低年段語文跨學科學習的三重路徑

【關鍵詞】小學語文；低年段；跨學科學習；教學設計

【中圖分類號】G623.2" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）21-0083-02

“跨學科學習”是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中六大學習任務群之一，屬于拓展型學習任務群，也是一種跨越學科邊界、將不同學科知識融合在一起的學習方式。針對低年段學生問題理解、探索意識較薄弱的情況，教師在引導其進行語文跨學科學習時應積極創設學習情境，設計相應的學習活動，豐富評價主題、評價內容及評價方式，以促進低年段語文跨學科學習有效開展。

1.創設學習情境，聚焦解決真實問題的能力

一是符合學情，聚焦要準。真實的學習情境可以激發學生學習的主動性。低年段學生好奇心強，對未知領域充滿好奇，他們樂于觀察、樂于表達，但缺少目標性和系統性。因此，教師應創設真實、富有意義而又符合學生學情的學習情境。例如，在“我和圖書交朋友”跨學科學習活動中，筆者創設情境：“小朋友們，我們身邊有著各式各樣的圖書，有的有著有趣的故事，有的有著豐富的科學知識，有的有著奇妙的童話故事……今天，就讓我們一起走進圖書王國，和圖書交朋友吧！那么，你會怎樣愛護圖書，成為圖書的好朋友呢？”這一問題情境來源于學生的生活。交朋友首先要認識新朋友。于是，筆者組織學生每人帶著自己的“好朋友”并介紹給大家。

二是任務驅動，聚焦要準。在教學中，教師設置兒童感興趣的任務，可引導學生主動學習、主動探究，真正成為學習的主人。一下第一單元“快樂讀書吧”的主題是“讀讀兒歌和童謠”。于是，筆者設置了“‘童眼看金陵’童謠誦讀會”的任務。為了達成這一目標，學生就要讀一讀南京的童謠。他們利用早讀、課外閱讀時間誦讀《南京童謠》這本書，對其中的美食、游戲、獨特的地名都非常感興趣。筆者也和學生一起體驗有趣的游戲“城門城門幾丈高，三十六丈高……”“炒鹽豆，炒豌豆，炒一堆白果翻跟頭……”，以促使學生在游戲中體驗誦讀童謠的樂趣。如此，有助于學生解決真實問題能力的提升。

2.設計學習活動，在整合資源中構建學習框架

一是聯結課堂內外，注重拓展和提升。教師不應局限于書本內容，應做到“用教材教”而不是“教教材”。因此，教師應廣泛搜索資料，聯結課堂內外，對教材內容進行適當拓展、重組。結合一上《小書包》一課的學習，以及一年級學生尚未養成良好的文具整理習慣的學情，筆者設計了“小文具，大熱愛”語文跨學科學習活動。該活動借助《小書包》一課的學習鋪墊，以“認識我們的文具朋友—文具資料我會查—珍惜我們的文具朋友”三個連貫的任務群為主線。由此，筆者引導學生通過認識與文具相關的漢字、閱讀與文具相關的短文、調查與文具相關的資料等活動聯結課堂內外、學校內外，讓學生了解文具的價值和作用，感受文具雖小卻來之不易，激發學生對文具的愛護之情。

二是聯結學校內外，注重整合和創新。聯結校內外課程資源，可以讓學生對語文課程的學習產生新的認識，收獲更加豐富的課程學習體驗。因此，教師首先要打開教學思路，整合校內外教學資源，并將其引入語文課堂，使語文教學內容更加豐富，這有利于學生綜合能力的發展。學校在讀書節開展的跨學科學習活動“‘童眼看金陵’春日童謠會”，便將校內誦讀與校外走訪相結合。為了解童謠中南京的民風與民俗，學生利用周末時間，走訪童謠中的城墻、古橋等景點，品嘗南京的風味小吃，真切感受到了童謠的魅力。之后，他們還模仿童謠的特點，創作了南京新童謠《南京景點謠》《花兒花兒幾月開》。學生通過“一謠一畫”的形式，加深了對童謠的理解。

3.豐富學習評價，突出“教—學—評”一體化

新課標突出了核心素養導向，強調“教—學—評”一體化。由此可見，評價在教學過程中也很重要。

一是評價主體多元，突出主動性。在低年段語文跨學科學習中，教師可設計多樣化的評價單，用簡潔的語言將學生需要達成的目標講清楚，并通過給同桌或小組成員貼大拇指、小紅花、小愛心等，讓評價更清晰、明了。如在“我和圖書交朋友”活動中，筆者通過學生互評，如“說出圖書的來歷、主要內容、愛這本書的原因”，充分調動了學生的積極性。參與評價的學生鍛煉了表達能力，其余學生發展了傾聽能力。

二是評價方式多元，突出生動性。對于低年段學生而言，教師應從多個角度、運用多種方式對其進行評價。如在“‘童眼看金陵’春日童謠會”活動中的最后一個環節，筆者引導學生暢游校園、小組合作、匯報展示，使其感知詞語積累、句式表達這一學習內容，激發了學生的表達欲望，發展了學生溝通交流、團隊協作的能力。

三是評價內容多元，突出“機動性”。教師評價還要關注學生的現場表現、思考過程及學習成果。低年段學生思維與能力的提升不易通過書寫表現出來。因此，教師可通過設計不同的評價記錄表，讓學生用簡單的文字、圖畫，甚至是過程中的照片、與周圍同學及家長的交談來評價其學習活動的完成情況。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022．

［2］鄭國民，李宇明.義務教育語文課程標準（2022年版）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2022．

（作者單位：南京外國語學校河西初級中學第二附屬小學）