培智學(xué)校安全教育管理提升路徑探究

【摘要】培智學(xué)校由于學(xué)生障礙程度嚴(yán)重，障礙類(lèi)型復(fù)雜導(dǎo)致安全教育管理面臨著更高的挑戰(zhàn)和要求。對(duì)此，探索培智學(xué)校安全教育管理路徑，提升培智學(xué)校安全教育管理水平，不僅是保障學(xué)校教育教學(xué)工作有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的基石。文章首先分析了當(dāng)前培智學(xué)校安全教育管理的現(xiàn)狀，然后結(jié)合實(shí)際提出了一系列對(duì)策，即完善制度，加強(qiáng)安全教育管理頂層設(shè)計(jì)；創(chuàng)新安全教育形式，提高學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力；家校社協(xié)同，筑牢安全教育管理屏障；完善評(píng)價(jià)體系，提升安全教育管理水平等。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校；安全管理；現(xiàn)狀；提升路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）23—0098—03

特殊教育是一項(xiàng)民生工程，事關(guān)特殊學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著融合教育理念的不斷推廣和隨班就讀政策的落地，障礙程度較輕的學(xué)生紛紛進(jìn)入普小就讀，而安置在培智學(xué)校的學(xué)生則以中重度障礙為主，這些學(xué)生智力障礙程度嚴(yán)重，障礙類(lèi)型復(fù)雜多樣，學(xué)生個(gè)體差異越發(fā)顯著，認(rèn)知水平低，行為習(xí)慣差，溝通與表達(dá)能力弱，使得他們?cè)诿鎸?duì)安全隱患時(shí)往往難以有效應(yīng)對(duì)[1]。對(duì)此，培智學(xué)校應(yīng)不斷調(diào)整其安全教育管理模式，以確保適應(yīng)不同程度智力障礙兒童的安全教育管理需求，因生而管，因校而理，只有這樣，才能真正確保培智學(xué)校的安全與穩(wěn)定。

一、現(xiàn)狀分析

根據(jù)2023年教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)共有2345所特殊教育學(xué)校，其中在特殊教育學(xué)校就讀的在校生是34.12萬(wàn)，占比37.42%。截至2023年底甘肅省共有特殊教育學(xué)校47所，招收中重度智障學(xué)生的特殊教育學(xué)校是46所。但是，由于培智教育在我國(guó)發(fā)展起步較晚，培智學(xué)校發(fā)展水平參差不齊，可借鑒的教育管理經(jīng)驗(yàn)較少，再加上學(xué)生的特殊性，在安全教育管理方面凸顯以下問(wèn)題：一是學(xué)校安全管理制度不健全，執(zhí)行上不徹底，存在漏洞。大部分培智學(xué)校管理者對(duì)特殊教育學(xué)校管理認(rèn)識(shí)不到位，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校各部門(mén)的重視程度不一，部門(mén)內(nèi)的安全教育管理責(zé)任不明確，制度不健全，缺乏日常督查檢查評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致各種安全教育管理漏洞百出，對(duì)學(xué)校的健康發(fā)展存在一定影響[2]。二是學(xué)校安全教育形式拘泥于單一的講授式，缺乏靈活性。培智學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)智障學(xué)生的安全教育教材，教師授課都是從不同渠道尋找素材，缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，講授式的安全教育大部分學(xué)生不能很好地理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生難以將安全知識(shí)內(nèi)化為自身行為。三是家校溝通機(jī)制不健全，家長(zhǎng)參與度不高，使得安全教育管理難以形成合力。在工作過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作、學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)注度較少，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)是一個(gè)殘疾孩子，只要吃飽穿暖，不出意外就行，教育期望值非常低，使得很多學(xué)校教育活動(dòng)的實(shí)效性大打折扣。

二、培智學(xué)校安全教育管理提升路徑

（一）完善制度，加強(qiáng)安全教育管理頂層設(shè)計(jì)

任何活動(dòng)的高效運(yùn)行，都離不開(kāi)與之相匹配的制度規(guī)范的說(shuō)明解釋和約束限制。為了讓安全教育工作朝著制度化的方向調(diào)整，學(xué)校方面應(yīng)及時(shí)制訂相應(yīng)的安全教育管理工作制度[3]。安全教育管理制度是培智學(xué)校教育管理活動(dòng)行之有效的基石，一方面可以指導(dǎo)學(xué)校的安全教育活動(dòng)，另一方面也是對(duì)安全教育管理活動(dòng)的監(jiān)控。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等各方面是安全教育管理制度的重要內(nèi)容，可確保學(xué)生在校安全。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)建立安全教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，各部門(mén)參與，負(fù)責(zé)規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)安全工作。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)定期召開(kāi)分析研判學(xué)校安全形勢(shì)的專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，結(jié)合實(shí)際制定安全教育管理制度和應(yīng)急預(yù)案[4]。同時(shí)，要結(jié)合校情與學(xué)情，根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和教育部門(mén)的要求，制定和完善校園出入管理、日常巡查、消防安全、食品衛(wèi)生、交通安全、防溺水、防踩踏、防欺凌等各個(gè)方面的安全管理制度，并明確各項(xiàng)工作的流程、標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保每一項(xiàng)安全管理工作都有章可循，責(zé)任到人。

（二）創(chuàng)新安全教育形式，提高學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力

1.強(qiáng)化演練，加強(qiáng)安全教育實(shí)踐育人。學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，組織師生開(kāi)展多種形式的事故預(yù)防演練[5]。針對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件，學(xué)校應(yīng)結(jié)合中重度智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)地制訂詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案，要明確突發(fā)事件的處置流程、應(yīng)急措施、應(yīng)急救援小組責(zé)任人和聯(lián)系方式等要素，確保在緊急情況下能夠迅速、有效地應(yīng)對(duì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合安全周、安全教育日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)定期開(kāi)展地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故應(yīng)急疏散演練活動(dòng)，讓師生熟悉安全逃生通道，培養(yǎng)安全技能。此外，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與消防、醫(yī)院、派出所等相關(guān)部門(mén)的溝通和協(xié)作，確保在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)能夠及時(shí)得到有效的支援與應(yīng)對(duì)。

2.開(kāi)展多樣化的安全教育活動(dòng)，提升安全教育效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。一是通過(guò)繪本閱讀進(jìn)行安全教育。繪本一直以來(lái)深受智障學(xué)生喜愛(ài)，其故事內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，并以生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字為智障學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)安全故事，如《我不跟陌生人走》《別讓怪獸抓孩子》《小兔子走丟了》等，通過(guò)故事閱讀讓他們了解如何避免危險(xiǎn)、保護(hù)自己。二是通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)進(jìn)行安全教育。智障學(xué)生雖然日常生活能力較差，但我們發(fā)現(xiàn)在生活中有些學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)自己的安全意識(shí)和形成了符合安全規(guī)則的行為，這些學(xué)生可以作為其他學(xué)生的榜樣，并示范正確行為。三是在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)安全常識(shí)并作演練。安全知識(shí)學(xué)習(xí)除了專(zhuān)門(mén)的課程外，也可以在日常生活場(chǎng)景中進(jìn)行安全教育，通過(guò)游戲進(jìn)行安全演練。如，教師帶學(xué)生到馬路上了解交警的工作，讓交警講解各種安全標(biāo)志，結(jié)合各種手勢(shì)介紹交通規(guī)則，告訴學(xué)生：過(guò)馬路，左右看，紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。最后，通過(guò)游戲“我是小小交通警”“過(guò)家家”等活動(dòng)，模擬交警，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和模仿心理，又能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)，提升安全教育管理者的素養(yǎng)。教師在安全教育管理工作中始終都是最為關(guān)鍵的因素，他們不僅是安全知識(shí)的宣傳者，更是安全理念的倡導(dǎo)者、隱患排查的實(shí)施者、緊急事件響應(yīng)的關(guān)鍵人員、學(xué)校安全政策的執(zhí)行者、家校溝通的橋梁，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)制訂教職工安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種途徑和方法，使教職工熟悉安全規(guī)章制度、掌握安全救護(hù)常識(shí)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防事故、自救、逃生、緊急避險(xiǎn)的方法和手段。

（三）家校社協(xié)同，筑牢安全教育管理屏障

學(xué)校安全工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本、預(yù)防為主的方針，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、屬地管理、家校共建、社會(huì)協(xié)同、綜合治理的原則。首先，特殊教育學(xué)校應(yīng)同街道（社區(qū)）、村民委員會(huì)及附近的普通學(xué)校、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)、企事業(yè)單位聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)各界支持學(xué)校工作，優(yōu)化育人環(huán)境。其次，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著重要影響，學(xué)生的安全問(wèn)題是家長(zhǎng)們最關(guān)注的事情。良好的家庭教育有助于學(xué)校教育工作的開(kāi)展，因而學(xué)校要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好對(duì)培智學(xué)生的教育工作。最后，要主動(dòng)與公安、消防、交通等部門(mén)建立合作關(guān)系，定期邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校舉辦安全教育講座和演練，使智障學(xué)生能夠接觸到更為豐富的安全教育知識(shí)。通過(guò)整合校內(nèi)外資源，為智障學(xué)生提供一個(gè)全面、立體的安全教育環(huán)境，搭建安全教育守護(hù)平臺(tái)。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，提升安全教育管理水平

提升學(xué)校安全教育管理水平的重要手段之一就是進(jìn)行安全教育管理的評(píng)價(jià)。對(duì)安全教育管理工作定期評(píng)估，能夠提升培智學(xué)校安全工作方面的意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)安全教育管理工作的重視程度。此外，評(píng)估還可以幫助學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的安全教育管理工作內(nèi)容，以確保安全教育管理的內(nèi)容與中重度智障學(xué)生的安全需求相一致。

學(xué)生安全教育與管理體系運(yùn)行情況，需要一個(gè)客觀、多元、及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)體系。就學(xué)校的安全教育的質(zhì)量如何，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方構(gòu)成多元評(píng)價(jià)主體，在平時(shí)的教育活動(dòng)、勞動(dòng)場(chǎng)景、娛樂(lè)場(chǎng)景、社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景中不斷地觀察、評(píng)價(jià)，并及時(shí)矯正學(xué)生的行為、有效地反映給學(xué)校。學(xué)校應(yīng)不斷地調(diào)整安全教育內(nèi)容與方式方法，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握更為全面的安全知識(shí)體系為目標(biāo)。

總之，培智學(xué)校的生源以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)實(shí)背景下，培智學(xué)校安全教育管理的提升應(yīng)根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)校當(dāng)前的情況，因校而理，因生而管，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，制訂科學(xué)完備的制度、預(yù)案，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有效整合家校社三位一體資源，適時(shí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中探索出適合中重度智障學(xué)生特點(diǎn)的安全教育管理模式。只有這樣，才能真正確保培智學(xué)校的安全與穩(wěn)定，保證智障學(xué)生能在安全、和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

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編輯：趙玉梅