學科競賽在本科人才培養中的應用策略

摘"要：學科競賽是現階段本科院校培養人才的重要途徑和載體，是突出第二課堂活力以及教學效果的重要平臺。學科競賽的形式和規模不同，不僅是競賽的獎品不同，競賽成績在行業中得到的重視度也不同，因此本科院校會根據教學的實際情況將學科競賽與教學活動結合起來。并且參與多元化、多層次的學科競賽活動，既培養學生學科能力和素養，又為行業發展輸送高素質的人才。基于此，本文針對學科競賽在本科人才培養中的作用和應用現狀進行簡要分析，并在這個基礎上詳細分析應用策略，即建設優質的師資隊伍、競賽與教學科學融合、打造特色的競賽體系等。

關鍵詞：學科競賽；人才培養；應用策略

隨著時代的發展變化，本科院校在培養人才時積極借助第二課堂的優勢，幫助學生在理論知識和實踐之間建立聯系，積極培養創新型、復合型以及應用型人才，而學科競賽就是第二課堂的一種常見方式。在新時期的本科教育中，需要將學生的學科競賽活動與教育教學創新進行充分結合，對于學科競賽在教學中的導向和引領作用給予肯定、認可，因此本科院校和教師都需要從學科競賽的角度出發，創新教學活動、組織學科競賽活動，全面培養學生的專業能力和素養，為國家的發展建設培養高素質人才。

一、學科競賽在本科人才培養中的作用

為了使人才培養方向與社會經濟的發展相適應，提升教育教學水平，高等教育工作的重點放在了全面提升教育質量方面。在國家的發展中提出創新型發展戰略，高等院校作為培養人才的重要基地，承擔著培養創新型、應用型等綜合人才的時代使命。學科競賽是激發學生創新能力和提高其實踐能力的重要途徑，具有提升學生的專業能力、創新能力、合作能力和自主學習能力的重要作用等。基于此，可將學科競賽在本科人才培養中的作用進行如下總結：

其一，有利于推動教師進行教學內容和方法的改革。學科競賽的內容和主題與社會的發展需求關系密切，進而需要教師把握好社會需求的變化和競賽的變化，對教學內容和方法進行有針對性的調整，通過多種有效的措施提升教學效果，提升學生的專業素養。

其二，有利于提升學生的創新能力、合作能力與實踐能力。學科競賽通常需要學生以小組為單位參加，那么完成競賽的過程就是學生創新能力、合作能力與實踐能力發展的重要過程，能夠促進學生專業能力和素養的顯著提升。

其三，有利于本科院校硬件建設、競賽激勵機制以及組織機構的不斷完善。在應用學科競賽培養人才時，需要學校重視頂層設計，在制度上從學校、到院系、再到具體的負責人，使組織結構越來越完善，制定合理的激勵機制，鼓勵師生積極參與各類型的競賽活動。并且完善相應的硬件設備，改善教學條件，落實學科競賽實施規范化、制度化管理。

二、學科競賽在本科人才培養中的應用現狀

隨著本科教育教學的發展，本科院校對挑戰性、綜合性、競技性等特點突出的學科競賽的重視度越來越高，逐漸得到學校和師生的青睞。從學科競賽的整體來看，各本科院校在學科競賽方面取得了相對較好的效果，競賽活動效果以及項目數量都有逐年升高的趨勢。但在開展學科競賽方面受到師資力量、政策以及費用等因素的影響，普遍存在一些不足，需要展開全面、深入地分析，制定科學的學科競賽應用策略，進一步優化和創新人才培養方法，提升培養水平。

首先，學科競賽沒有與教學進行充分融合。學科競賽是日常教學活動的一種延伸方式，但是個別院校沒有將其納入人才培養各項教育工作中，學科競賽和實際教學之間的關聯性不足，導致學科競賽沒有推動學生創新意識和能力等方面的發展。如通常是學科競賽通知下達到本科院校，而后到專業院系、專業教師、學生，此時會臨時組建參賽團隊進行專項訓練，時間緊張，主要受到針對性學科競賽的課程比較少、競賽相關宣傳工作不到位以及準備時間較少等因素影響，導致學生不了解競賽的相關情況，認知不夠充分、參賽興趣偏低。這樣的情況導致學科競賽的專業性、系統性被忽視，并且影響學生參賽心態，沒有發揮出學科競賽促進教學發展的積極作用。

其次，指導教師隊伍的組建工作還需要調整。在本科院校中，中年和青年教師的人數相對較多，特別是民辦高校中，各專業領軍人物配備不足，教師普遍年輕，且具有很強的流動性，很難保證教師長期在高校中從事教育教學工作。同時，在專業教學活動中，關系學科競賽的內容比較少，沒有根據競賽調整教學內容。個別院校在教師隊伍建設工作中有不足之處，加上相關的培訓機會和活動較少，導致指導教師的經驗不足，指導質量自然會受到影響，導致競賽效果不理想。

最后，激勵保障制度缺少長效性。在學科競賽穩定發展中，本科院校對其越來越重視，但是存在供需不平衡、預期目標和實際結果不相符的情況。如競賽經費不足，導致師生在選擇學科競賽項目時需要考慮經費，甚至是師生的餐飲費和住宿費等難以全部報銷。對于學科競賽而言，如果缺少長效的激勵保障制度，即在政策、經費、成果激勵等方面的保障不足，會對師生參賽的積極性造成一定的負面影響，導致學科競賽的落實受到影響。

三、學科競賽在本科人才培養中的應用策略

（一）建設優質的師資隊伍

優質的師資隊伍是本科培養人才活動中不可缺少的條件，是組織學科競賽、取得良好競賽成果的基礎條件。教師在借助競賽強化教學質量時，需要有明確的目標作為方向指導，在整個院系、高校形成全員育人的氛圍，各部門、各崗位之間形成合力，從而順利完成學科競賽以及教學等活動。高校可以通過引進和培養兩種方式建設優質的師資隊伍，提升指導教師的專業能力、科學競賽指導水平以及思想道德素養，為學科競賽的落實提供基本保障。學科競賽的有序落實，促進教學的科學變化，教學方法也逐漸從傳統的填鴨式教學等方面轉化為討論式、啟發式等教學方法。同時，學生在準備競賽時積極主動地獲取知識，在實踐活動中努力探索知識的應用，使其從原本的被動學習轉化為主動學習。

（1）本科院校從校外聘請學科競賽活動經驗豐富、專業知識扎實、擁有創新思維的人才，建立一個關于學科競賽指導教師的資源庫，從動態角度對指導教師實施管理，促使不同學科的指導教師密切合作，發揮出師資隊伍的優勢；同時，為指導教師提供學習的機會，不斷提升自身的能力，進而在競賽中對學生實施高效的、靈活的指導，解決競賽中遇到的問題。

（2）以指導教師的穩定性作為不可缺少的基礎條件，建立有梯度且多維度的隊伍，吸引更多的教師加入，保證學科競賽的相關工作能夠有序落實。作為指導教師，還需要熟悉競賽的流程，并且在準備工作中重點培養學生的專業能力和創新能力，為競賽爭取更好的成績。例如，將師資隊伍中年長且經驗豐富的教師作為骨干教師，與年輕教師結對子，骨干教師占主要指導地位，在指導學生參與競賽的同時，也需要指導年輕教師工作時的注意事項、如何提高工作質量以及爭取好的競賽成績等，培養年輕教師成為指導教師隊伍的一員，逐漸擴大指導教師隊伍，保證師資隊伍始終有充足的儲備力量。

（3）完善指導教師的考核指標。指導教師在本科院校中的發展離不開考核，這就需要將學科競賽的工作計入考核范圍，將其作為職稱評定、薪酬評定等考核的重要參考條件，以此為優先原則提高指導教師工作的積極性。

（二）競賽與教學科學融合

學科競賽在本科人才培養中應用時，可以與教學活動進行科學融合，即在教學創新活動中發揮出競賽活動的指向性作用和示范性作用。為了發揮出競賽和教學的優勢，借助競賽促進教學活動的優化，并實現二者的有效融合，培養專業素質過硬的人才，本科院校需要把握好以下幾個方面的內容：

（1）學科競賽納入人才培養的具體方案中，設置相應的學分，將課堂教學與競賽緊密地結合起來。培養人才時將競賽活動作為載體，結合院校本身的特點，參考其他院校的經驗，將以生為本作為主要原則，制訂科學的培養方案，豐富競賽活動的內容及其內涵，發揮出競賽的育人作用，提升本科人才培養質量，并且使人才能夠適應行業需求，以行業標準要求自己，從而提高學生就業和創業時的競爭力。

（2）本科院校的專業建設工作中，可以將學科競賽內容作為重點參考，以此優化課程內容、創新課程體系、優化教學模式；并且在競賽的指引下，專業課程體系建設中選一種是多學科的交叉，為學科競賽提供專業知識保障。同時，學科競賽也會在這樣的專業中逐漸呈現出體系化發展狀態，實現教學的科學、有效改革。此外，課程體系設計工作中，還需要參考學科競賽需求，增加一些相關課程，促使學生對專業教學內容產生興趣，并且在學習過程中善于發現和解決問題，豐富學生知識，積累與競賽相關的經驗。

（3）借助學科競賽優化實踐教學。學科競賽不僅需要學生掌握理論知識，還需要具有實踐操作能力，將教學活動從傳統的以教為主轉化為以發展學生能力為主，轉變學生被動的學習狀態，使其在實踐中探索和應用知識，在完成競賽項目的過程中將理論知識與實踐進行充分融合。例如，在日常教學活動，教師鼓勵學生自主設計學科競賽活動，規劃競賽的時間、主題，明確競賽需要使用的工具、查閱的資料等，以此幫助學生了解更多與競賽相關的內容，使學生在獨立組織競賽的過程中體驗到學習和應用知識的不同感受，既感受學習帶來的樂趣，又在競賽中體驗完成項目的成就感。與此同時，指導教師也能夠走出填鴨式教學，重視學科競賽的合理應用，利用競賽指導中的互動、啟發等形式培養學生的創新思維。

（三）打造特色的競賽體系

為了突出本科院校的特色，發揮其育人功能，需要從其自身出發，加強學科競賽的頂層設計，建立競賽品牌，實現精品化、系列化的競賽。在設計中，高校需要針對學科競賽制訂能夠提升其水平的工作計劃，優化競賽項目立項和組織等設計工作，提高相關人員對學科競賽的認識，提升競賽的影響力。同時，如果從獎勵、資助和成績等方面加強引導和激勵，競賽體系可以從C類、B類、A類到校級、省級、國家級逐漸遞進，采取“定期認定、動態調整”的方式，分類分級地完成競賽項目，重視競賽形式的創新，并且加強競賽成果轉化。此外，從職責分工來看，各部門需要在資源上密切合作，進而在學科競賽中形成合力，如教務處、團委、學生處等密切合作，保證競賽活動順利進行。例如，本科院校每年組織學生參加國家級學科競賽項目，需要提前在本校選擇優秀的學生團隊和指導教師團隊，才能爭取在國家級競賽中取得好成績。對此，可以從C類競賽開始選拔，入選的學生團隊和指導教師團隊進入B類競賽、A類競賽，而后參與省級競賽，經過層層選拔之后才能正式參與國家級學科競賽。在此過程中，即便很多團隊沒有進入國家級競賽，學生和指導教師也都能夠有所成長，在專業領域中有更新的認知，進而更加認真地面對學習和工作，從而發揮出學科競賽在教育教學的作用。

（四）構建科學的訓練平臺

本科人才培養應用學科競賽模式，需要構建科學的訓練平臺，為學生提供參與競賽的機會，創造獲勝的條件。學科競賽能夠將理論教學與實踐活動緊密地聯系起來，加強平臺建設，可以為學生提供合適的培訓場地，促使學科競賽向特色化、規范化、常態化發展。

以硬件平臺建設為例，本科院校將學科競賽作為載體，與企業積極展開合作，共同建設校外實踐基地，落實優質的競賽項目，雙方合作培養人才，并且加強競賽平臺建設，如實訓基地、孵化優質的學科競賽項目。合作育人不斷完善競賽平臺建設，如金融實驗中心、智慧教室等。

在軟件平臺建設方面，需要注意以下幾點：（1）競賽團隊交流需要軟件平臺，如組建微信群，團隊成員在群里交流；或者通過電子郵件交流，但該方法現在使用的比較少，適合一些一般文件或者大文件交流需求。（2）本科院校與企業建立合作平臺，充分利用學生的實習、實訓基地，積極組織學生參觀企業工作環境等，借助企業擁有的資源幫助學生落實競賽項目。（3）學科競賽有很多級別，包括校級、市級、省級、國家級，彼此之間需要建立交流平臺，確保競賽工作能夠全面落實，爭取在更高級別的學科競賽中取得突破，從而為學生的個人發展、指導教師的個人發展以及本科院校的發展爭取更多的機會。

（五）優化并完善激勵機制

為了有更多的教師和學生參與學科競賽，本科院校需要組建專門的管理部門，制定符合競賽情況的制度，增強競賽的規范性。激勵機制就是制度中最為關鍵的一項，需要重視激勵機制的合理性，確保能夠激發師生參與競賽的熱情。例如，高校每年劃撥學科競賽的專項經費，用于競賽報名、獎勵、差旅等方面。對于競賽活動需要的設備以及場地等，需要高校不同部門積極合作，共同為競賽提供必要的設備和場地等，保證競賽活動順利實施。

對于承辦競賽的一方，如本科院校中的專業院系，高校可以從政策上給予激勵，提高院系領導的積極性，使其始終保持良好的心態組織競賽活動。同時，對于競賽指導教師，要明確其競賽工作量以及獲獎標準等，促使指導教師積極參與競賽工作，以此促進指導教師成長。此外，對于學生而言，將學分作為激勵措施之一，對于學科競賽、競賽成果以及創新等學分置換機制進行創新和完善，在綜合評定和獎學金評定、助學金評定等方面合理增加參賽學生的學分，促使學生積極參與競賽；如果學生在競賽中有突出表現，高校可以將其樹立為典型，為學生發表論文、申請研究項目等提供機會。

結語

學科競賽的主要作用是輔助課堂教學，在本科人才培養工作中具有積極意義。因此，各本科院校要積極應用學科競賽教學，并且推廣該模式，組織更多的教師和學生參與競賽活動。學科競賽將學生創新能力的發展作為重點，在教學中發揮出示范作用和帶頭作用，使教學活動和學科競賽都能夠有計劃地開展，并調動學生積極性，使其積極參與競賽，并爭取好成績。此外，教師在應用學科競賽培養人才時，需要重視學生科學研究的思想和方法的創新，提升學生創新能力和專業素養，為其未來的發展創造條件，并提升本院校的人才培養水平，為國家發展建設培養更多人才。

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作者簡介：張偉（1983—"），男，漢族，河南商丘人，學士，助教，研究方向：思想政治教育。