家庭教育在兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題與對策

摘 要：興趣是探索未知世界的鑰匙，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的源泉與內(nèi)在動(dòng)力，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣方面，父母是孩子的第一任老師，發(fā)揮著十分重要的作用。本文針對家庭教育在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣過程中存在的主要問題，從父母建立切合兒童實(shí)際的期望、營造和諧的家庭學(xué)習(xí)氛圍、在順應(yīng)兒童天性的基礎(chǔ)上科學(xué)施教三個(gè)方面，對父母培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；家庭教育；科學(xué)施教

【中圖分類號(hào)】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）10-0031-03

“興趣，是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或個(gè)體愛好某種活動(dòng)的心理傾向[1]?！迸d趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的源泉與內(nèi)在動(dòng)力，能夠提高孩子的認(rèn)知能力、探索能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)是孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對當(dāng)前一些孩子呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣淡薄甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，國內(nèi)外學(xué)者已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對個(gè)人成長的重要性，紛紛從學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特征、結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)化與動(dòng)因、影響學(xué)習(xí)興趣的因素、學(xué)習(xí)興趣測量等諸多方面展開研究?？傮w上，關(guān)于學(xué)校教育層面的研究較多，從家庭教育角度展開的研究相對較少。廣義上講人類的學(xué)習(xí)是從生活過程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程，因此家庭教育在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面的重要地位不容忽視。直面家庭教育在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面存在的主要問題，探尋有效的培養(yǎng)途徑，對于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭教育在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣方面存在的問題

（一）父母的不恰當(dāng)期望導(dǎo)致了兒童對學(xué)習(xí)的抗拒

“內(nèi)卷”“雞娃”等現(xiàn)象背后隱藏的是萬千父母們高度的教育焦慮。由智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布的《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》指出，對子女教育問題，68%的父母感到“十分焦慮”和“比較焦慮”，并且父母的教育焦慮從孩子的啟蒙教育一直延續(xù)到步入社會(huì)[2]。其實(shí)父母的高度教育焦慮與其對孩子的不恰當(dāng)期望是緊密相關(guān)的。現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，忽視了孩子的發(fā)展規(guī)律，對孩子寄予過高的期望，致使孩子遭受巨大的心理壓力，高壓之下孩子內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，會(huì)將學(xué)習(xí)視為痛苦的一件事情。相反，還有部分父母過分低估兒童的發(fā)展?jié)摿?，平日里對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，言語中經(jīng)常流露出對兒童學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的負(fù)性評(píng)估，更談不上積極鼓勵(lì)，因此孩子喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要外在動(dòng)力因素。

（二）不良的家庭氛圍泯滅了兒童對學(xué)習(xí)的熱情

著名的教育家裴斯泰洛齊強(qiáng)調(diào)，營造良好的家庭氛圍是家庭教育的靈魂。家庭氛圍是兒童成長過程中的催化劑，在家庭教育過程中，父母的言傳身教均會(huì)潛移默化地影響到兒童的性格和品行等[3]。家庭本應(yīng)成為培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的搖籃，但很多年輕的父母，由于工作和生活的壓力，結(jié)束一整天繁重的工作疲憊地回到家中，與兒童溝通﹑交流的時(shí)間較少。還有一些父母把工作上的消極情緒帶回家，極大地影響了夫妻感情和家庭和諧。同時(shí)，在今天這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為影響親子關(guān)系的重要因素。生活中不難發(fā)現(xiàn)這樣的場景，父母沉浸在網(wǎng)絡(luò)聊天或網(wǎng)絡(luò)游戲之中，孩子在無奈中自娛自樂?！皨寢屪炖锊浑x錢，爸爸手里不離牌”“我感覺爸媽更喜歡手機(jī)，而不是我”“爸媽經(jīng)常吵架，一吵架就說要離婚，我很害怕”……這是來自孩子的真實(shí)心聲。由此可見，緊張、冷漠的家庭氛圍帶給兒童的是焦慮不安，兒童在喪失安全感的同時(shí)，也喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（三）父母的焦慮扼殺了兒童快樂學(xué)習(xí)的天性

正如愛因斯坦所言，“孩子生來都是天才，是錯(cuò)誤的教育方法扼殺了其求知?dú)q月中的天賦。”活潑好動(dòng)、好奇心和探索欲強(qiáng)是孩子的天性，順應(yīng)兒童天性的教育方能達(dá)到事半功倍的成效。然而，在現(xiàn)實(shí)的家庭教育中，一句“不能輸在起跑線上”，引發(fā)了父母對孩子未來的焦慮。父母擔(dān)心如果孩子現(xiàn)在努力不夠，成績跟不上，就沒有機(jī)會(huì)就讀好中學(xué)，進(jìn)而考不上好大學(xué)，找不到好工作……焦慮情緒具有傳染性，父母的焦慮無形中會(huì)在孩子身上蔓延，成為孩子快樂天性的“殺手”。

同時(shí)，生活中也不乏這樣的父母，由于急功近利的心理，名義上是為了培養(yǎng)孩子興趣愛好、參與比賽、增強(qiáng)鍛煉等，實(shí)則是滿足成人的虛榮心。一些父母對兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行了過多的干涉，甚至不惜用刻薄的語言譏諷孩子，給孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽。在孩子還沒有形成正確的自我認(rèn)知之前，就被父母植入了負(fù)性的評(píng)價(jià)?！皠e人家的孩子”有可能是一些孩子一生揮之不去的陰影，因?yàn)?，無論他們多努力，取得多優(yōu)異的成績，在爸爸媽媽嘴里總會(huì)存在一個(gè)比自己更好的“別人家的孩子”，他無論如何都無法超越。很多家長沒有認(rèn)識(shí)到，對于一個(gè)處在兒童期、缺乏自我判斷能力的孩子，一個(gè)厭煩的眼神、一個(gè)嫌棄的表情、一句充滿批判的評(píng)價(jià)都會(huì)直接影響孩子對自己的判斷，進(jìn)而扼殺孩子學(xué)習(xí)的熱情。父母無謂的比較不僅會(huì)讓孩子對自己失去信心，也埋沒了孩子的天賦，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子的叛逆心理，往往使孩子產(chǎn)生排斥、抵觸學(xué)習(xí)的心理。正如一名兒童所描述的：“媽媽天天說‘你看看人家誰誰誰，你再看看你，做點(diǎn)作業(yè)這么磨嘰，一點(diǎn)東西教了幾遍了都不會(huì)，笨得要命?！绞呛鹞?、罵我，我就越不好好學(xué)習(xí)，我就想氣她。”

二﹑培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的家庭教育策略

兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要家庭教育積極、正確的引導(dǎo)。

（一）建立切合兒童實(shí)際的期望

期望是對未來目標(biāo)的人為預(yù)測。家長都希望自己的孩子日后有所作為，但父母的這種主觀愿望能否變成現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵取決于兒童對期望的認(rèn)識(shí)所激發(fā)的動(dòng)力。心理學(xué)家弗洛姆的期望值模式指出：激發(fā)力量=效價(jià)×期望值[4]。激發(fā)力量即激發(fā)個(gè)體內(nèi)在潛力的強(qiáng)度，效價(jià)指對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的估計(jì)，期望值是指對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性的估計(jì)。由此可見，父母要想充分發(fā)揮兒童自身的積極性，應(yīng)滿足兒童渴望成功的心理需求，謹(jǐn)慎評(píng)估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率，建立切合兒童實(shí)際的期望至關(guān)重要。具有一定可實(shí)現(xiàn)性的效價(jià)才能充分調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)在不斷實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的過程中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望，逐步培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)最大的激發(fā)力量，父母應(yīng)從以下兩方面做出努力。

1.正確定位期望。合理的期望是建立在對現(xiàn)實(shí)多方面因素綜合分析的基礎(chǔ)上的，父母不能一廂情愿地只考慮效價(jià)，而更應(yīng)該著眼于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，從兒童自身發(fā)展水平、家庭環(huán)境、生活條件等實(shí)際情況出發(fā)，來最終確定對兒童發(fā)展的期望值。

2.尊重兒童的需要。兒童雖然涉世未深，認(rèn)知能力不夠成熟，但他們自身的發(fā)展需求和主見依然需要得到足夠的尊重。離開兒童的需要的教育是一種外加的強(qiáng)制力量，容易激發(fā)兒童的逆反心理，往往事與愿違，欲速則不達(dá)。正像俄國著名教育家烏申斯基所指出的：“毫無興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)無情地扼殺孩子追求真知的探索欲?！币虼烁改敢钊肓私鈨和恼嬲枰瑥膬和男枰团d趣點(diǎn)出發(fā)。比如通過趣味活動(dòng)等潛移默化地巧妙培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。

（二）營造和諧的家庭氛圍

氛圍是無形的，但卻是實(shí)實(shí)在在感受得到的環(huán)境。和諧的家庭氛圍是兒童健康成長的保障，溫馨的家庭環(huán)境可以激發(fā)積極的情緒體驗(yàn)和強(qiáng)烈的求知欲望。因此，父母要摒棄“學(xué)海無涯，苦盡甘來”的傳統(tǒng)觀念，盡量創(chuàng)造一種寬松、融洽的氛圍，讓孩子興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。

1.提供適宜的家庭物質(zhì)環(huán)境。兒童天性活潑、好動(dòng)，好奇心和探索欲強(qiáng)，這恰恰是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的有利條件。父母應(yīng)細(xì)心觀察兒童的特性，依據(jù)兒童的天性和學(xué)習(xí)風(fēng)格來布置家庭環(huán)境。比如，為滿足兒童視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)、動(dòng)手學(xué)習(xí)等獲取信息的需要，父母根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件，在家中適當(dāng)?shù)夭贾脠D畫、畫板、音像設(shè)備、積木、可拆卸玩具等，為兒童創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的游戲空間。輕松的氛圍、豐富的刺激可以最大限度地激發(fā)和滿足兒童探索和求知的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)民主的精神環(huán)境。第一，已有研究表明，孩子在幼兒期就已能夠正確地識(shí)別和理解他人的情緒信號(hào)，并對自己的行為做出調(diào)整。負(fù)性情緒影響兒童參與活動(dòng)的積極性，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兒童對父母關(guān)系及父母的情緒尤其敏感，因此父母要懂得控制自己的情緒，保持夫妻和睦相處，積極為兒童成長營造健康、溫馨的家庭氛圍?！凹摇睉?yīng)是一個(gè)溫暖的港灣，快樂的驛站，父母不要讓消極的情緒污染了兒童成長的精神家園。第二，和諧的親子關(guān)系會(huì)給兒童帶來積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。父母對自己和兒童的身份的正確定位，是獲得良好親子關(guān)系的先決條件。父母不是完人，兒童不是父母的附屬品，兒童需要被愛、尊重、贊賞、支持和理解。平等的對話和溝通有助于兒童自信大膽地接受新鮮事物。第三，父母要學(xué)會(huì)寬容和等待，不能急于求成。這個(gè)世界是豐富多彩的，每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，父母一定要避免固步自封，善于根據(jù)兒童的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。正像泰戈?duì)査裕骸安皇氰F器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成美麗的鵝卵石。”家庭教育更應(yīng)該像水一樣載歌載舞，父母要對兒童發(fā)展充滿信心，用愛點(diǎn)燃兒童內(nèi)心探索、求知的熱情。

（三）順應(yīng)天性，“學(xué)”中作樂，科學(xué)施教

美國作家查爾斯？博伊德（Charles Boyd）在他的著作《按照天性養(yǎng)育孩子》中談道：“每個(gè)兒童的生活都以某種線索和符號(hào)標(biāo)示出其未來發(fā)展的可能方向。智慧的家長要敏銳地洞察到兒童身上的這些線索和符號(hào)，反復(fù)斟酌，加以重視，從而避免無意間給兒童的發(fā)展設(shè)置障礙?！庇纱丝梢?，順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

1.從好奇心入手激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。好奇心是可貴的，是兒童主動(dòng)求知的反映，是積極探究新事物的心理傾向，是積極思維的表現(xiàn)。當(dāng)被孩子的“十萬個(gè)為什么”包圍時(shí)，父母應(yīng)發(fā)自內(nèi)心為兒童智慧的火花欣喜。認(rèn)真傾聽、思考、回答兒童每一個(gè)看似稀奇古怪的問題，是對兒童好奇心最好的保護(hù)與尊重。當(dāng)兒童的提問突破了原有的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，父母不必自責(zé)，更不應(yīng)該回避問題，真誠地告訴孩子：“你的問題很棒，但爸爸媽媽也不知道答案，讓我們一起來尋找答案吧！”

2.從游戲入手激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。著名教育家蒙臺(tái)梭利支持鮮明地指出兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“讓天真爛漫的兒童正襟危坐地學(xué)習(xí)，等于使兒童提早厭學(xué)。這是一種極其不理智的行為，可以說是對兒童的一種殘害[5]?！睈弁媸莾和奶煨?，游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，因此父母要因勢利導(dǎo)，順應(yīng)兒童的天性，寓教于樂，讓兒童在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，兒童會(huì)樂此不疲。

3.從積極情緒體驗(yàn)入手激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“成功的喜悅是一種巨大的情緒力量。它能促使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，無論如何都不要讓這種內(nèi)在力量消失。缺少了這份力量，教育上再高明的手段也于事無補(bǔ)。”這條建議對于家長同樣有效，父母應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到，這種心理效應(yīng)對培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?？释豢隙ㄊ侨祟悆?nèi)在最基本的精神需求，兒童期望獲得認(rèn)可和鼓勵(lì)的內(nèi)在需求更加強(qiáng)烈。作為父母應(yīng)珍惜孩子內(nèi)心深處的渴望，積極為孩子創(chuàng)造更多的獲得成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)不吝惜對兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。在教育實(shí)踐中“成功是成功之母”更加符合兒童發(fā)展實(shí)際。父母可能覺得微小的進(jìn)步無關(guān)緊要，但對孩子來說，這些成功帶來的興奮，激發(fā)了孩子對新知識(shí)的探尋熱情，重新優(yōu)化了孩子的心理因素，有助于兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.讓兒童做學(xué)習(xí)的主人。兒童雖然稚嫩，但他們絕非學(xué)習(xí)的被動(dòng)載體，每個(gè)概念的獲得都必須經(jīng)過兒童自身體驗(yàn)、感受和內(nèi)化。再優(yōu)秀的教育家也不能對兒童為所欲為，父母當(dāng)然也不例外。兒童從外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變才是有效培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵[6]。因此，父母要積極參與兒童的活動(dòng)，但絕不過分干預(yù)，善于捕捉兒童的點(diǎn)滴快樂，在默默陪伴中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

5.遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律。父母要克服對兒童教育中的短視行為，兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一場馬拉松而不是百米沖刺。父母急于求成、以數(shù)量換質(zhì)量、機(jī)械地對兒童施加教育影響，則會(huì)欲速不達(dá)?！鞍蚊缰L”式的教育會(huì)滋生孩子厭學(xué)的情緒，父母要學(xué)會(huì)等待，在等待和幫助中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)是兒童不斷前進(jìn)的腳步，興趣是他們獲取知識(shí)的動(dòng)力。對學(xué)習(xí)感興趣方能體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。但興趣并非天生，需要后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。父母是孩子的第一任老師，只有父母綜合考慮影響兒童興趣發(fā)展的各種因素，自幼培養(yǎng)兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，兒童才會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中成長。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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