淺談家校共育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用策略

摘 要：美術(shù)是小學(xué)教育體系的主要科目之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以加強他們的藝術(shù)修養(yǎng)，起到陶冶情操的作用。隨著新課改的不斷推進，家校共育理念得到廣泛關(guān)注與推廣，如何將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中成為教師重點研究的課題。文章先行分析了家校共育的內(nèi)涵和意義，針對它在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略進行探析，以期為廣大教育工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：家校共育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G626 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）10-0108-03

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才是教師開展教學(xué)工作的主要任務(wù)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅憑教師的努力是遠遠不夠的，需要家庭與學(xué)校間的相互配合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實家校共育理念，創(chuàng)新授課手段的同時也要讓家長意識到家庭教育的重要性，在雙方的默契配合下幫助學(xué)生深化專業(yè)知識理解，為培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、家校共育的相關(guān)概述

（一）家校共育的內(nèi)涵

家校共育是指家庭教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合，以教師為主，家長起到輔助作用，根據(jù)孩子的實際情況共同探究行之有效的教學(xué)方法，為其全方位發(fā)展提供助力[1]。但考慮到雙方在學(xué)生成長過程中的角色不同，并且各具特點，教師應(yīng)積極探尋家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮出家校共育的最大價值。基于新課改的指引，家校共育理念得到越來越多的重視，體現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)學(xué)科，意味著要想提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師要與家長保持密切聯(lián)系，積極溝通孩子近期的課堂表現(xiàn)與家庭表現(xiàn)，明確問題所在后共同商議解決辦法，制定針對性的學(xué)習(xí)方案，幫助他們加強對美術(shù)知識的理解與運用，為提高美育教育的實效性打下堅實基礎(chǔ)。

（二）家校共育的意義

1. 家長層面

對家長而言，家校共育可以讓他們及時了解學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)，意識到家庭教育在孩子成長過程中起到的重要作用，從而轉(zhuǎn)變教育理念，不再將孩子學(xué)習(xí)視為教師單方的責(zé)任，而是主動參與到教育過程中，發(fā)揮出陪伴的價值。如此，家長會主動與教師聯(lián)系，了解孩子的基本學(xué)情以及近期在校期間的表現(xiàn)，分析他們的優(yōu)缺點，從而明確日后的努力方向。家長的教育觀念發(fā)生變化后，會更加主動參與到家校共育中，逐漸養(yǎng)成與教師溝通的習(xí)慣，使學(xué)校與家庭間的關(guān)系變得更加融洽。除此之外，家長也會更好地督促學(xué)生完成各項家庭作業(yè)，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促引導(dǎo)學(xué)生高效完成作業(yè)，使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)揮出家校共育的最大價值。

2. 學(xué)生層面

對學(xué)生而言，傳統(tǒng)的家庭教育與學(xué)校教育的側(cè)重點不同。學(xué)校更希望秉持循序漸進性原則傳授新知，用科學(xué)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而部分家長則希望他們在短時間內(nèi)快速提高考試成績，過于注重分數(shù)導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)較大的學(xué)業(yè)壓力，給身心健康發(fā)展帶來不良影響。在教育方法上雙方也存在一定差異，如果家庭與學(xué)校長期處在缺乏溝通的情況下，會使學(xué)生陷入兩難境地，影響最終的學(xué)習(xí)效率。家校共育理念的落實使家庭教育與學(xué)校教育目標(biāo)達成一致，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家長與教師的配合下使他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，為日后的長遠發(fā)展做好鋪墊。由此可見，家校共育的最大受益者就是學(xué)生，讓他們能夠在家長和教師的悉心陪伴下茁壯成長。家校共育既能順利完成各項教學(xué)任務(wù)，又在無形中發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、家校共育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）利用家校共育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實家校共育理念意味著家長和教師有著相同的教學(xué)目標(biāo)，共同陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個方面。要想達到這一教育目的，教師可以運用家校共育的方式與家長保持聯(lián)系，及時溝通學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并布置相應(yīng)的親子作業(yè)，以此提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。但長期以來該門課程并未得到家長的足夠重視，家校共育理念的落實受到一定阻礙。為了解決這一問題，教師應(yīng)從家長入手，改變他們的教育觀念，使其意識到家校共育的重要性，主動配合學(xué)生完成親子任務(wù)，切實提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。對此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)從美術(shù)基礎(chǔ)知識入手，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情組織個性化課堂活動，幫助他們加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而后布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生回到家中與父母共同完成，為美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到奠基作用[2]。

以人教版四年級上冊《我是汽車設(shè)計師》為例，本課主要內(nèi)容是通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車草圖，要求他們創(chuàng)造性地利用各種材料設(shè)計出具有新意的汽車。在課堂上，學(xué)生以小組合作的方式總結(jié)出汽車的特點：由車頭、車輪、方向盤、車身等部分組成，車輪是圓形的，車身有長方形或不規(guī)則形狀，它們可以用來載客、鏟土等。課程的最后，教師布置一項課后作業(yè)：回到家中與父母共同設(shè)計一輛小汽車，可以加入豐富的想象與聯(lián)想，將親子作品帶到下節(jié)課的課堂上，比一比誰的汽車更具創(chuàng)意。通過這種方式讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，陪伴他們共同完成課后作業(yè)，不僅能拉近親子關(guān)系，幫助家長增加與孩子互動的機會，還有利于推動美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與提高。

（二）積極發(fā)揮家庭教育的反饋作用

信息技術(shù)的快速發(fā)展對家校共育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用提供助力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，衍生出QQ、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖處熆梢耘c家長在網(wǎng)絡(luò)平臺上取得聯(lián)系，及時告知他們學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，或是在群中發(fā)送預(yù)習(xí)資料、課前準(zhǔn)備素材以及作業(yè)完成情況，便于家長增加對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的了解。從本質(zhì)上說，美術(shù)學(xué)科具有較強的實踐性，學(xué)生需要掌握本節(jié)課的重難點知識，同時還要理解其中內(nèi)涵，將它們以合理的方式運用于實踐活動中，發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的最大價值。但在這個過程中，學(xué)生可能會用到很多課堂上沒有的材料，為了保證活動的順利進行，教師可以提前在微信群中發(fā)送下節(jié)課即將用到的工具，讓家長事先準(zhǔn)備好，提醒孩子帶到學(xué)校中，以此保證美術(shù)活動的有序開展。

以人教版四年級下冊《吹塑紙版畫》為例，要求學(xué)生通過吹塑紙版畫來了解版畫的制作方法，在探究中發(fā)現(xiàn)并順利解決問題。本課需要用到的東西有吹塑板一張，A4大小、膠帶、鉛筆、彩色復(fù)印紙，水粉色或丙烯都可以。教師提前將這些要求發(fā)送到班級微信群里，家長負責(zé)準(zhǔn)備材料，保證孩子在課堂上有充足的工具進行創(chuàng)作，同時也能使他們養(yǎng)成按要求準(zhǔn)備工具的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)作版畫，提醒他們印出痕跡，凹進來的線條是白色的，而平面的地方是帶顏色的，也要注重水分的控制，水分多了容易模糊成一片，印制的時候注意版與紙不要挪動，否則也會出現(xiàn)模糊的現(xiàn)象；線條的粗細，引出的效果也不同，面積大的形狀里可以用點火短線做肌理，印出來的效果會更好看。在家長的幫助和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握了吹塑紙版畫的技能，體現(xiàn)出家校共育理念的應(yīng)用價值。

（三）利用好家長和學(xué)校之間的加減法

家長與學(xué)校間的加減法是指雙方要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認知特點進行加權(quán)與放權(quán)，合理調(diào)動他們的積極性，使其對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的研究興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高[3]。這里的加權(quán)與放權(quán)并不具備隨意性，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況制定針對性的教學(xué)方案。在家長主場時，學(xué)校教育要適當(dāng)放權(quán)，將培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任交給家長；在學(xué)校主場時，家長則要進行放權(quán)，只需要配合教師布置的各項任務(wù)即可，與孩子相互配合完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以此提高家校共育的合作效率。此種方式需要家庭與學(xué)校的相互信任，家長要認可教師的付出，聽從教師的安排與孩子進行互動，教師也要尊重家長身份，盡職盡責(zé)地完成教學(xué)工作，在加權(quán)與放權(quán)中提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

以人教版五年級上冊《元宵節(jié)里掛彩燈》為例，本課目標(biāo)是讓學(xué)生了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛，培養(yǎng)他們對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情，并要求學(xué)生掌握設(shè)計彩燈的基本方法，提升個人美術(shù)水平。課程開始之前，家長要提前告知孩子與元宵節(jié)相關(guān)的文化知識，使他們對本課主題形成初步了解，并為其準(zhǔn)備多樣性的花燈帶到課堂上。在實際教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同觀察花燈的制作材料、基本結(jié)構(gòu)以及幾種不同的制作方法，以小組合作的方式總結(jié)出正確答案。接著，教師布置拓展性思考任務(wù)：你認為還可以怎樣制作更美觀更簡便？回到家中與父母進行研究。總而言之，家庭與學(xué)校之間要合理把控管理尺度，家長要尊重教師的教學(xué)成果，認真配合各項課后作業(yè)的實施，與孩子一同進行深度思考，在合作中加強對美術(shù)知識的理解與運用。

（四）借親子活動向家長普及美術(shù)知識

美術(shù)學(xué)科具有較強的趣味性和實踐性，很多學(xué)生都對該門課程有著強烈的學(xué)習(xí)興趣，但這并不意味著他們具有較強的專業(yè)能力，可能會存在美術(shù)基礎(chǔ)不扎實、沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，某種程度上阻礙了學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。而且一些沒有從事藝術(shù)工作的家長可能也對美術(shù)學(xué)科比較陌生，無法高效配合孩子完成教師布置的各項任務(wù)，影響家校共育的實際效果。對此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容組織相應(yīng)的親子活動，邀請家長來到課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不僅能調(diào)動他們的互動興趣，還在無形中踐行了家校共育理念，在家長與孩子的努力下順利實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，同時也有利于提高家長的美術(shù)水平，達到一舉兩得的目的。

以人教版五年級下冊《十二生肖》為例，這是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術(shù)課，要求學(xué)生用彩泥制作十二生肖，也可以用剪紙或拼貼的方法表現(xiàn)不同生肖。為了更好地踐行家校共育理念，教師提前在班級微信群里發(fā)送信息，邀請家長前來參課，陪同孩子一起完成此次美術(shù)課程。首先，教師利用多媒體設(shè)備展示十二生肖的圖片，讓大家知道有關(guān)生肖形象的事物，知道其顏色、外形等特點。以老虎為例，教師展示老虎的動態(tài)視頻，請家長和孩子共同觀察它的臥勢，并將實景老虎與裝飾畫的老虎進行對比，總結(jié)出裝飾畫的表現(xiàn)手法：夸張、變形和概括。接著，教師布置親子任務(wù)：如果讓你設(shè)計生肖形象，你會從外形和裝飾圖案上怎樣設(shè)計呢？以家庭為單位進行實踐操作。可以用中國傳統(tǒng)紋樣、剪紙、吉祥文字、臉譜、彩泥等方式進行設(shè)計，這一任務(wù)適合不同程度繪畫能力的家長與學(xué)生，保證他們能順利完成此項任務(wù)，在雙方的配合之下更好地實現(xiàn)家校共育的共同目標(biāo)。

（五）正確處理作品便于培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)與家長進行討論，共同探索評價學(xué)生美術(shù)作品的正確方法[5]。得出的統(tǒng)一意見可以立即執(zhí)行，如教師將學(xué)生的優(yōu)秀作品制作成圖冊或視頻，發(fā)送到班級微信群里，起到榜樣的示范作用，讓他們享受到學(xué)習(xí)帶來的成就感和滿足感；對于實物作品，教師可以將它們統(tǒng)一收納到文件袋或紙箱中，便于完整保存。當(dāng)作品積攢到一定程度時，教師應(yīng)將其張貼到班級墻壁上，邀請家長來到學(xué)校進行參觀，若是看到自己孩子的作品，家長在內(nèi)心深處也會產(chǎn)生自豪感，回到家中對學(xué)生進行表揚，有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心的建立，以家校共育的方式打造出更多全面發(fā)展的人才。

以人教版六年級上冊《風(fēng)景寫生》為例，教學(xué)目標(biāo)是通過教師介紹的旅游資源培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力，使他們養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的良好習(xí)慣，能夠用美術(shù)語言表達自己內(nèi)心的感受。當(dāng)學(xué)生掌握本課理論知識后，教師引導(dǎo)他們用不同的表現(xiàn)方法進行風(fēng)景寫生，并將每個人的作品都細心收納起來，在班會課上把這些作品張貼在班級中的各個角落，同時也要制作一份電子視頻在大屏幕上滾動播放，邀請家長前來參觀，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)家長親眼看到他們的作品時，會轉(zhuǎn)變對孩子的看法，并及時給予鼓勵，使其體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，以更加認真的態(tài)度對待后續(xù)活動。同時家長也可以指出作品中的不足之處，陪伴學(xué)生一同修改，有針對性改進提高作品質(zhì)量，體現(xiàn)家校共育對提高學(xué)生美術(shù)水平帶來的積極影響。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用家校共育理念有利于提高課堂有效性，達到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目的。為此，教師應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，達成一致的教育理念，深入挖掘美術(shù)學(xué)科的教育價值，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)活動，助力美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與提高。另外，家校共育理念的落實還可為學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)空間，讓他們在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，深化知識理解的同時促進美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1] 王銳平.探究家校共育模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2022（26）：53-56.

[2] 王惠.家校共育“智趣課堂”參與小學(xué)生美術(shù)教育的實踐[J].家長，2022（23）：144-146.

[3] 馬毅.家校合作式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2022（14）：4-6.

[4] 王瑋.淺談家校共育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策[J].當(dāng)代家庭教育，2022（13）：13-15.

[5] 馬榮.淺談家校合作下的小學(xué)美術(shù)教育[J].家庭生活指南，2021，37（09）：47-48.