為愿意主動參加（見表5）；心肺復蘇主題的課程思政實施之后，從學生的感想中能夠體現出“作為醫學生的責任感和使命感”。

四、特色與創新

（一）通過案例激發同理心，“三維共育”實現價值引領

在課程教學中，通過人物案例、疾病案例、事件案例，從社會主義核心價值觀、醫護職業精神、辯證唯物主義三個維度自然融入思政教育，將理論教學與思想政治教育有機結合，實現教書育人的目的。同時，使枯燥的思想政治內容變得生動、貼近專業知識，更好地激發學生的興趣和熱情，在知識學習中體悟人生價值。

（二）通過實驗強化真實體驗，“三位一體”提升德育效果

在“人體機能”實驗教學中，通過人體功能測評、動物機能實驗、虛擬仿真實驗“三位一體”模式，加強學生的真實體驗。結合實驗操作，引導學生關愛病患、尊重實驗動物，培養精益求精的工匠精神，從實驗現象觀察記錄培養嚴謹負責的工作作風，通過實驗結果分析強化科學辯證思維，從而深化課程思政的教育效果。

五、反思改進

（一）不斷加強教師的課程思政建設能力，拓展思政育人途徑

通過案例教學、實驗實訓，結合宣教資料制作、主題宣教等課外拓展活動，學生在素質和思想認識上得到了一定程度的提升。但整體而言，教師的課程思政育人能力還有待提高，途徑有待拓展。要加強課程思政建設，教師須做到“育者先育”。一是不斷豐富專業知識儲備。教師必須不斷擴展知識掌握的廣度、深度和熟練程度，同時提升科研與教學水平，主動對標科技前沿，保證知識傳授能夠適應人才培養的需要。二是主動學習思政知識。教師必須具備扎實的思政理論基礎和思政工作素養，具有對信息整體掌握、篩選鑒別、提升內化、靈活應用的能力。三是持續豐富青年語料庫。教師必須堅持與時俱進、緊跟時代步伐，守正創新，熟悉青年學生的學習習慣、思維模式，將學生熟悉和易接受的優質公眾人物、具有正能量的話語、具有啟發和教育意義的熱點詞等巧妙運用到教育教學之中。

（二）持續優化課程思政評價體系

課程思政的評價鮮有可以借鑒的成熟體系，因此需要進一步建設完善的評價機制。課程思政評價機制不宜片面追求量化指標，因此不應為滿足考核硬性量化指標而生搬硬套，思政育人的良好效果需要通過科學合理的教學設計來實現。

綜上所述，在混合教學模式下，通過課程思政建設和一系列教學活動的開展，是實現醫學類教育的終極價值與人文價值的有效途徑。任課教師不僅承擔著傳道授業解惑、培養醫學相關專業技術人才的重要責任，還需要培養學生的職業素養、人文素養與家國情懷。教師從思想上接納課程思政、從行為上執行課程思政，才能培養出德才兼備的學生，幫助學生成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻

［1］伍醒，顧建民.“課程思政”理念的歷史邏輯、制度訴求與行動路向［J］.大學教育科學，2019（3）：54-60.

［2］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-10-07］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］張威.高校自然科學課程體現思政價值的意蘊及路徑探索［J］.國家教育行政學院學報，2018（65）：60-61.

Case Study of Curriculum Ideology and Politics in Human Physiology in Blended Learning Mode at Higher Vocational Education

ZHANG Ling， CHEN Hui-ling， LONG Xiang-e， HE Yue-ying

（College of Medical Technology， Ningbo College of Health Sciences， Ningbo， Zhejiang 315100， China）

Abstract： Human Function is a comprehensive medical basic course that optimizes and integrates physiology， biochemistry， pathophysiology and other disciplines. It is a required course for higher vocational nursing students. This article fully explores the ideological and political elements contained in professional knowledge from the three dimensions of “socialist core values， new era health professionalism， and Marx’s dialectical materialist thought”， integrates ideological and political education into the teaching content， and guides students to establish the professional responsibility and selfless dedication to serve human health， so as to achieve the organic integration of imparting knowledge and cultivating morality， achieve the true unity of cultivating talents and educating students， take high moral values establishment and people cultivation as the fundamental task of education.

Key words： Human Function; curriculum ideology and politics; mixed teaching