運用多媒體技術，優化小學數學教學方法

摘" "要：多媒體作為一種現代化的教學輔助手段，被廣泛應用于課堂教學中，并憑借獨特的優勢對教師的教學方式產生了一定的影響。如何最大限度地發揮多媒體技術在教學中的優勢，已成為廣大教師共同面對的問題。在本文中，筆者深入了解了多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用現狀，分析了存在的問題，探索了多媒體技術在教學中的應用策略，以期提高小學數學課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：多媒體 小學數學 應用策略

新課程標準明確指出，教師要注意信息技術與課程內容的整合，開發豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效改進教學方式。然而多媒體并不是萬能的，教師如果過度依賴多媒體技術的使用，就很容易導致教學的“異化”，結果會適得其反。面對這些問題，筆者分析了多媒體技術的運用現狀及存在的問題，并提出相應的對策，旨在讓多媒體技術更好地輔助小學數學教學，實現教學的最優化。

一、多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用現狀及問題

（一）教師對多媒體技術的認識不足

一是教師對多媒體技術的認識存在偏差。部分教師認為，他們憑著多年的教學經驗和課堂駕馭能力，可以很好地完成教學任務，因此不愿改變固有的教學模式，喜歡選擇熟悉的傳統教學方式。

二是教師對多媒體課件的理解不到位。教師在使用多媒體課件時，容易跟著課件的思路進行授課，有“照屏宣科”的傾向，容易禁錮學生的思維。同時，教師在上課過程中容易忽視學生的實時反饋，師生間原有的親切感反而被沖淡。此外，教師過度運用多媒體技術，會使得學生對多媒體技術產生依賴，削弱學生獨立思考的能力，不利于學生數學學科核心素養的提升。

（二）多媒體課件使用方式不科學

一是多媒體課件中有冗余信息，缺乏“數學味”。有的教師使用的多媒體課件過于精美，字體顏色過多、頻繁使用動畫、布局凌亂，缺少層次感。這樣的課件設計方式容易引起學生的“無意注意”，使得教學本末倒置，違背了使用多媒體設備的初衷，無法真正提高課堂教學效率。

二是多媒體設備的應用形式刻板。很多教師認為制作課件太耗時，在應用多媒體設備進行授課時奉行“拿來主義”，多媒體技術的應用形式千篇一律，導致學生缺少學習積極性，多媒體課件的使用效果不佳。

二、運用多媒體輔助教學的策略

（一）充分發揮多媒體課件在數學教學中的價值

第一，教師要合理利用課件，促進學生的數學深度學習。課件是信息時代先進教育技術的代表之一，教師應正視多媒體課件的優勢與不足，最大限度地發揮多媒體的作用。數學知識本身具有抽象性，在使用多媒體課件時，教師應結合數學學科的特點進行教學，重視開展深度學習，培養學生深度學習的能力。

例如，在“四邊形的認識”一課的教學中，教師可以利用多媒體設備，不斷展示各種圖形，讓學生判斷屏幕上的圖形是否為四邊形，并通過課堂練習來強化學生對四邊形概念的記憶。再如，在“用兩步計算解決問題”的教學中，教師可以利用多媒體課件，逐步提高問題的難度，鍛煉學生的邏輯思維能力。

同時，教師要將多媒體技術手段與傳統教學手段密切結合起來，正確處理多媒體教學與傳統教學的關系。例如，在講授與算理有關的內容時，教師要重視基本算理的講解，帶領學生體會算理的規律。再如，在培養學生的空間觀念時，教師要利用課件進行知識點的動態演示，并利用板書進行補充教學，從而充分發揮現代化教學工具的優勢。

第二，教師要堅持以學生為中心，營造平等、溫馨的課堂氛圍。小學生的注意力維持時間較短，易受外界信息的干擾，因此教師要不斷為學生提供參與課堂活動的機會，貫徹以生為本的理念。首先，教師要拉近與學生的距離，加強師生之間的溝通交流。教師應走下講臺，親近學生，將注意力從對課件的操作轉移到對學生的關注上來，重視學生對教學內容的反饋。其次，教師要利用多媒體課件，直觀、充分地展示教學內容，尊重學生的認知規律，從學生的視角看問題，給予學生足夠的思考時間，讓學生學會運用所學知識解決問題，發現自己的不足，最終學有所得，學有所用。

第三，教師要引導學生進行深入思考。例如，在“角的初步認識”的課堂教學中，教師可以借助多媒體課件的動畫效果，先呈現一個亮點，然后由這個亮點引出兩條射線，隨后向學生闡釋角的概念和形成過程，讓學生思考角的大小與兩條射線的長度是否有關。最后，教師要利用動畫驗證學生的猜想，讓學生在不斷思考的過程中探索新知識，鞏固舊知識。

（二）提高教師整合課件與課程內容的能力

第一，在使用多媒體技術時，教師要注意教學目標的設定。首先，教師在制作課件時，要有清晰的問題導向意識，給予學生充分的表達與操作空間。例如，在“找規律”一課的教學中，教師可以讓學生思考生活中哪些事物是有規律的，并讓學生根據自己的生活經驗暢所欲言，再對學生的回答進行補充與總結。其次，教師要弄明白學生的興趣點，在備課時充分考慮學生的實際情況，展開問題遷移，利用學生的好奇心，讓學生對知識點產生興趣，提高學生的學習成就感。

第二，教師要減少多媒體課件中的無效信息，引導學生主動參與課堂教學。課件內容不宜充斥太多浮夸的動畫，避免分散學生的注意力。教師應盡量貼合本班學生的學習情況，設計與生活密切相關的情境和交互式內容，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。教師還要引導學生掌握正確的學習方法，促進學生之間的交流，減少無效信息的干擾，體現多媒體課件的“數學味”，建構高效的數學教學課堂。

（三）提高教師的多媒體運用技能

一是增加教師培訓渠道，促使教師學習相關的教學理論。為了改善多媒體課件的應用效果，學校可以開展各種培訓課程，改變教師的教學觀念，促使教師審視自己的課堂教學，幫助教師樹立正確的多媒體技術使用觀念。學校還要全面提升教師的信息技術素養，鼓勵教師通過主動學習來提高多媒體設備運用技能，讓多媒體技術真正服務于數學教學，讓學生喜歡上數學。

二是加強教師間的互助和合作。學校應鼓勵教師之間多溝通，互相交流在課件使用過程中遇到的困難及心得體會，充分發揮群體的智慧，集思廣益，共同進步，讓教師在相互借鑒的過程中不斷提高多媒體設備的運用能力，提升整體教學水平。

總之，隨著多媒體技術在課堂中的廣泛運用，教師的教學方式也發生了改變，運用多媒體技術輔助教學已成為不可逆轉的趨勢。對此，教師要改變固有的教學模式，樹立理性的多媒體技術使用觀念，正視多媒體課件的優勢與不足，結合數學學科的特點，在教學中揚長避短，最大限度地發揮多媒體課件的作用，從而有效地促進學生的數學學習。

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