淺談通過家庭教育培養小學生的閱讀興趣與能力的策略

摘 要：閱讀興趣與能力的培養是學生良好行為習慣養成的重要組成部分，它不僅是擴充學生知識儲備的重要方法，也是培養學生思維能力的基礎。家庭作為學生的第一課堂，對于小學生閱讀習慣的培養具有重要的影響和作用。本文通過探討分析小學生閱讀現狀及家庭教育促進小學生閱讀能力發展的策略，以期為小學生閱讀學習和全面發展提供有價值的參考。

關鍵詞：家庭教育；閱讀能力；影響；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）10-0089-03

對于小學生而言，良好的閱讀能力是其終身學習和個性化發展的重要基石。然而，受多種因素的影響，當前部分小學生在閱讀方面存在一些問題。因此，探究家庭教育在促進小學生閱讀能力發展中所扮演的角色及其作用，對于促進學生閱讀能力的全面提升具有重要意義。

一、家庭教育中閱讀興趣和能力培養現狀

（一）家庭教育中閱讀環境及資源配置不足

家庭對于培養學生學習習慣與激發閱讀興趣具有不可替代的作用。受良好家庭教育的影響，學生能夠逐漸培養起對知識的渴求與探索欲望，從而為其后續識字積累及其他學科的深入探究奠定堅實的基礎。家庭教育所帶來的積極而深遠的影響，無疑為學生的全面發展注入源源不斷的動力。但從實際情況來看，當前不少家庭中沒有專門為學生打造良好的閱讀環境，在軟硬件配置方面存在一定問題[1]。例如，家長沒有為學生規劃專門的閱讀區域、沒有設定專門的閱讀時間、沒有提供閱讀方面的支持等。此外，部分家長只是單方面要求學生獨自開展閱讀活動，未能參與親子共讀或樹立榜樣作用，這不利于在家庭環境中營造良好的閱讀氛圍，對于學生長期閱讀習慣的培養未能起到正向引導作用。

（二）家長“貪多求快”，閱讀內容選取不合理

學生閱讀興趣與習慣的培養需要家長的持續重視，但在規劃設計的過程中，不少家長存在“貪多求快”的現象，他們在購買大量閱讀資料的同時，卻沒有考慮到閱讀范圍選取是否合理。甚至部分家長會與他人攀比孩子讀了多少本書、會做多少題。這種錯誤的教育觀念不僅導致學生在自主閱讀時產生困惑和壓力，面對不符合自身能力的閱讀內容時也容易產生畏難情緒，從而導致他們的閱讀興趣大大降低。小學階段作為學生良好行為習慣培養的關鍵時期，適宜的閱讀內容選取不僅需要學校的指導，更需要父母在為學生購買書籍時做足功課，并且在閱讀過程中進行有針對性的輔導。家長應幫助學生把握閱讀內容架構，幫助他們學會在閱讀時通過使用頁碼、目錄等提高閱讀效率。應避免讓學生在缺少經驗的情況下選擇不合適的閱讀內容，這會導致他們的自主閱讀興趣降低，影響閱讀習慣的培養。

（三）閱讀過程設計不科學，對學生身心產生不良影響

在家庭教育中閱讀習慣的培養既是對學生日常行為習慣的約束，也是學生擴充知識儲備的主要途徑。一方面，學生在家中閱讀需要安靜的環境和良好的自控能力，在一定時間段內需要學生保持較高的專注力，這樣能夠培養學生良好的自控能力和意志品質。另一方面，閱讀時的時間管理和健康管理也是家庭教育的重要內容。但從目前的實際情況來看，部分家長對于學生在家中的閱讀時間缺少規劃，沒有具體的時間安排，想起來了就督促學生去讀。此外，家長也很少關注學生在閱讀時的健康習慣，例如姿勢是否正確、燈光明暗的控制和用眼衛生等，不良的坐姿容易對身體產生不良影響。

（四）缺少閱讀方法指導，閱讀效率較低

在日常的家庭教育中，父母對于閱讀的態度能夠對學生產生直接影響。6-12歲的學生，尤其是平常較為活潑的孩子，缺乏一定的自控能力，同時具有較強的模仿能力，他們傾向于將父母作為模仿的對象。但不少父母由于平時忙于工作，日常沒有閱讀的習慣，難以做到言傳身教。同時，部分父母本身缺少科學的家庭教育觀念和方法，導致在閱讀過程中也很難指導孩子掌握科學的方法，使孩子較難解決一些生字詞、重難點句子的問題，也不愿意向父母尋求幫助，導致閱讀效率下降。此外，缺少閱讀方法的指導還可能導致學生輕視家庭教育，且在閱讀后不整理歸納并隨意擺放書籍，較難產生對知識的尊重和渴望，這對良好閱讀習慣的養成會產生消極影響。

二、通過家庭教育培養小學生閱讀興趣與能力的策略

（一）家庭教育中培養學生良好閱讀習慣的途徑

1.根據學生年齡特點選擇合適的內容

當前的圖書市場種類繁多、琳瑯滿目，各種圖書應有盡有，這也讓許多家長在選擇相關內容時容易感到困惑。圖書作為激發學生閱讀興趣、豐富他們課外知識的重要工具，對于培養學生良好的閱讀習慣具有不可忽視的作用。因此，在挑選適合小學生閱讀的圖書時，家長需要關注以下幾點。首先，小學生讀物的內容應當具有生動鮮明的形象和具體的內容。由于小學生的思維模式正處于從行動思維向形象思維轉化的過渡階段，生動形象的內容能夠更好地激發他們的閱讀興趣和想象力。尤其是在小學生識字量有限的情況下，圖畫的表達顯得尤為重要，它能夠幫助學生更好地理解故事內容，實現思維的轉化。因此，家長在選擇讀物時，應盡量挑選圖畫生動、內容具體鮮明的圖書。其次，有關家庭教育的內容要積極向上，應當滿足學生正確三觀形成的積極心理需求，貼近小學生生活的內容更容易引發其情感共鳴，使他們更積極地學習知識。此外，家庭教育的內容還需符合學生當前年齡的審美水平，具備一定的美感和想象空間，這樣才能更好地吸引他們的注意力，激發他們的閱讀興趣，同時促進學生的審美水平提升。

2.創設輕松、愉悅的閱讀環境

在創設家庭閱讀環境方面，主要包括硬件環境和軟件環境兩個方面。

在硬件環境方面，家長首先要確保學生喜歡的書籍放在固定位置且容易取得。其次，為了培養學生的閱讀興趣，家長可以在家中設立一個獨立的書房或圖書角。這個區域可以布置得富有童趣，配置適合兒童身高的書架和舒適的座椅，提供柔和且適宜閱讀的燈光環境，確保學生能夠在一個安靜而舒適的氛圍中閱讀。

在軟件環境層面，家長同樣扮演著關鍵角色[2]。首先，家長可以為孩子安排固定的閱讀時間，比如每周的某個下午，全家人都保持安靜，共同營造一個專注閱讀的氛圍。這樣孩子就能逐漸養成自主自律、自覺閱讀的好習慣。此外，父母的榜樣作用也不容忽視。小學生正處于喜歡觀察和模仿他人的階段，他們往往會不自覺地模仿家長的行為，并逐漸內化為自己的生活習慣。

（二）優化家庭教育閱讀選擇的途徑

1.吸引學生注意力，激發閱讀興趣

對于小學生來說，能夠沉下心來進行自主閱讀是非常不容易的一件事。這就需要家長在培養學生閱讀習慣的同時，注重對學生專注力的培養。在閱讀材料的選取上，家長要選擇貼近學生生活實際的閱讀內容，真正讓學生對自主閱讀產生興趣。家長在學生閱讀時要做好引導者和陪伴者的角色，幫助學生集中注意力，避免出現走神的情況。此外，家長應將閱讀變為一項家庭成員共同參與的重要活動。讓學生切身感受到閱讀在家庭教育中的重要性。

2.提供正向引導，促進學生身心發展

在為學生選擇閱讀材料時，家長應承擔好篩選的責任，確保閱讀內容中不包含消極、陰暗、暴力或性暗示等不良元素，以免對學生的價值觀產生負面影響。部分作品可能存在語言粗俗、內容晦澀或取向不健康的問題。成年人在閱讀時能夠篩選并過濾掉不良內容。而小學生由于缺乏足夠的辨識能力，則需要家長事先對閱讀材料進行審查篩選。家長在挑選讀物時應注重內容是否符合現代教育理念，是否能滿足現代社會的發展需求。理想的閱讀材料應與學生的身心發展特點相匹配，充滿童趣和教育意義，讓學生在閱讀的同時也能對生活有所感悟，從而對他們的身心發展產生積極的影響。家長應選擇那些寓教于樂的閱讀內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中成長，并形成良好的價值觀和生活態度。

3.選擇合適內容，促進學生身心發展

對于低年段小學生來說，由于其文字認知能力尚未發展成熟，他們往往更喜歡圖片為主、文字為輔的閱讀內容。因此，家長在引導孩子閱讀時，可以多選擇趣味性強的繪本故事，以激發學生的閱讀興趣。這些繪本中豐富多樣的故事情節能夠吸引小學生的注意力，并幫助其在閱讀過程中提高想象力和理解能力。而對于中高段的小學生來說，由于其已經積累了一定的識字量，因此在選擇閱讀材料時，可以適當選擇文字內容較多的書籍。這樣不僅可以讓學生繼續擴大識字儲備量，還能夠加強其對圖文并茂形式的理解和認知能力。通過閱讀這些材料，他們可以進一步提高閱讀速度和理解能力，為未來的閱讀學習打下堅實的基礎。因此，家長在選擇閱讀材料時，應根據孩子的年齡和認知能力進行科學合理的選擇及搭配，既要滿足孩子的閱讀興趣，又要保證其有助于孩子的全面發展。

（三）優化閱讀策略，培養閱讀素養

1.精選內容激發興趣

家長在選擇閱讀內容時，應當結合學生的年齡特征和性格特征。針對年齡較小的學生，盡可能地選擇圖畫色彩鮮艷、故事生動形象的畫冊。而針對年齡稍大一些的學生，可以選擇一些情節稍微復雜的內容。此外，要盡量選擇貼近學生生活實際的閱讀內容，使學生能在結合生活經驗的基礎上深化對閱讀內容的認知，從而培養想象力和創造力。應盡可能避免使用識字類工具書。從小學生的身心特點來看，他們較容易對枯燥乏味的字典和詞典等工具書產生畏難情緒。字典和詞典所包含的知識注釋往往脫離小學生的生活實際，需要他們進行死記硬背，這有可能降低閱讀效果，對他們閱讀習慣的培養產生一定阻礙。

2.及時輔導解決難題

在學生閱讀的過程中，家長需要隨時關注他們的閱讀動態并敏銳察覺他們存在的問題。例如，家長應觀察他們是否因為識字量有限而面臨閱讀障礙，是否因為認知水平有限而難以對主題進行深入理解和分析。通過主動尋找、發現潛在的問題，并結合學生在閱讀過程中的情緒表現，家長要及時詢問他們是否存在困難。同時，家長也要鼓勵孩子在閱讀過程中主動提出問題。對于孩子提出的問題，家長應及時給予反饋，并提供合理的解答，以幫助他們更好地理解閱讀內容。這樣的互動不僅有助于增進家長與孩子之間的情感聯系，營造和諧的親子關系，還能增強孩子的閱讀體驗，讓他們感受到閱讀的樂趣和成就感。通過家長的細心觀察和積極引導，小學生可以逐漸克服閱讀中的障礙，提高閱讀效果，培養積極的閱讀態度和良好的閱讀習慣，這將為他們的閱讀和成長奠定堅實的基礎。

3.糾正習慣促進成長

小學階段是塑造良好行為習慣的重要時期，家長在陪伴和指導孩子閱讀的同時，還需關注并糾正孩子的不良習慣。首先，家長應著重培養孩子正確的閱讀坐姿。可以設置一個專屬于孩子的閱讀區域，配備適合其身高和體型的桌椅，確保孩子在閱讀或寫作業時能夠保持正確的坐姿，書本與眼睛保持合適的距離。家長應盡量避免讓孩子趴著或躺著閱讀，這種不良姿勢不僅可能對視力造成不可逆的傷害，還可能使孩子養成散漫的閱讀態度。其次，家長應教導孩子在每次閱讀或學習結束后，將書本放回書架上的固定位置。這樣的小習慣不僅有助于保持學習環境的整潔，還能培養孩子的責任感和條理性，讓他們在日常生活中逐漸養成整理收納的好習慣。最后，家長還應向孩子灌輸愛護書籍的理念：書籍是知識的載體，是拓寬視野的伙伴，應當愛護和珍惜書籍。家長應以身作則，通過自己的行為來影響孩子，讓他們學會珍惜每一本書，從而培養良好的閱讀習慣和閱讀態度。

三、結語

綜上所述，小學生閱讀習慣的培養對他們生活和學習具有深遠的影響。培養良好的閱讀習慣不僅是學校的責任，更離不開家庭教育的支持。家長需要深入了解孩子的閱讀興趣，為他們精心挑選適宜的閱讀內容，并為孩子創造一個有利于閱讀的環境。在培養學生閱讀習慣的過程中，家長不僅需要關注學生的知識需求，還要了解他們的情感需求，這是幫助孩子形成良好閱讀習慣的關鍵。只有真正了解孩子，家長才能更有效地指導孩子進行高效閱讀，促進他們的全面健康成長。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

[1] 候利兵.家庭教育對小學生閱讀習慣的影響研究[D].溫州大學，2019.

[2] 王蒙.家校合作影響小學生閱讀習慣養成的實踐研究[D].上海：上海師范大學，2019.