小學中高年級英語寫作教學中學生創新思維培養路徑探索

摘 要：本文旨在探索新課標下小學中高年級英語寫作教學中學生創新思維的培養路徑。通過分析小學中高年級英語寫作教學的現狀，提出了豐富教學內容、創新教學方法、構建多元化評價體系以及加強家校合作等小學中高年級英語寫作教學中學生創新思維培養策略。這些策略旨在激發學生的寫作興趣，提升他們的英語寫作能力和創造力，從而培養出具有創新思維的小學中高年級學生。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；創新思維；培養路徑

作者簡介：季霞，揚中市外國語小學。

一、 引言

小學中高年級是英語寫作教學的重要階段，這一階段的學生正處于語言和思維發展的關鍵時期。然而，傳統的英語寫作教學往往注重語法和詞匯的機械記憶，忽視了對學生創新思維的培養?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）對寫作教學提出了明確的要求，強調對學生的語言運用能力、思維能力和創新能力進行全面培養。在教學過程中，教師應注重學生的個體差異和學習需求，采用多樣化的教學方法和評價方式，以提升學生的英語寫作水平和綜合素養。因此，如何在小學中高年級英語寫作教學中培養學生的創新思維，成為當前小學英語教師需深入研究的重要課題。

二、小學中高年級英語寫作教學的現狀

（一）詞匯量不足

小學中高年級學生在進行英語寫作時普遍面臨詞匯量不足的問題。他們往往無法準確、恰當地使用英語詞匯來表達自己的意思，導致寫作內容顯得單調、乏味。

（二）語法錯誤多

小學階段的學生對英語語法知識的掌握尚不牢固，他們在寫作時經常出現語法錯誤，如時態混淆、主謂不一致、冠詞使用不當等。這些錯誤不僅影響了寫作質量，也限制了學生表達思想的準確性。

（三）缺乏寫作技巧和策略

小學中高年級學生在進行英語寫作時往往缺乏必要的寫作技巧和策略，如段落劃分、句子銜接、篇章結構等。這使得他們的作文顯得雜亂無章，缺乏邏輯性和連貫性。

（四）缺乏寫作興趣和動力

由于英語寫作相對枯燥和困難，小學中高年級學生普遍缺乏寫作興趣和動力。他們往往將英語寫作視為一種負擔，而不是一種樂趣和挑戰。這種消極的態度制約了其英語寫作能力的提升。

三、創新思維的概念及特點

創新思維是指個體或團隊在面對問題時，能夠突破傳統思維模式，以新穎、獨特的方式提出解決方案或創造新產品、新技術的能力。創新思維的特點主要體現在以下幾個方面：

（一）積極的心態

創新思維需要一種積極、樂觀的心態，勇于面對挑戰，敢于嘗試新事物。這種心態促使個體不斷探索未知領域，勇于提出新想法，即使面臨失敗也能保持堅定的信念，繼續前行。

（二）開放的思維

創新思維要求個體具備開放的思維方式，能夠接納不同的觀點、想法和思維方式。這種開放性不僅體現在對外部信息的接納上，更體現在對內部思維的反思和調整上。個體需要跳出自己的思維框架，從多個角度、多個層面去思考問題，以尋求最佳的解決方案。

（三）創造力

創造力是創新思維的核心特征之一。擁有創造力的個體能夠將不同的元素、概念、信息等進行組合、重構，從而創造出新的、有價值的產品或解決方案。創造力不僅體現在藝術創作上，更體現在科技、商業、教育等各個領域。

（四）批判性思維

創新思維不僅僅是產生新的想法，更重要的是對這些想法進行評估和篩選。批判性思維能夠幫助個體辨別真偽，分析問題的本質和優缺點，以便找到最佳解決方案。這種思維方式要求個體具備獨立思考的能力，不盲目跟從他人，能夠對自己的想法進行客觀的評價和反思。

（五）靈活性

創新思維要求個體具備靈活多變的思維方式，能夠根據不同的情境和問題，迅速調整自己的思維策略。這種靈活性不僅體現在思維過程中，更體現在對外部環境的適應和應對上。個體要能夠快速識別問題、分析問題，并找到最適合當前情境的解決方案。

四、創新思維在小學英語寫作教學中的作用

創新思維在小學英語寫作教學中起著重要的作用。它不僅有助于激發學生的寫作興趣和動力，還有助于提升他們的寫作能力和創造力。

（一）激發學生的寫作興趣和動力

創新思維有助于學生創新寫作形式，激發他們的寫作興趣和動力。例如，教師可以設計一些富有創意的寫作任務，如編寫故事、創作詩歌、撰寫評論等，讓學生在寫作時充分發揮自己的想象力和創造力。同時，教師還可以運用多媒體教學手段，如圖片、音頻、視頻等，為學生提供豐富的寫作素材和靈感，使寫作過程變得更加生動有趣。

（二）提升學生的寫作能力

創新思維能夠幫助學生掌握更多的寫作技巧和策略，提升他們的寫作能力。在寫作教學中，教師可以引導學生運用不同的寫作手法和技巧，如對比、類比、比喻等，使文章更加生動、形象。同時，教師還可以教授學生如何運用修辭手法來增強文章的表現力和感染力。通過這些技巧和策略的運用，學生可以更好地表達自己的思想和情感，使寫作內容更加豐富、更有深度。

此外，創新思維還能夠幫助學生拓展寫作思路，使他們在寫作時更加靈活地運用語言。例如，教師可以引導學生從不同的角度和層面來思考問題，提出獨特的見解和觀點。這種思維方式的培養不僅有助于提升學生的寫作能力，還有助于他們思維能力和創新能力的提升。

（三）培養創造力

在小學英語寫作教學中，教師可以通過培養學生的創新思維來激發他們的創造力。教師可以鼓勵學生嘗試不同的寫作風格和形式，如科幻小說、童話故事、議論文等，讓他們在寫作時充分發揮自己的想象力和創造力。同時，教師還可以為學生提供一些具有挑戰性的寫作任務，如編寫一個具有創意的故事結尾、創作一首富有想象力的詩歌等，讓學生在完成這些任務的過程中鍛煉自己的創造力。

通過創新思維的培養，學生可以逐漸掌握如何運用語言來表達自己的獨特思想和見解，如何運用不同的寫作技巧和策略來豐富文章內容。這種能力的提升不僅能夠使他們在英語寫作方面取得更好的成績，還能夠為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

（四）促進學生個性化發展

每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣愛好、思維方式和性格特點。在小學英語寫作教學中，創新思維能夠幫助學生發掘自己的獨特之處，促進他們個性化發展。例如，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣和經歷來創作文章，通過文章展示自己的個性和風采。同時，教師還可以為學生提供一些具有開放性的寫作任務，如撰寫一篇關于自己夢想的作文、創作一篇描述自己家鄉的短文等，讓學生在完成這些任務的過程中展現自己的獨特思想和見解。

通過個性化的寫作訓練，學生可以逐漸認識到自己的優勢和不足，并學會如何發揮自己的優勢來提升自己的寫作能力。這種個性化的教學方式不僅能夠使學生在英語寫作方面取得更好的成績，還能夠為他們的未來發展提供更多的可能性。

五、創新小學中高年級英語寫作教學的路徑

面對小學中高年級英語寫作教學的現狀，探索并實施創新的教學路徑顯得尤為重要。下面基于新課標從教學內容、教學方法、評價體系以及家校合作四個方面，探討如何創新小學中高年級英語寫作教學，以期提升學生的英語寫作能力培養學生的創新思維。

（一）豐富教學內容，激發學生寫作興趣

1.融入多元文化元素。將世界各地的文化、節日、習俗等融入英語寫作教學中，讓學生撰寫關于不同國家節日的文章，或創作一篇介紹自己理想中的國際旅行目的地的短文。這樣的內容不僅能拓寬學生的國際視野，還能激發他們的寫作興趣，使寫作過程更加生動有趣。

2.結合時事熱點。引導學生關注社會熱點事件，如環保、科技、教育等話題，鼓勵他們撰寫評論或感想。通過寫作，學生不僅能鍛煉自己的表達能力，還能提升對社會問題的敏感度和批判性思維能力。

3.創設情境寫作。設計貼近學生生活的寫作情境，讓學生寫一封給朋友的信、撰寫一篇關于學校活動的報道等。情境寫作能夠讓學生在熟悉的語境中運用語言，從而提高他們的寫作積極性和參與度。

（二）創新教學方法，提升學生寫作能力

1.項目式學習。圍繞一個主題或問題，組織學生進行項目式學習，如研究并撰寫一篇關于環保的論文。在項目實施過程中，學生需要收集資料、分析數據、撰寫報告。這樣不僅能鍛煉他們的寫作能力，還能培養他們的團隊合作和問題解決能力。

2.思維導圖與寫作結合。利用思維導圖幫助學生構思文章結構，理清寫作思路。通過繪制思維導圖，學生可以直觀地看到文章的主題、分支和細節，從而更有效地組織語言，提高文章的邏輯性和連貫性。

3.同伴互評與修改。鼓勵學生之間進行同伴互評，通過相互閱讀和評價對方的作文，學生可以學習不同的寫作風格和技巧，同時也能發現自己的不足并加以改進。教師可以提供評價標準和指導，確?；ピu的有效性和公平性。

4.利用信息技術工具。引入在線寫作平臺、語法檢查軟件等信息技術工具，幫助學生提高寫作效率和準確性。這些工具能夠即時反饋學生的寫作錯誤，提供修改建議，減輕教師的批改負擔，同時提升學生的自主學習能力。

（三）構建多元化評價體系，促進全面發展

在小學中高年級英語寫作教學中，構建多元化評價體系是促進學生全面發展的重要一環。

1.過程性評價。過程性評價關注學生的寫作過程，而非僅僅看重最終的作品。教師要記錄學生在寫作過程中的表現、進步和遇到的困難。這種評價方式有助于教師更深入地了解學生的寫作習慣、思維方式和存在的問題，從而提供更具針對性的指導和幫助。通過過程性評價，學生可以逐步改進自己的寫作方法，提高寫作效率和質量。

2.同伴評價與自我評價。同伴評價和自我評價能夠增強學生的參與感和主動性。同伴評價引導學生相互學習、相互借鑒，通過評價他人的作品來提升自己的批判性思維和團隊協作能力。而自我評價則讓學生反思自己的學習過程，明確自己的優點和不足，從而制訂更為明確的改進計劃。這兩種評價方式相結合，有助于形成積極向上的學習氛圍，促進學生自我成長。

3.展示性評價。為學生提供展示自己作品的機會，是激發學生寫作熱情的有效途徑。學校網站、班級墻報或學?；顒拥绕脚_，都可以成為展示學生優秀作文的陣地。這種評價方式能夠增強學生的自信心和成就感，讓他們感受到寫作的樂趣和價值，從而更加積極地投入英語寫作中。

4.創新性評價。鼓勵學生嘗試不同的寫作形式和風格，是培養其創新思維和創造力的重要手段。針對具有創新性的作品，教師應給予特別的肯定和獎勵，以激發學生的想象力和創造力。這種評價方式有助于打破傳統寫作模式的束縛，讓學生敢于突破常規，勇于嘗試新的寫作方法，從而創作出更具個性和創意的作品。

（四）加強家校合作，促進英語寫作教學質量提升

1.家長參與寫作活動。邀請家長參與學生的寫作過程，如共同撰寫一篇關于家庭生活的文章，或讓家長為學生的作文提供反饋和建議。這種合作不僅能增進親子關系，還能讓家長更深入地了解孩子的學習情況。

2.家長創造寫作環境。鼓勵家長在家中為孩子創造良好的寫作環境，如提供安靜的寫作空間、豐富的閱讀材料等。同時，家長可以與孩子一起參加與寫作相關的活動，如參觀圖書館、參加寫作比賽等，以培養孩子的寫作興趣和習慣。

3.家校溝通機制。建立有效的家校溝通機制，通過定期召開家長會、使用家校聯系本或微信群等方式，教師與家長及時交流學生在英語寫作方面的進步和困難。通過家校合作，教師可以更全面地了解學生的家庭背景和成長環境，為每個學生提供更加個性化的教學支持。

六、結語

綜上所述，基于新課標的小學中高年級英語寫作教學中，學生創新思維的培養是一個系統工程，教師需要在教學內容、教學方法、評價體系以及家校合作等多個方面進行全面改革和創新。通過豐富教學內容、創新教學方法、構建多元化評價體系以及加強家校合作，可以有效地激發學生的寫作興趣，提升他們的英語寫作能力和創造力。

在未來的教學實踐中，相關教師應繼續探索更多有效的培養策略，不斷優化英語寫作教學模式，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。同時，相關教師需要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在英語寫作中展現自己的獨特風采。只有這樣，才能培養出更多具有創新思維和跨文化交際能力的人才，為社會的進步和發展貢獻力量。

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