全面發展視域下職業教育的“專”與“全”

［摘 要］ 職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是進行技術創新、促進就業創業、培養專能人才的重要手段。新時代職業教育的內涵式發展既要注重專業技能的培養，又要強調人的全面發展。在全面發展視角下，以馬克思主義教育思想為理論依據，審視當前職業教育中存在的現實問題，并提出優化路徑：完善教育機制改革、優化課程體系建設、加強教學團隊建設、推動產教融合高質量發展，對完善具有中國特色的職業教育體系有著重要現實意義。

［關鍵詞］ 職業教育；全面發展；教育改革；人才培養

［基金項目］ 2024年度江蘇省研究生科研與實踐創新計劃項目“新時代馬克思主義學習型政黨建設研究”（KYCX24_0742）；2022年度吉林省社會科學基金項目青少年專項“網絡輿情對大學生國家認同的影響及對策研究”（2022Q5）；2022年度吉林省高等教育教學改革研究課題“‘大思政’視域下民辦高校思想政治教育協同創新的路徑研究與實踐”（20224BRJVEY006Z）

［作者簡介］ 李延澤（1997—），男，吉林長春人，南京理工大學馬克思主義學院2023級馬克思主義中國化專業博士研究生，研究方向為馬克思主義中國化；徐 萱（1999—），女，吉林白山人，碩士，長春建筑學院馬克思主義學院助教，主要從事馬克思主義基本原理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）30-0018-04 ［收稿日期］ 2023-11-09

新時代背景下的職業教育亟須從供應驅動階段與需求驅動階段轉向為新質生產力發展服務驅動階段，這樣的變革導向也為我國職業教育的發展帶來了諸多不確定性。若想打破發展桎梏，必須深入研究職業教育的基本規律和培養核心，也就是職業教育中的“專”與“全”問題。“專”是指職業技能教育，“全”是指包括價值觀、理論知識、職業素養、發展潛力在內的促進個人全面發展的綜合素養教育。新時代的職業教育發展要兼顧和統籌這兩個關系，“專”是核心，“全”是重點，以全面發展涵養專業技能，以專業技能促進職業發展，注重“一專多能”與“全面發展”同向發力，促進職業教育服務于現代化建設。

一、職業教育中“專”與“全”發展的理論依據

（一）馬克思全面發展視域下的職業教育功能

職業教育是現代教育與社會生產相結合的產物。社會生產推動了職業教育的產生和發展，職業教育在促進個人發展進步的同時也促進了科學技術和社會生產力的進步。第一，促進勞動者的技能精進與全面發展。一方面，職業教育可以“改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力”［1］195，使勞動力專業化、技術化，直接幫助勞動者精進技能。另一方面，職業教育能夠“使勞動能力改變形態”［2］，“從一個生產部門轉到另一個生產部門”［3］，使勞動者不再局限于個別勞動，促使其全面發展。第二，促進科學知識的傳播和生產技術的應用。一方面，職業教育將科學知識傳授給勞動者，促進了科學知識迅速大范圍地傳播，并推動不同領域知識的聯系和創新，從而推動科學的發展。另一方面，職業教育是使科學技術轉變為物質資料的重要方式和直接路徑，職業教育能有效縮短先進的科學知識運用于生產實踐的時間，直接推動生產技術的應用與創新。第三，促進生產力的發展進步。職業教育是提高社會生產力的有效形式。馬克思認為：“個人的充分發展又作為最大的生產力反作用于勞動生產力。”［4］一方面，教育過程中的科學研究促進了技術裝備的生產與利用，促進了社會生產的現代化。另一方面，受教育的勞動者是物質資料生產的重要力量，不斷推動著社會生產力的進步。

（二）馬克思全面發展視域下的職業教育目的

促進人的全面發展是職業教育的最終目的。馬克思強調，個人的全面發展有賴于生產勞動與教育相結合，即“工人要發揮一定的勞動能力”［5］。職業教育的理論體系的構建應當以此為基本遵循，利用科學知識教育提升人的理論素養、通過生產勞動提升人的身體素質，同向發力增強人的綜合素質能力。職業教育的最終目標就是通過教育提升人的綜合素質，為人的全面發展奠定能力基礎，以勞動和教育相結合的方式更有助于促進人的全面發展。

提升勞動技能是職業教育的直接目的。職業教育的首要職能是幫助學生豐富科學知識、提升勞動技能，提高學生對職業的適應能力和選擇能力。因此，職業教育的過程也是促進學生多元發展的過程。勞動者自身發展的片面性很大一部分取決于現代的社會分工體系，所以，要通過兼具專業性和全面性的職業教育破除這種局限性，掙脫這種分工體系對工作范圍的禁錮與約束，使勞動者可以擁有摒棄片面發展和單一工作形式的能力［6］。

（三）馬克思全面發展視域下的職業教育途徑

工學交替的學習模式是職業教育的理想途徑。馬克思強調，“雖然工廠兒童上課的時間要比正規的日校學生少一半，但學到的東西一樣多，而且往往更多。”［7］職業教育中的工學交替通過半工半讀的學習模式，使理論和實踐緊密聯系在一起，讓學習和工作彼此調節、相互促進，使職業教育的本質得到充分發揮、特征得以充分展現，有利于提高職業教育效率。

開展綜合素質教育是職業教育的科學途徑。馬克思指出，“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”［1］530這句話中包含了職業院校教育體系的主要內容與重要途徑，職業教育不僅包含科學知識的講授和生產勞動，更強調了智育與體育、美育、德育等一系列全面的綜合素質教育相結合的重要性，這為當代職業教育的辦學模式改革提供了根本指導。

二、職業教育中“專”與“全”發展的現實審視

（一）配套機制尚不健全

首先，教學課程體系結構失衡。教學課程體系是職業院校人才培養體系的主要內容，也是人才培養質量的重要保障。目前我國職業院校的課程體系仍然存在主輔層次不分明、教學方法單一、專業前沿研究不足、人文課程邊緣化等問題，導致課程體系結構失衡，影響教育實效。其次，能力培養體系不夠全面。職業能力可以劃分為專業能力、方法能力和社會能力。如今，我國職業院校主要將重點放在對學生專業技能的培養和與工作對接等專業能力的培養，在日常教育過程中專注對學生進行專業技能教育和訓練，造成了對方法能力和社會能力培養的缺口。最后，學業評價體系尚未健全。目前，部分職業院校將提高學校就業率和人才效益作為首要工作。這導致學校為提升競爭優勢，在日常辦學中出現了側重“分數”的急功近利現象，均衡專業知識水平與綜合素質能力的科學評價體系有待進一步完善。

（二）教育理念存在偏差

首先，缺乏對行業發展的敏感度。當前，職業院校的人才培養體系更新緩慢，教材、教學內容滯后于社會及產業的實時發展；教育方式單一，課程仍以“填鴨式”講授為主，實踐教學的形式與內涵亟待拓展。長期會導致學生的職業認同感難以樹立，缺乏專業前沿問題研究，難以走在行業發展前列。其次，忽視人文教育。人文教育關乎人格的塑造與精神的涵養，是關乎全面發展的重要教育內容。然而，迫于畢業生的就業壓力，我國職業院校在人才培養體系中更注重與就業效率相關的專業知識課程，在教育過程中降低了對人文教育的關注，這導致德育、美育、體育等素質教育課程地位長期處于課程體系的邊緣位置，不僅存在數量少、質量低的現象，還存在實用主義、形式主義問題，導致職業院校輸出的人才缺乏開創拓展性思維和綜合素質能力，人才結構呈現單一、片面的趨勢。

（三）職業發展重視不足

首先，職業生涯規劃教育有待強化。職業院校中的職業生涯規劃與就業創業指導等相關課程收效甚微，學生的職業思維沒有形成，這也導致學生在畢業后出現職業興趣降低、就業方向不明確、職業發展目標不清晰等問題，嚴重阻礙技術技能人才的職業發展道路。因此，職業院校應從教師側和學生側兩端共同提高對職業發展的重視，補足發展后勁。其次，“目的型”教育仍有市場。職業院校囿于就業率指標的困擾，導致學生培養趨向于契合用人單位的“標準件”，從而忽視對學生全行業職業素養和不同崗位適應能力的培養，導致學生出現面臨職業遷移時無法適應等一系列現實問題，與當今社會人才所需的能力和素養脫節。

三、職業教育中“專”與“全”發展的路徑研究

（一）完善教育機制改革

完善職業教育機制改革是職業教育中“專”與“全”發展的后盾和保障。第一，踐行復合型技能人才培養目標。在職業教育中要聚焦具體需求，在引導學生積極參加專業技能考試，夯實專業知識的同時搭建各類學習活動平臺，鼓勵學生結合專業與個人發展愿景積極探索“第二”技能和社會能力，通過現代職業教育培養社會復合型人才。第二，增強教育過程之間的銜接與耦合。職業院校應統籌各個教學環節之間的合作，堅持動態評估，集中育人資源和育人力量，聚焦推進教育方案制訂、教育過程實施、教育成果評價等環節的過程性創新，增強職業教育過程性管理機制。第三，推進學分制度改革。這有助于進一步提升學生的學習主動性，激發學生的創新思維和實踐能力，有助于培養適應市場需求的高素質職業人才。在課程體系建設中，應建立科學的學分制度，為學生提供更加靈活的學習方式和多樣化的學習機會，促進學生的全面發展。

（二）優化課程體系建設

職業教育課程體系的建設是提升職業人才教育實效的關鍵。第一，要堅持以人為本，針對職業院校學生的知識和技能需求進行課程體系的多樣化設計，以不同的專業特色、學生自身特點以及學生的認識規律，優化課程設計方案。同時，要建立市場導向的課程體系。市場需求是推動職業教育發展的重要因素，只有把市場需求納入課程體系和實施過程，才能夠更好地提高學生的職業技能和就業競爭力。為此，職業教育課程體系建設應該根據市場需求情況，及時調整課程設置，以滿足企業對人才的需求。這不僅有助于提高學生的就業競爭力，還可以促進經濟發展。第二，要精益求精，細分課程模塊，打造專業基礎、跨學科拓展、技能技術、體育美育、創新創業等多模塊課程，為學生提供各有側重的人才培養方案。在課程體系建設中，應注重跨學科課程的設置，加強不同學科之間的聯系和協調，以提高學生的綜合能力。第三，要實事求是，借鑒“雙元制”等模式，重視實踐教學，在課程設計中突出實踐導向，在課程教學中加入實踐學時，并將實踐課程納入課程體系，使學生及時在實踐中檢驗理論，在實踐中深入理解理論。

（三）加強教學團隊建設

教學團隊是職業教育發展的第一資源，教學團隊的建設關乎職業教育的方向與實效。第一，提高教師素養。通過組織各類教師培訓、教研活動等方式，不斷提高教師的專業素質和教學水平。在注重教師專業知識和教學技能培訓的同時，更要關注教師的思想素質和工作態度。要始終將師德師風作為教師評價標準的首要內容，嚴格師德師風管理體制，嚴明紀律，并定期開展教師職業道德培訓，提升教師底線意識和職業素養。第二，優化教學團隊結構。職業院校教師團隊應符合職業教育特點，團隊中既要有具備豐富實踐經驗和工作閱歷的權威教師，也要有理論知識深厚、專業能力強的科研人才，打造“雙師型”團隊，促進職業教育多層次向縱深發展。要充分發揮團隊協作效應。教學團隊可以根據不同專業特點進行協同合作，充分利用各自的專業特長和教學經驗，形成團隊協作效應。第三，優化教學團隊教育理念。教育者的教育理念的轉變與提升是破除“五唯”難題的重要抓手。在教育教學過程中，要注重人文關懷、開創新的教育方式，注重對教育發展規律和學生認知規律的整體把控，明確立德樹人的教育目標和與時俱進的教學理念，發揮教育評價指揮棒的正確作用。

（四）推動產教融合高質量發展

黨的二十大報告指出：“推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”［8］推動產教融合的高質量發展是夯實職業教育長遠發展的重點。第一，建立以實踐實訓為導向的技術技能教學資源庫。促進企業技術經驗型員工、行業高水平人才和職業院校教師三類人群的交流學習和人員流動，打造產教融合的“雙師”教學團隊，共同探討職業教育發展的方向和目標；鼓勵企業參與專業、課程、人才培養體系的改革，根據實踐需要更加靈活地組織開展各類實訓活動；通過在崗實習、創新創業實踐、師徒結對等方式完善實訓課程和實習安排，在職業院校與企業之間搭建橋梁，為學生創造充分可及的實踐機會。職業院校和企業可以通過共享教學資源和經驗，提高教學質量和效率。可以通過建立產教融合聯盟，聯合多個企業和職業院校，共同打造一個產教融合的生態系統，推動產教融合的深入發展。第二，要深化校企合作，推進產教融合。職業院校應主動深化職業院校與企業在教學活動、科技研發、產業革新、文化交流等方面的合作，聚焦民生基礎行業、發展潛力行業等，精準高效培養人才，服務社會經濟高質量發展；積極推動通過職業教育獲得的學歷證書與專業技能、職業技能等級證書的互通，以及其他方面的教育資源與產業資源的結合。

結語

“專”與“全”的協同發展既是對新時代職業教育發展提出的要求，也是職業教育進入新發展階段所必須承擔的重要使命。當前，我國職業教育應以馬克思教育思想與人的全面發展思想為指導，繼續創新職業教育的改革、拓寬發展路徑，扎實推動職業教育既“專”又“全”的破壁轉型，培養更多具有職業素養和職業精神的高技術技能人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢輸送更多的專業力量。

參考文獻

［1］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集：第23卷［M］.北京：人民出版社，1972.

［2］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集：第33卷［M］.北京：人民出版社，2004：153.

［3］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1995：243.

［4］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集：第31卷［M］.北京：人民出版社，1998：108.

［5］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集：第32卷［M］.北京：人民出版社，1998：47.

［6］張成濤.馬克思職業教育思想探析［J］.職業技術教育，2010，31（13）：75-79.

［7］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集：第5卷［M］.北京：人民出版社，2009：556.

［8］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（1）.

Study on “Specialization” and “Wholeness” of Vocational Education From the Perspective of

All-Round Development

LI Yan-ze1， XU Xuan2

（1. School of Marxism， Nanjing University of Science amp; Technology， Nanjing， Jiangsu 210094， China; 2. School of Marxism， Changchun University of Architecture and Civil Engineering， Changchun， Jilin 130607， China）

Abstract： Vocational education， as an important part of the national education system and human resources development， is an important means of technological innovation， promoting employment and entrepreneurship， and training specialised personnel. The connotative development of vocational education in the new era should not only pay attention to the cultivation of professional skills but also emphasize the all-round development of people. From the perspective of all-round development， this paper takes marxist education thought as the theoretical basis， examines the current practical problems in vocational education， and puts forward the optimization path. It is of great practical significance to perfect the vocational education system with Chinese characteristics by perfecting the reform of educational mechanism， optimizing the construction of curriculum system， strengthening the construction of teaching team， promoting the integration of production and education with high quality.

Key words： vocational education; all-round development; educational reform; personnel training