如何提高小學數(shù)學課堂練習的有效性

摘" "要：“雙減”政策和新課程標準的頒布，為小學數(shù)學教學改革提供了新的思路。課堂練習作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是教師評估學生學習效果、改進教學內(nèi)容與方式的重要參考。本文基于“雙減”政策，融合新課程標準對小學數(shù)學課堂的要求，從教師專業(yè)素養(yǎng)、練習目標設計、練習內(nèi)容設計、學生興趣、過程評價等角度，展開數(shù)學課堂練習設計，以提高小學數(shù)學課堂練習的有效性，為小學數(shù)學課堂練習設計提供有效思路。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂練習設計 核心素養(yǎng) 有效性

小學高年級階段是學生思維與學習能力發(fā)展的關鍵時期，小學數(shù)學課堂練習的有效性直接影響到學生的成長與發(fā)展。課堂練習既是評估教學效果、學生學習效果、改進教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法的重要參考，又是提高教學質(zhì)量的重要路徑。小學高年級數(shù)學概念與算理較多，在小學數(shù)學課堂中，教師要遵循新課程標準的要求，通過設計合理的課堂練習，引導學生在練習過程中，將已有知識與新知識融會貫通，讓學生在遷移與應用數(shù)學知識的過程中，構建完整的知識體系，培育數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

一、小學高年級數(shù)學課堂練習存在的問題

（一）課堂練習目標單一

小學數(shù)學課堂練習不僅要關注知識的鞏固，還要順應學生的身心發(fā)展規(guī)律，這就要求教師要設計合理的課堂練習目標，篩選合適的教學內(nèi)容。但是現(xiàn)階段教師在展開課堂練習內(nèi)容與目標設計時，完全依附于教學目標，沒有在鞏固新知識的基礎上引發(fā)學生思考，幫助學生獲得更深層次的思維發(fā)展。

（二）課堂練習內(nèi)容缺乏新意

教材是教師展開教學的重要依據(jù)，許多教師在展開課堂練習設計的時候，過分依賴教材文本，生搬硬套教材中的內(nèi)容，進行練習題的設計。這種極少考慮學生興趣的課堂練習題會導致學生無法感受到學習的樂趣，甚至會對數(shù)學學習產(chǎn)生負面情緒。例如，一些教師在進行課堂練習設計時會直接在網(wǎng)絡或從一些輔導書上將題目“搬過來”。這種“拿來主義”思想導致教師設計的課堂練習創(chuàng)新性不足，無法貼合本班學生的認知和需求，難以真正發(fā)揮課堂練習的價值。

（三）課堂練習缺少層次性

數(shù)學知識具有極強的抽象性和邏輯性，小學數(shù)學課堂練習是面向整個班級學生的，教師要在遵循全面性、基礎性的原則上，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知水平，展開更加個性化的設計，從而幫助學生在原有水平上實現(xiàn)差異化的發(fā)展。但是在當前的小學數(shù)學課堂中，很多教師直接照搬教材中的練習題，或直接給學生布置統(tǒng)一化的課堂練習，沒有根據(jù)學生的真實學習情況和認知特點展開具有層次性的習題設計。這種單一化的課堂練習難以適應所有學生的學習水平，制約了學生學習能力與思維能力的發(fā)展。

二、小學高年級數(shù)學課堂練習設計的原則

（一）將智育與趣味有效結合

在小學數(shù)學課堂練習設計中，教師要明確教育大方向的發(fā)展趨勢，以學生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標為基礎，依托學生實際生活，融入趣味性元素，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學能力與素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學蘇教版小學數(shù)學五年級下冊“解決問題的策略”時，教師可以將游戲融入課堂練習設計，利用具有競爭性的游戲方式開展課堂練習；可以在教室中開一個“數(shù)學超市”，讓學生扮演“顧客”來買東西，通過打折促銷的形式讓學生自己算一算需要花多少錢。創(chuàng)設游戲情境，能吸引學生的注意力，幫助學生沉浸在數(shù)學的環(huán)境中，深化對數(shù)學問題的思考，讓學生在解決問題的過程中，獲得數(shù)學能力的發(fā)展。

（二）將理論與實踐有效結合

理論與實踐相結合，是數(shù)學教學的基本要求。在設計小學數(shù)學課堂練習時，教師要改進課堂練習方式，擺脫單一、枯燥的紙質(zhì)練習題，開展科學的課堂練習設計。這就要求教師在開展課堂練習設計時，要將跨學科內(nèi)容、生活內(nèi)容、游戲內(nèi)容、信息技術等元素進行融合，設計形式豐富多樣且內(nèi)涵深刻的課堂練習內(nèi)容，讓學生在實踐中獲得核心素養(yǎng)與學習能力的提高。數(shù)學課堂練習要重視學生在學習中“學什么、如何學”，創(chuàng)新練習形式與內(nèi)容，讓學生在實踐練習中形成良好的學習態(tài)度與學習習慣，實現(xiàn)數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）多元化素養(yǎng)評價設計

隨著新課程標準的頒布，小學數(shù)學課堂教學評價也需要進行一定的改變，形成以核心素養(yǎng)為核心的多主體、多標準、多元化的評價體系，從而激發(fā)學生持續(xù)學習的動力，促進學生思維能力的發(fā)展。首先，教師要改變傳統(tǒng)的評價理念，重視對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探索者。其次，針對現(xiàn)階段教師“重結果、輕過程”的問題，教師要重視過程性評價的作用，制定多元化的評價標準，讓學生得到全面發(fā)展。最后，教師要重視多主體的評價，積極發(fā)揮學生的主觀能動性與家長的促進作用，構建全方位、立體化的評價體系，充分發(fā)揮評價的診斷與促進作用。

三、提高小學高年級數(shù)學課堂練習設計有效性的策略

（一）開展教研活動，提高教師素養(yǎng)

教師的文化素質(zhì)與學生的學業(yè)成績和學習效率的提升有著非常密切的關系。為此，要想提高課堂練習的有效性，第一，教師要充分利用“碎片時間”，學習專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)化水平；第二，精準的教研活動是提高教師專業(yè)性最直接的途徑，在教研活動中，教師之間互相學習、提出問題，從而發(fā)散彼此的思維，借鑒彼此的經(jīng)驗，最終獲得豐富的教學經(jīng)驗；第三，教師要做到“在教學中教研，用教研托起教學”，堅持“以學生為主體”的原則，提升課堂教學質(zhì)量。

（二）設計合理的練習目標，保證課堂練習深度

合理的練習目標是課堂練習設計的基本方向。在課堂練習設計中，教師要對學生的學習情況展開精準分析，明確練習目標，并在此基礎之上展開課堂練習設計，從而保證課堂練習的有效性；要有目的地設計課堂練習，緊密結合教學目標和教材內(nèi)容，避免盲目性和隨意性，做到目的明確、重點突出、有的放矢，從而使每個學生都能在練習中“練有所益、學有所長”，實現(xiàn)知識與能力并進，方法與思想同行。

小學高年級數(shù)學教學的重要目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，讓學生“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。教師在進行練習目標設計時，要以學生學習能力和素養(yǎng)發(fā)展為主，以學生的知識發(fā)展為基礎。例如，在教學“圓”時，教師可以圍繞教學目標延伸設計課堂練習目標：第一，圍繞教學目標中的“認識圓的各部分名稱和圓的特征”設計課堂練習目標為“進行多種形式的操作，獲得指定的圓，并標注各個部分的名稱”。第二，以教學目標中的“培養(yǎng)學生觀察能力、空間觀念”等，設計課堂練習目標為“感受練習中包含的數(shù)學思想，并清楚地表達自己的思考和解題思路，樹立空間觀念”。第三，培養(yǎng)學生運用知識解決生活實際問題的能力，提高學生知識遷移的能力，使學生樹立學習自信心。

（三）設計分層的課堂練習，提高課堂練習有效性

在設計課堂練習時，教師要根據(jù)學生的理解能力和思維能力，明確學生需要在課堂練習中鞏固哪些內(nèi)容，要怎么來銜接知識點，最終要獲得怎樣的成果。課堂練習的設計要做到“五臟俱全”，必須具有完整的結構。這樣的課堂練習設計才符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)學生自主探究的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在教學“簡易方程”時，在設計與方程的意義相關的課堂練習時，筆者根據(jù)學生的學習情況與身心發(fā)展規(guī)律，將題目的難易程度分為三個層次。第一個層次是判斷題，難度較低，讓學生對：“①含有字母（如：a、b、x等）的式子就是方程。②如果一個等式的兩邊同時加上或減去一個相同的數(shù)，這個式子的左右兩邊仍然會相等。”兩個題目進行判斷，并說一說為什么這么判斷。第二個層次是填空題，學生需要補充式子：“①如果5+x=12，那么5+x-5=12-____；②如果x-5=12，那么x-5+5=12+（ ）”。第三個層次是解決實際生活問題：“周日，媽媽給爸爸買了幾件衣服，每件衣服75元，媽媽一共花了225元，請問媽媽給爸爸買了幾件衣服？解決完問題后，試著改編題目，給你的同桌提出難題吧。”這種課堂練習模式以學生的自主學習為中心，學生能根據(jù)自己的水平選擇課堂練習，并適時進行調(diào)整。學生在完成課堂練習的時候可以展開小組討論，以更加積極、自主、自由的姿態(tài)進行課堂練習與探究，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）豐富課堂練習形式，提高課堂練習的有效性

提高小學數(shù)學課堂練習的有效性，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術，豐富課堂練習形式，以多元化的練習形式，發(fā)散學生的思維，培育學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

例如，在教學“折線統(tǒng)計圖”的單式折線統(tǒng)計圖時，在課前，教師可以讓學生利用學過的統(tǒng)計方法，提前統(tǒng)計自己家中每日用電量，并做成一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。在教學結束后，可以讓學生利用多媒體設備展示自己家中的用電量，將其制作成一個折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)折線統(tǒng)計圖，分析自己家中用電量的特點，總結出節(jié)約用電的方法。這種貼近實際生活的數(shù)學課堂練習，不僅能讓學生學習數(shù)學知識，利用數(shù)學知識解決生活中的問題，還能培養(yǎng)學生節(jié)約能源的環(huán)保意識。同時，在成果分享的過程中，學生也能進行跨學科融合，從而開闊視野，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（五）多元評價融合，提升課堂練習的有效性

合理科學的評價機制與體系是充分發(fā)揮課堂練習實效性的重要保障。教師要想提高課堂練習的有效性，就要重視評價體系的改革，從評價主體、評價內(nèi)容、評價方式等方面入手，改變以教師為主體的評價模式，充分發(fā)揮學生自評、互評以及家長評價的作用。同時，評價標準要具有綜合性、開放性與靈活性，改變“非對即錯”的單一標準，給學生更大的發(fā)展空間，幫助學生更好地樹立學習自信。

例如，在設計“折線統(tǒng)計圖”的課堂練習時，由于這一課的內(nèi)容與實際生活息息相關，首先，教師可以將練習設計與生活應用相結合，讓學生結合折線統(tǒng)計圖在生活中的應用，進行折線統(tǒng)計圖的設計與繪制。其次，可以利用小組學習模式設計課堂練習，讓優(yōu)等生帶動后進生，激發(fā)學生的上進心，促進小組學生共同成長。在此基礎上，可以引導學生進行自評與互評，豐富學生的評價內(nèi)容，讓學生充分反思自己的練習過程，提高學習質(zhì)量。最后，可以從綜合性、整體性的角度入手，觀察學生在完成課堂練習時的表現(xiàn)，進行過程性評價，并為學生建立綜合性的評價表格，讓家長參與到評價中來，充分發(fā)揮家校共育對學生學習能力的促進作用，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，隨著“雙減”政策與新課程標準的頒布，課堂練習作為小學數(shù)學課堂教學中的重要組成部分，受到教師的高度重視。因此，在優(yōu)化小學數(shù)學高年級課堂練習時，教師要以學生為主體，以內(nèi)容為載體，豐富練習的內(nèi)容與形式，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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