課程思政與專業(yè)教育的有機結(jié)合

摘" 要：隨著高等教育的不斷發(fā)展和進步，課程思政在培養(yǎng)人才和塑造學(xué)生思想品質(zhì)方面扮演著重要角色。文章以電路原理課程為例，探討了如何將課程思政與專業(yè)教育有機結(jié)合，實現(xiàn)教育目標(biāo)的創(chuàng)新和完善。首先，從課程思政的理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡述了課程思政的概念和內(nèi)涵，以及馬克思主義在其中的地位和作用。其次，重點分析了電路原理課程與課程思政的關(guān)系，并探討了電路原理課程中的思政教育內(nèi)容，包括愛國主義教育、科學(xué)精神教育和人文關(guān)懷教育。最后，提出了電路原理課程思政教育的教學(xué)策略，包括優(yōu)化教學(xué)方法和手段、選擇與開發(fā)教材和教學(xué)資源、建立與完善評價體系等方面。通過這些創(chuàng)新探索，為電路原理課程的教育目標(biāo)實現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；電路原理；思政教育；專業(yè)教育

課程思政是中國高等教育改革的重要舉措之一，旨在通過課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和價值觀念，實現(xiàn)教育與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。電路原理課程作為工科專業(yè)的核心課程之一，其重要性不言而喻。然而，在電路原理課程中如何融入思政教育，將思政理念與專業(yè)知識有機結(jié)合，是一個需要探索和創(chuàng)新的問題。

一、課程思政的理論基礎(chǔ)

（一）課程思政的概念和內(nèi)涵

課程思政是在課程教學(xué)中融入思想政治教育的一種教育形式。它強調(diào)通過課程內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。課程思政不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使其成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課程思政的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：一是價值觀引導(dǎo)，通過課程內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，包括社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義、科學(xué)精神等。二是思想教育，通過學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判精神，促進學(xué)生的理論思考和創(chuàng)新能力。［1］三是情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和情感價值觀，包括培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、公民意識、社會責(zé)任感等。四是政治教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的政治意識和政治素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的政治思維、政治判斷和政治參與能力。

（二）馬克思主義在課程思政中的地位和作用

馬克思主義是課程思政的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，它提供了一種科學(xué)的世界觀和方法論，對于思政教育的內(nèi)涵和目標(biāo)具有重要的影響。馬克思主義要求立足社會實踐，以解放和發(fā)展生產(chǎn)力為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。在電路原理課程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解電路原理的科學(xué)原理和工程應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。

（三）電路原理課程與課程思政的關(guān)系

電路原理課程作為一門專業(yè)課程，與課程思政有著密切的關(guān)系，電路原理是電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要涉及電路的基本原理、分析方法和設(shè)計技術(shù)，通過電路原理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電路分析和設(shè)計的基本知識和技能，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐奠定基礎(chǔ)。同時，電路原理課程也是思想政治教育的重要載體，可以通過課程內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、電路原理課程中的思政教育內(nèi)容

（一）愛國主義教育

1. 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國擁有悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)，其中包含了許多具有愛國主義精神的經(jīng)典文化作品和故事。在電路原理課程中，可以通過引用相關(guān)的文化典故、講述與愛國主義相關(guān)的歷史事件等方式，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，并通過對這些文化的理解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。［2］

2. 增強學(xué)生的國家意識和責(zé)任感

電路原理課程的學(xué)習(xí)離不開對國家和社會的認(rèn)識和理解。培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和責(zé)任感是電路原理課程中思政教育的重要目標(biāo)之一，通過引導(dǎo)學(xué)生了解電路在國家經(jīng)濟建設(shè)中的重要地位和應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的知識和技能對國家的發(fā)展具有重要作用，從而增強學(xué)生的國家意識和責(zé)任感。此外，通過組織參觀電力系統(tǒng)、通信設(shè)備等相關(guān)實踐活動，讓學(xué)生親身感受電路技術(shù)在國家發(fā)展中的應(yīng)用，并反思自己所學(xué)知識和技能對社會的意義和責(zé)任。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

電子信息技術(shù)的發(fā)展對社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時也帶來了一系列的社會問題和倫理道德問題。在電路原理課程中，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電子信息技術(shù)的社會影響，培養(yǎng)其社會責(zé)任意識。例如，在課程中介紹電子廢棄物的處理問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過電路設(shè)計和電子產(chǎn)品制造減少電子廢棄物的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)其環(huán)保意識和社會責(zé)任感。通過在電路原理課程中開展愛國主義教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、國家意識和社會責(zé)任意識，使其在學(xué)習(xí)電路知識的同時，能夠更好地為國家和社會作出貢獻。［3］

（二）科學(xué)精神教育

1. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法

科學(xué)態(tài)度是指學(xué)生對待科學(xué)問題時的一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極進取的態(tài)度。在電路原理課程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握一系列的科學(xué)原理和方法，而這些知識和技能的學(xué)習(xí)離不開正確的科學(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)電路分析和設(shè)計時，學(xué)生需要保持謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)和求真的態(tài)度，才能夠真正理解和掌握電路原理。同時，學(xué)生還需要學(xué)會運用科學(xué)方法進行問題的分析和解決，例如觀察、實驗、推理和驗證等。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，提高其對電路原理的理解和應(yīng)用能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的重要動力，也是電子信息類專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)電路分析和設(shè)計時，教師可以通過分析和解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。在設(shè)計電子電路時，學(xué)生可以通過創(chuàng)造性地組合和應(yīng)用電路元件，解決實際問題，提高電路的性能和穩(wěn)定性。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生在電子信息領(lǐng)域的競爭力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)精神

電路原理是一門嚴(yán)謹(jǐn)性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)精神，教師通過講解電路故障的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行故障分析和排除，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和求真精神；教師通過講解電路設(shè)計中的誤區(qū)和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和科學(xué)精神。［4］

（三）人文關(guān)懷教育

1. 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷

人文素養(yǎng)是指個體在思維、情感、價值觀等方面的綜合素質(zhì)，是人類文化傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)，在電路原理課程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對電路的應(yīng)用背景進行深入了解，了解電路在現(xiàn)代社會中的重要性和應(yīng)用領(lǐng)域，從而增強學(xué)生的人文關(guān)懷意識。比如介紹電路在醫(yī)療設(shè)備、通信設(shè)備、能源系統(tǒng)等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生了解電路對人類生活和社會發(fā)展的巨大貢獻，培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)懷和責(zé)任感。

此外，通過引導(dǎo)學(xué)生思考電路設(shè)計與人類生活的關(guān)系，鼓勵學(xué)生關(guān)注電路設(shè)計對環(huán)境和能源的影響，并提出相應(yīng)的解決方案。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計更節(jié)能、環(huán)保的電路，如何減少電路對環(huán)境的污染等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作精神

培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作精神也是電路原理課程中思政教育的重要內(nèi)容之一，在電路原理的教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生參與項目實踐、課程設(shè)計等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和合作能力。例如，組織學(xué)生分組進行電路實驗，讓其在實踐中學(xué)會與他人進行有效溝通和合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會公德

作為一門專業(yè)課程，電路原理課程不僅要教授學(xué)生電路的理論知識和實踐技能，還要傳授職業(yè)道德和社會公德的理念。例如教師引導(dǎo)學(xué)生了解電路技術(shù)在工程實踐中的安全性和可靠性要求，以及工程師在工作中需要遵守的職業(yè)道德準(zhǔn)則，促使學(xué)生認(rèn)識到自己作為電路工程師的職業(yè)責(zé)任，并培養(yǎng)對職業(yè)道德和社會公德意識。［5］

三、電路原理課程思政教育的教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

1. 激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力

激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師引入一些富有啟發(fā)性的問題和案例，讓學(xué)生主動參與課堂討論和思考，同時使用多媒體技術(shù)和實物演示，將抽象的電路原理具象化，增加學(xué)生的興趣和互動性。

2. 引導(dǎo)學(xué)生主動參與和思考

在電路原理課程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與和思考。教師可通過提問、討論和案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過互相交流和合作，促進學(xué)習(xí)和思考。

3. 創(chuàng)設(shè)情境和案例，增強實踐性和應(yīng)用性

電路原理課程是一個充滿實踐性和應(yīng)用性的課程，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和案例，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。例如，可以設(shè)計一些真實的電路故障案例，讓學(xué)生通過分析和解決問題，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，教師組織學(xué)生參觀企業(yè)和實驗室，讓他們親身體驗電路原理在實際工程中的應(yīng)用。

（二）教材和教學(xué)資源的選擇與開發(fā)

1. 選用符合課程思政要求的教材

在電路原理課程中，應(yīng)選擇符合課程思政要求的教材。教材具有思政教育的特點和要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評價電路原理的價值和意義。此外，教材還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。只有基于符合思政要求的教材，才能更好地實施思政教育，提高課程的教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)新教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教師應(yīng)開發(fā)和利用創(chuàng)新的教學(xué)資源，以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，開發(fā)一些電路仿真軟件和實驗平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行電路設(shè)計和實驗。教師還要推薦一些相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻和研究成果，讓學(xué)生了解電路原理的最新發(fā)展。

3. 注重跨學(xué)科的融合和綜合應(yīng)用

電路原理課程是一個涉及多學(xué)科知識的課程，教師應(yīng)該注重跨學(xué)科的融合和綜合應(yīng)用，引入一些與電路原理相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理和計算機等學(xué)科知識，讓學(xué)生在課程中進行綜合性的學(xué)習(xí)和思考。同時，教師組織學(xué)生參加一些跨學(xué)科的科研項目和競賽，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團隊合作精神。［6］

（三）評價體系的建立與完善

1. 設(shè)計多樣化的評價方式和工具

在電路原理課程中，教師應(yīng)該設(shè)計多樣化的評價方式和工具，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。評價方式應(yīng)包括考試、作業(yè)、實驗報告、小組討論等多種形式，評價工具應(yīng)包括試卷、作業(yè)評分表、實驗報告評分表等多種形式。通過這些評價方式和工具的設(shè)計和應(yīng)用，可以全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思政教育效果，為學(xué)生提供有針對性的反饋和指導(dǎo)。

2. 注重學(xué)生思想品德和能力的綜合評價

電路原理課程思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和能力，評價體系應(yīng)該注重對學(xué)生思想品德和能力的綜合評價。教師可以設(shè)計一些情景模擬和角色扮演，評價學(xué)生的道德觀念和職業(yè)素養(yǎng)。教師還可以通過學(xué)生的日常表現(xiàn)和參與度，評價其學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念。

3. 建立有效的反饋機制和改進措施

評價體系能夠為教學(xué)改進提供有效的反饋機制和改進措施。教師應(yīng)該及時對學(xué)生的評價結(jié)果進行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調(diào)整和改進。同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生進行有效的溝通和交流，了解其學(xué)習(xí)需求和困難，為其提供個性化的指導(dǎo)和幫助。

例如，某大學(xué)的電子信息工程專業(yè)的電路原理課程一直以來都是學(xué)生普遍感到枯燥和困難的一門課程，該課程的理論性強、抽象性高，給學(xué)生帶來了較大的挑戰(zhàn)。學(xué)生往往對電路原理課程缺乏興趣和動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。與此同時，隨著社會的發(fā)展和變革，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德意識也成為高校教育的重要任務(wù)。如何在電路原理課程中注入思政教育元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思想道德素質(zhì)，也成為當(dāng)前教育的問題之一。

針對這一問題，電子信息工程專業(yè)的教師進行了討論和研究，最終制定了一套教學(xué)策略。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思想道德素質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到課程中。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。最后，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作精神。

為了實施這一教學(xué)策略，教師采取了一系列的措施。首先，教師通過引入生動有趣的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解電路的基本原理時，教師可以電路的工作原理來解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，比如手機充電、電燈的亮滅等，引起學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)積極性。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過組織一些實驗和項目，讓學(xué)生親自動手搭建電路、設(shè)計電子產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。同時，教師還鼓勵學(xué)生積極參加科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學(xué)生的實踐能力和團隊合作精神。最后，教師注重引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀和職業(yè)道德意識，通過講解一些成功的電子信息工程案例，讓學(xué)生了解電子信息工程的重要性和社會價值。同時，教師還可以組織一些社會實踐活動，讓學(xué)生親自了解電子信息工程在社會發(fā)展中的作用，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

四、結(jié)語

電路原理課程作為工科專業(yè)的核心課程，融入思政教育內(nèi)容，既能增強學(xué)生的思想品德和價值觀念，又可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過優(yōu)化教學(xué)方法和手段、選擇和開發(fā)教學(xué)資源、建立評價體系等教學(xué)策略，可以有效推動電路原理課程的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教育的有機結(jié)合。電路原理課程的創(chuàng)新探索不僅對培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義，還對中國高等教育的改革與發(fā)展具有重要啟示作用。

參考文獻：

［1］ 李墅娜，焦楓媛，宋小鵬，等. 區(qū)域行業(yè)史和課程史融入課程思政的教學(xué)模式研究——以電路原理課程為例［J］. 中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2023，39（04）：84-87.

［2］ 衛(wèi)寧，魯世斌，劉暢詠. “集成電路制造技術(shù)—原理與工藝”課程思政教學(xué)探索［J］. 合肥師范學(xué)院學(xué)報，2022，40（03）：79-82.

［3］ 陳龍. 基于課程思政理念的“電路原理”課程教學(xué)案例設(shè)計研究［J］. 工業(yè)和信息化教育，2022（05）：57-60.

［4］ 陳龍. 課程思政理念下“電路原理”教學(xué)改革探索與實踐［J］. 山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2022，25（02）：77-80.

［5］ 陳麗城，鄧鷹飛，申毅莉，等. “電路原理”課程思政教學(xué)探索［J］. 梧州學(xué)院學(xué)報，2021，31（06）：90-93.

［6］ 韓瑜，路光達，王超，等. 工科類專業(yè)課程開展“課程思政”教育的探索——以“電路原理”課程為例［J］. 教育教學(xué)論壇，2020（50）：35-36.

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：本文系北方民族大學(xué)2021年校級教改項目“工科大一學(xué)生‘電路原理’課程融入課程思政和專業(yè)教育研究與實踐”（項目編號：2021JY035）研究成果。

作者簡介：丁黎明（1974—），男，碩士，北方民族大學(xué)電氣信息工程學(xué)院副教授，研究方向為電子信息工程。