基于可視化圖譜分析我國高校體育課程改革現(xiàn)狀及未來展望

摘要：運用Citespace 6.2R2軟件以及知網(wǎng)文獻可視化功能對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中研究我國高校體育課程改革的300篇核心期刊論文進行可視化分析，力求探究我國高校體育課程改革的現(xiàn)狀、趨勢及當前熱點。研究表明：我國高校體育課程改革的期刊發(fā)文量整體顯現(xiàn)出上升的趨勢；作者之間合作以及團體之間的合作較少，較為分散；研究對象不斷擴展，我國高校體育課程交叉融合愈加緊密；以“體育教育”“課程思政”“高校”“教學(xué)”“高校體育”為代表的研究主題是當前高校體育課程改革領(lǐng)域的研究熱點。結(jié)論：高校體育課程有助于推動學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展；通過改革，可以有效彌補現(xiàn)有體育課程的不足，提升教育質(zhì)量和教學(xué)效果；高校體育課程改革不僅對學(xué)生個體具有積極影響，也對整個社會和國家的發(fā)展具有深遠影響，值得高度重視和支持。展望：未來高校體育課程改革應(yīng)該著重強化體育教育的全面性、提高教學(xué)質(zhì)量、融合思想政治教育。通過這些方面的努力，可以進一步提升高校體育課程的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育課程改革；現(xiàn)狀；可視化分析

2020年，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求所有高校和學(xué)科全面推進課程思政建設(shè)。2021年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準（2021年本）》，進一步加強了高校思想政治理論課的宏觀指導(dǎo)，規(guī)范了組織管理、教學(xué)管理、隊伍管理和學(xué)科建設(shè)。隨后，高校不斷進行課程思政建設(shè)的改革和探索，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展開辟了新局面^[1]。體育教學(xué)作為高校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義合格公民的重要抓手。因此，我們將體育視為實現(xiàn)中華民族復(fù)興的重要事業(yè)，并肩負著歷史使命。體育的目標從19世紀末的身體塑造和動作練習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡\動競賽和健康促進，凸顯了國家將體育納入培養(yǎng)未來合格公民的認知導(dǎo)向。大學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的重要力量，通過對高校體育課程思政教學(xué)改革的價值意義分析，將價值觀引導(dǎo)融入體育知識傳授和運動技能培養(yǎng)中，有效地融入體育課程的教學(xué)路徑，從而在常規(guī)體育教學(xué)中達到思政育人的目標。在開啟第二個百年奮斗新征程的歷史時期，課程思政教育將樹立我國新一代接班人的正確人生價值取向，關(guān)乎國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而體育課程思政在兼顧大學(xué)生身心兩個方面的發(fā)展過程中實現(xiàn)自身的社會價值，高校對于體育課程思政教育必須提高認知，給予大力支持，著力加強體育思想政治教育工作。

本研究聚焦國內(nèi)學(xué)者有關(guān)高校體育課程建設(shè)發(fā)展的研究文獻，探究這一主題下國內(nèi)的研究現(xiàn)狀與熱點，并系統(tǒng)性梳理這些研究的核心內(nèi)容，構(gòu)建研究內(nèi)容框架，厘清該領(lǐng)域研究的基本脈絡(luò)，以期為今后我國高校體育課程改革發(fā)展提供建議與啟示。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

在中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊庫以“高校體育課程改革”為主題做高級檢索，截止日期為2023年7月5日，獲取2627篇文獻，通過選擇中文期刊，剔除碩士論文、博士論文、會議及報紙文章后，得到2083篇相關(guān)文獻，再對來源類別進行篩選，選取為“北大核心”以及“CSSCI”的文獻，最后獲得300篇期刊文獻，以Refworks格式導(dǎo)出成文本庫，再導(dǎo)入至Citespace6.2R3版本進行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換或分析。

1.2 研究方法

借助Citespace軟件以及知網(wǎng)自帶可視化功能對檢索到的期刊文獻進行年度發(fā)文量態(tài)勢分析、發(fā)文作者情況與機構(gòu)合作情況分析，并利用突現(xiàn)詞分析與關(guān)鍵詞聚類時間圖譜探析該領(lǐng)域的研究熱點情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國高校體育課程改革發(fā)展研究現(xiàn)狀分析（圖1）

從文獻檢索結(jié)果可知論文發(fā)表情況，該領(lǐng)域最早的文獻出現(xiàn)在1983年，為李震中在《江蘇體育科技》發(fā)表的《高校體育系課程設(shè)置的改革建議》。近年來，相關(guān)論文數(shù)量總體呈上升趨勢，特別是2007年達到年限發(fā)文量的頂峰，在之后發(fā)文數(shù)量整體增多。

2.1.1 我國高校體育課程改革研究起步階段（1983－1998年）

該階段學(xué)者們開始關(guān)注學(xué)校體育問題，并且已有學(xué)者將目光放在高校體育教育問題，對當時高校的體育課程教學(xué)內(nèi)容進行討論，以及對高校體育課程設(shè)置的分析，但該階段總體發(fā)文量較少，前10年都低于2篇，彼時高校體育課程問題尚未引起學(xué)界廣泛關(guān)注。

2.1.2我國高校體育課程改革研究探索階段（1999－2007 年）

在前期研究的基礎(chǔ)上，學(xué)者們開始更多關(guān)注我國高校體育課程建設(shè)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，反思我國高校體育課程改革、探討未來路線，同時分析國內(nèi)高校其他課程建設(shè)改革，為我國高校體育課程改革提供啟示，初步探索高校體育教育課程的教學(xué)方式。該階段總體發(fā)文量較起步階段有所增加，在2002年教育部下發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》后，每年的發(fā)文量都在以指數(shù)型上升。其中，2007 年發(fā)文量最多達到165篇，這與當年教育部下發(fā)《lt;體育與健康gt;教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（2007）有很大的聯(lián)系。在此階段，國家層面逐漸重視高校的體育課程建設(shè)，地方政府也開始進行實踐探索，高校體育課程改革問題引起了更多國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。

2.1.3 我國高校體育課程改革研究上升階段（2008至今）

2008年北京奧運會是我國體育的重要事件。自從我國申奧成功，我國對于體育的重視程度逐漸上升，尤其對于學(xué)校體育方面，以體育會友，以體育外交，整個學(xué)界對高校體育課程以及體育教育的關(guān)注與日俱增，發(fā)文量也呈明顯上升趨勢。在那年我國的奧運金牌以及總獎牌數(shù)也達到了新高，國家注意到學(xué)校體育的重要性，學(xué)者們也開始更細致地研究高校體育課程改革，為培養(yǎng)國家體育人才不斷探索、實踐，不僅僅在于只進行身體上的鍛煉，也注重知識上的修養(yǎng)，文明其體魄，野蠻其身體^[2]。

2.2 論文發(fā)表作者與研究機構(gòu)分析

如圖2，整體來看，在2013—2023年期間我國高校體育課程改革的研究者數(shù)量較多，大多數(shù)研究者的發(fā)文數(shù)量在3篇以上。普通期刊發(fā)文數(shù)量居前的研究者為黃漢升（福建師范大學(xué)）和袁愛國（邵陽學(xué)院），發(fā)表為8篇、7篇；其后為許紅峰（福建師范大學(xué)）、陳俊欽（福建師范大學(xué)）、梅雪雄（福建師范大學(xué)）、孫洪濤（湖南師范大學(xué)）以及練志寧（廣東培正學(xué)院），均為6篇。

2.3 核心期刊論文發(fā)表作者與研究機構(gòu)分析

核心期刊作者及機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖（圖3）中N=179（179位發(fā)文作者），E=176（作者以及機構(gòu)之間合作關(guān)系），D=0.011，網(wǎng)絡(luò)密度較低，反映作者以及機構(gòu)之間合作情況并不是很理想，團體之間的合作較少，較為分散。通過研究發(fā)現(xiàn)，核心期刊作者團體主要是由劉燁楠、柴廣新、孫有平和季瀏等人形成的合作網(wǎng)絡(luò)。

圖譜顯示，圖內(nèi)節(jié)點大小與對應(yīng)機構(gòu)的共現(xiàn)頻次成正比，節(jié)點間的連線代表機構(gòu)間存在合作關(guān)系。可以看出核心期刊合作機構(gòu)為華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院與江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院。研究高校體育課程改革的機構(gòu)以師范類高校為主，且學(xué)科領(lǐng)域以體育學(xué)、教育學(xué)為主，學(xué)科專業(yè)性較強。整體來看，核心期刊發(fā)文量較大的機構(gòu)間交流合作較少，幾乎僅有在兩所高校間合作，沒有突破原有科研單位網(wǎng)絡(luò)的跨機構(gòu)合作。而其余發(fā)文量較少的機構(gòu)則是圍繞著上述高校呈較為分散的狀態(tài)，相互聯(lián)系與合作也并不緊密。綜合而言，高校體育課程改革研究機構(gòu)間的合作有待加強。

2.4 我國高校體育課程改革研究熱點分析

2.4.1 中文核心期刊突現(xiàn)詞探測分析

突現(xiàn)詞是指某一時期內(nèi)出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞。利用Citespace軟件的突現(xiàn)詞探測可以探究我國高校體育課程改革歷程研究領(lǐng)域的歷史熱點與焦點議題。本研究對300篇關(guān)于高校體育課程改革領(lǐng)域2013至2023年間中文核心期刊的全部關(guān)鍵詞進行探測，得到突現(xiàn)效果明顯的前12個突現(xiàn)詞，并按照年份由前至后進行排列，如圖4（圖中淺色部分代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次未顯著變化的年份，深色部分代表關(guān)鍵詞突現(xiàn)的年份）。整體來看，高校體育課程改革領(lǐng)域的研究在不同時期出現(xiàn)了不同的突現(xiàn)詞，但部分關(guān)鍵詞突現(xiàn)持續(xù)時間較長，達到9年以上。這體現(xiàn)出該領(lǐng)域的研究熱點并沒有經(jīng)歷短時間內(nèi)的大幅變化與波動，沒有出現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”式的研究焦點，研究方向上整體穩(wěn)定，研究者們大都對某個方向保持了長期探索。并且不同時段的研究熱點與當期內(nèi)高校課程改革相關(guān)的學(xué)科探索、地方實踐與政策導(dǎo)向的變動步調(diào)基本一致。

“教學(xué)改革”是突現(xiàn)強度較高且持續(xù)時間最長的突現(xiàn)詞，自2014年開始在長達9年的時間內(nèi)都是高校體育課程改革的研究最為熱門的研究方向。可能是受到2015年教育部文件《全國普通高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》影響，需要加強體育課程的改革與建設(shè)，提高高校體育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)高端技能型人才和文化建設(shè)。高校體育課程改革中，“教學(xué)改革”一詞出現(xiàn)時間最久，達到9年的原因可能有以下幾個方面：①教學(xué)改革的目標明確。高校體育課程改革的教學(xué)改革通常是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革可以涉及到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、評估方式等多個方面的調(diào)整與創(chuàng)新，因此在實施過程中往往需要一定的時間來進行設(shè)計、試驗和調(diào)整。②教學(xué)改革的多方參與。高校體育課程改革往往需要各方（包括教師、學(xué)生、教育行政機構(gòu)和專家等）共同參與。在教學(xué)改革的過程中，需要進行討論、研究、實驗和評估等環(huán)節(jié)，不同參與者的意見和建議可能會使改革的進程相對較長^[3]。③教學(xué)改革的復(fù)雜性。高校體育課程改革涉及到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、評估方式等多個方面的改變，其中涉及到科學(xué)研究、教學(xué)實踐和教學(xué)管理等多個層面的問題。因此，教學(xué)改革的過程相對較為復(fù)雜，需要時間來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。④教學(xué)改革的持續(xù)推進。高校體育課程改革需要持續(xù)推進，不能停留在表面的變革上。教學(xué)改革的過程中可能會出現(xiàn)問題和挫折，需要進行調(diào)整和完善^[4]。因此，持續(xù)推進教學(xué)改革需要一定的時間和耐心。綜上所述，高校體育課程改革中，“教學(xué)改革”一詞出現(xiàn)時間最久，達到9年的原因可能是由于教學(xué)改革目標明確、多方參與、復(fù)雜性以及持續(xù)推進的需要。這些因素共同作用，使教學(xué)改革需要相對較長的時間來進行實施和調(diào)整。“體育專業(yè)”“教學(xué)”與“體教融合”也有著較高的突現(xiàn)強度，并且“體育專業(yè)”和“教學(xué)”出現(xiàn)年限重合，為2017至2019年。“體教融合”一詞出現(xiàn)在2021年，在前兩個詞之后，說明“體教融合”為學(xué)者對前人的成果進行了整理、分析后得出的高校體育課程改革新模式。在高校體育課程改革中，對出現(xiàn)“體育專業(yè)”“教學(xué)”和“體教融合”這三個關(guān)鍵詞有較高突顯強度的原因進行分析解釋。①體育專業(yè)的重要性。體育專業(yè)在高校體育課程改革中具有重要作用。體育專業(yè)是培養(yǎng)體育教師和教練員的專業(yè)，他們是體育教育的核心力量。在體育課程改革中，體育專業(yè)的教師能夠提供專業(yè)的教學(xué)知識和技能，推動教學(xué)改革的深入。②教學(xué)的關(guān)注點。高校體育課程改革中，教學(xué)是一個重要的關(guān)注點。教學(xué)改革旨在優(yōu)化教學(xué)方法、內(nèi)容和評估方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)不僅僅是傳授知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。因此，“教學(xué)”在高校體育課程改革中成為一個核心關(guān)鍵詞。③體教融合的理念：體教融合是高校體育課程改革的重要理念之一^[5]。體教融合強調(diào)將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實踐中獲得更多的鍛煉機會。與傳統(tǒng)的體育課程相比，體教融合更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和團隊合作精神。體教融合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。“體育專業(yè)”“教學(xué)”和“體教融合”這三個關(guān)鍵詞在高校體育課程改革中的突現(xiàn)強度較高，是由于體育專業(yè)的重要性、教學(xué)的關(guān)注點以及體教融合的理念。這些關(guān)鍵詞代表了高校體育課程改革的核心內(nèi)容和目標，通過強調(diào)這些關(guān)鍵詞可以推動教育改革的深入。

2.4.2 中文核心期刊關(guān)鍵詞聚類時間線圖譜分析

突現(xiàn)詞探測著重體現(xiàn)某一時段內(nèi)頻次激增的熱點方向，但無法表現(xiàn)出研究的熱點演進與發(fā)展情況，需要結(jié)合長期的關(guān)鍵詞頻次與熱點研究深入分析。因此，本研究借助 Citespace 軟件繪制了關(guān)鍵詞聚類時間線（如圖5）。關(guān)鍵詞聚類時間線圖譜可以表征關(guān)鍵詞隨時間推移而發(fā)生的變化，進一步分析高校體育課程改革的熱點演進脈絡(luò)。圖5中右側(cè)標“#”的詞語為關(guān)鍵詞聚類標簽，節(jié)點大小表示與其他詞語的聯(lián)系程度，連線表示時間跨度即關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)年份。

Citespace軟件通過對數(shù)似然比算法，對文獻中關(guān)系緊密的關(guān)鍵詞進行聚類，并識別出關(guān)鍵詞的聚類標簽，以便清楚地了解各研究主題。由圖5可知，高校體育課程改革領(lǐng)域的關(guān)鍵詞聚類標簽有6個，研究主題多元豐富。關(guān)鍵詞時間線圖主要表現(xiàn)研究領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)年限所出現(xiàn)研究的頻率，節(jié)點越大，說明出現(xiàn)時間長，研究相關(guān)次數(shù)多。交叉線越多，表示所涉及研究范圍越大。圖5中顯示N=92，E=185，D=0.0442，顯示出對300篇高校體育課程改革的中文核心期刊研究中，有92個交叉節(jié)點，在該領(lǐng)域有著密集的橫向以及縱向交叉研究。

由圖5可知TOP1的關(guān)鍵詞為“體育教育”，其次為“課程思政”“高校”“教學(xué)”“高校體育”以及“課程設(shè)置”。關(guān)鍵詞的排序主要考慮以下幾個原因：①體育教育的重要性。體育教育在高校體育課程改革中占據(jù)關(guān)鍵地位，這是因為體育教育有助于學(xué)生全面發(fā)展，不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)團隊合作精神、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力等。因此，體育教育是高校體育課程改革的首要關(guān)注點。②課程思政的重要性。課程思政是指在課程教學(xué)中融入思想政治教育的理念和內(nèi)容。在當前的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念是十分重要的。高校體育課程改革中，將思想政治教育與體育教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、堅定理想信念等。③對高校的關(guān)注。高校作為體育教育的重要陣地，承擔著培養(yǎng)專業(yè)體育人才和普及體育知識的使命。在高校體育課程改革中，關(guān)注高校的角色和責任，有助于提高體育教育的質(zhì)量和水平。④重視教學(xué)方法和手段。高校體育課程改革不僅僅是對課程內(nèi)容的調(diào)整，還包括對教學(xué)方法和手段的改革。通過采用新的教學(xué)方式和技術(shù)手段，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑤課程設(shè)置的靈活性。高校體育課程改革需要根據(jù)學(xué)校特點、學(xué)生需求等因素來進行課程設(shè)置的調(diào)整。靈活的課程設(shè)置有利于滿足不同學(xué)生的需求，同時也有助于提高課程的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

高校體育課程改革中，關(guān)鍵詞的排序反映當時社會對體育教育和思想政治教育的重視程度，以及政策的引導(dǎo)和推動作用。通過分析關(guān)鍵詞的排序和當時的社會情況或政策文件，可以更好地理解高校體育課程改革的背景和目標。

3 結(jié)論與展望

3.1 結(jié)論

通過利用CiteSpace軟件對300篇關(guān)于高校體育課程改革的中文核心期刊分析得出，教育部對體育教育的重視程度逐漸提高，人們開始認識到體育對學(xué)生發(fā)展的重要性。同時，社會對思想政治教育的關(guān)注度也逐漸加深，認為將思想政治教育與體育教育相結(jié)合是培養(yǎng)合格公民的必要手段。

在當前社會背景下，高校體育課程改革有助于推動學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展和全民健身運動，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高國民體質(zhì)水平。通過改革，可以有效彌補現(xiàn)有體育課程的不足，提升教育質(zhì)量和教學(xué)效果。高校體育課程改革不僅對學(xué)生個體具有積極影響，也對整個社會和國家的發(fā)展具有深遠影響，值得全社會高度重視和支持。

3.2 展望

對于今后高校體育課程的改革，可以進一步強化體育教育的綜合性和全面性。體育教育不僅僅是指學(xué)生的身體素質(zhì)和技能培養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、意志品質(zhì)等綜合素養(yǎng)。首先，課程設(shè)置應(yīng)該更加多元化，包括團隊體育項目、健身項目、傳統(tǒng)體育項目等，滿足不同學(xué)生的需求，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。其次，注重提高體育教師的教學(xué)水平。教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，加強對體育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。其三，探索適合高校體育課程的教學(xué)方法和手段。運用新技術(shù)、多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其四，加強體育與思想政治教育的融合。體育教育并不僅限于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念和價值觀。體育課程可以融入思想政治教育的內(nèi)容，通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、集體主義意識和社會責任感。最后，注重大學(xué)生體育的社會化和市場化發(fā)展。培養(yǎng)專業(yè)體育人才是高校體育教育的重要任務(wù)之一。高校可以與專業(yè)體育俱樂部、體育組織等合作，為有體育特長的學(xué)生提供更好的專業(yè)訓(xùn)練和發(fā)展機會。同時，加強與社會體育組織、企業(yè)等的合作，開展職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生將體育特長轉(zhuǎn)化為就業(yè)的優(yōu)勢。

未來高校體育課程改革應(yīng)該著重強化體育教育的全面性、提高教學(xué)質(zhì)量、融合思想政治教育、充分利用校園體育資源、促進大學(xué)生體育的社會化和市場化發(fā)展。通過這些方面的努力，可以進一步提升高校體育課程的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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