小學英語課外閱讀材料選擇與學生閱讀興趣及閱讀能力提升的關(guān)系研究

摘 要：本文主要探討小學英語課外閱讀材料選擇與學生閱讀興趣及閱讀能力提升之間的關(guān)系。通過文獻綜述和實證研究，本文分析了當前小學英語課外閱讀材料的現(xiàn)狀，并提出了針對性的小學英語課外閱讀材料選擇策略。實踐證明，合適的閱讀材料有助于提高學生的閱讀興趣，進而促進其閱讀能力的提升。本文還探討了如何根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，為其選擇適宜的英語課外閱讀材料，以及如何通過教學活動設(shè)計來增強閱讀材料的吸引力。教師在教學中應(yīng)重視閱讀材料的選擇，以激發(fā)學生的閱讀熱情，提高其英語語言運用能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；課外閱讀；閱讀興趣；閱讀能力；教學策略

作者簡介：盛佳林，江蘇省南通市啟東市陳尚義小學。

全球化背景下，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。對于小學生而言，使其良好的英語閱讀習慣和能力，不僅能夠提高他們的語言技能，還能拓寬他們的視野。如何激發(fā)小學生的英語閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，成為英語教師和家長共同關(guān)注的問題。本文聚焦小學英語課外閱讀材料的選擇，探討其與學生閱讀興趣及閱讀能力提升之間的關(guān)系。通過分析小學英語課外閱讀材料的特點和學生的需求，本文提出有效的課外閱讀材料選擇策略，以期為小學英語教師提供有益的參考。本文的研究不僅有助于教師更好地理解課外閱讀材料的選擇對學生閱讀能力的影響，也為家長和教育決策者提供了寶貴的信息。

一、小學英語課外閱讀材料現(xiàn)狀分析

當前，小學英語教學正逐漸從側(cè)重語法和詞匯教學轉(zhuǎn)向更加注重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。課外閱讀作為提高學生英語能力的重要途徑，其材料的選擇顯得尤為重要。當前小學英語課外閱讀材料的供給與學生需求之間存在一定的脫節(jié)。市場上的閱讀材料種類繁多，質(zhì)量參差不齊，缺乏針對性和系統(tǒng)性；學生的閱讀興趣和閱讀水平差異較大，難以找到適合每個學生的閱讀材料。

在英語課外閱讀材料的選擇方面，教師和家長往往面臨諸多挑戰(zhàn)。閱讀材料的語言難度必須與學生的英語水平相匹配，既不能過于簡單，也不能太難，以免削弱學生的閱讀興趣。閱讀材料的主題和內(nèi)容也應(yīng)貼近學生的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展階段，這樣才能激發(fā)他們的好奇心和探索欲。針對低年級學生，可以選擇含有豐富插圖和簡單句型的繪本，而針對高年級學生，則可以選擇包含復(fù)雜情節(jié)和深刻主題的章節(jié)書。閱讀材料的文化背景和價值觀也是需要考慮的因素。優(yōu)質(zhì)的閱讀材料不僅能夠提供語言學習的機會，還應(yīng)該能夠拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。能夠反映多元文化和正確價值觀的閱讀材料，有助于學生的全面發(fā)展。在數(shù)字化時代背景下，電子閱讀材料的興起為小學英語教學提供了新的機遇。電子書籍、在線閱讀平臺和互動式應(yīng)用程序等，以其便捷性和互動性，吸引了許多學生。這也帶來了對傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍閱讀習慣的沖擊，以及對視力健康和注意力集中的潛在影響。

教師在推薦閱讀材料時，還應(yīng)考慮到學生的個體差異。每個學生的學習風格、興趣點和閱讀偏好都不盡相同，教師可以通過定期的閱讀興趣調(diào)查和閱讀水平測試，了解學生的閱讀偏好及實際能力更精準地為學生推薦適合的閱讀材料。教師還可以通過讀書會、閱讀競賽等活動，來增強學生的閱讀動機和參與度。家庭在學生的課外閱讀中也扮演著不可或缺的角色。家長的支持和參與，可以極大地提高學生的閱讀興趣，促其形成良好的閱讀習慣。家長可以通過共同閱讀、討論書籍內(nèi)容等方式，與孩子一起享受閱讀的樂趣，同時也能夠更好地了解孩子的閱讀進展和需求。小學英語課外閱讀材料的選擇是一個多維度、多層次的問題，需要教師、家長和學生共同努力，以實現(xiàn)閱讀材料的價值最大限度發(fā)揮。

二、小學英語課外閱讀材料選擇與學生閱讀興趣的關(guān)系探討

在小學英語教學中，教師和家長會發(fā)現(xiàn)，合適的閱讀材料對于激發(fā)學生的閱讀興趣至關(guān)重要。適宜的閱讀材料能夠與學生的認知水平和興趣點相匹配，從而引發(fā)學生的好奇心和探索欲，進而促進他們主動閱讀。在探討閱讀材料選擇與學生閱讀興趣的關(guān)系時，首先需要認識到學生的興趣是多元和動態(tài)變化的。隨著年齡的增長和認知能力的提升，學生的興趣點也會隨之變化。教師在選擇閱讀材料時，需要不斷更新和調(diào)整材料庫，以適應(yīng)學生不斷變化的興趣。針對對科學感興趣的學生，可以選擇包含科學探索和實驗的英語讀物；針對喜歡故事的學生，則可以選擇情節(jié)豐富、人物形象鮮明的小說。

閱讀材料的難度也是影響學生閱讀興趣的一個重要因素。如果閱讀材料過于簡單，學生可能會感到無聊；而如果閱讀材料過于復(fù)雜，學生可能會感到挫敗。教師需要根據(jù)學生的英語水平和閱讀能力，選擇難度適當?shù)拈喿x材料，既使閱讀有一定挑戰(zhàn)性，又使學生獲得成就感。閱讀材料的多樣性也是激發(fā)學生閱讀興趣的關(guān)鍵。單一類型的閱讀材料可能會限制學生的閱讀視野，而多樣化的閱讀材料可以符合不同學生的閱讀偏好，增加他們的閱讀選擇。多樣化不僅涉及文本類型，如故事書、科普讀物、漫畫等，還涉及文本內(nèi)容，如文化背景、主題和風格等。

互動性是現(xiàn)代閱讀材料的一個顯著特點，尤其是數(shù)字化閱讀材料。互動性閱讀材料，如電子書和在線閱讀平臺，通過聲音、圖像和互動游戲等元素，增加了閱讀的趣味性和參與感。這種互動性不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提高他們的閱讀動機和參與度。情感因素在閱讀材料的選擇中也不容忽視。學生對能夠引起情感共鳴的閱讀材料更感興趣。教師在選擇閱讀材料時，應(yīng)考慮閱讀材料是否能夠觸動學生的情感，是否能夠與學生的生活經(jīng)驗和價值觀相聯(lián)系。這樣的閱讀材料能夠更好地吸引學生，使他們產(chǎn)生共鳴，從而提高閱讀興趣。

三、小學英語課外閱讀材料選擇與學生閱讀能力提升的關(guān)系探討

在探討小學英語課外閱讀材料選擇與學生閱讀能力提升的關(guān)系時，實證研究提供了寶貴的數(shù)據(jù)和見解。通過對學生閱讀習慣和閱讀材料的系統(tǒng)分析，研究者揭示出兩者之間的相互作用和影響。研究者采用定量和定性的研究方法，包括閱讀測試、問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等，以收集關(guān)于學生閱讀能力和閱讀材料選擇的數(shù)據(jù)。一項關(guān)鍵的發(fā)現(xiàn)是，閱讀材料的適宜難度與學生的閱讀能力提升密切相關(guān)。根據(jù)克拉申的輸入假說，學生需要接觸略高于其當前水平的語言輸入，即“i+1”水平的材料，以促進語言習得。這意味著教師在選擇閱讀材料時，應(yīng)確保閱讀材料既不過于簡單，使學生感到無聊，也不過難，導(dǎo)致學生感到沮喪。適宜難度的閱讀材料能夠激發(fā)學生的好奇心和挑戰(zhàn)欲望，從而促進他們的閱讀能力提升。

閱讀材料類型和主題的多樣性也對學生的閱讀能力提升有著重要影響。學生接觸多種類型的文本，如記敘文、說明文、議論文等，能夠提升不同類型的閱讀技能，如理解、分析、評價和創(chuàng)造。多樣化的主題能夠激發(fā)學生的背景知識，增強他們的閱讀動機，從而提高閱讀效率和理解深度。實證研究發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的文化和情感因素對學生閱讀能力的提升同樣重要。選擇包含多元文化元素和能引發(fā)情感共鳴的閱讀材料，不僅能夠增強學生的文化意識和同理心，還能夠提高他們的語言敏感性和語境理解能力。這種跨文化和富有情感的閱讀體驗，有助于學生在全球化背景下的溝通和交流。

互動性閱讀材料的使用也是提升學生閱讀能力的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的互動性閱讀材料，如電子書、在線閱讀平臺和應(yīng)用程序被應(yīng)用于教學中。這些材料通過聲音、圖像和互動游戲等元素，提高了閱讀的趣味性和參與感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和動機，進而促進他們閱讀能力的提升。教學中，教師的角色不容忽視。教師的專業(yè)指導(dǎo)和反饋對于學生閱讀能力的提升至關(guān)重要。教師需要根據(jù)學生的閱讀水平和興趣，提供個性化的閱讀建議和指導(dǎo)，幫助學生選擇合適的閱讀材料，并在學生閱讀過程中提供必要的支持和鼓勵。

四、小學英語課外閱讀材料選擇策略

小學英語教學中，選擇合適的閱讀材料對于提高學生的閱讀能力和興趣至關(guān)重要。適宜的閱讀材料不僅能夠激發(fā)學生的閱讀熱情，還能有效促進他們語言能力的提升。以下是一些基于實證研究和教學經(jīng)驗的小學英語課外閱讀材料選擇策略。

教師需要評估學生的閱讀水平和興趣。通過定期的閱讀測試和問卷調(diào)查，教師可以了解學生的詞匯量、語法知識以及對不同主題的興趣。這種評估有助于教師選擇與學生當前閱讀能力相匹配的閱讀材料，同時確保材料內(nèi)容能夠吸引學生的注意力。針對初級水平的學生，教師可以選擇那些包含簡單句型和高頻詞匯的故事書；而針對高級水平的學生，則可能選擇涉及復(fù)雜議題和專業(yè)術(shù)語的非小說類文本。

教師在選擇閱讀材料時，應(yīng)考慮材料的文化和情感價值。應(yīng)選擇那些能夠反映多元文化背景和情感深度的閱讀材料，它們可以幫助學生提升跨文化理解能力。這種類型的閱讀材料能夠讓學生在語言學習的同時理解和尊重不同的文化和價值觀，這對于培養(yǎng)具有全球視野的公民至關(guān)重要。教師應(yīng)選擇那些能夠激發(fā)學生批判性思維的閱讀材料。這類閱讀材料通常包含開放性問題和多種觀點，鼓勵學生進行深入思考和討論。通過閱讀這類材料，學生不僅能夠提高語言能力，還能夠提升分析和評價信息的能力，這對于他們未來的學術(shù)和職業(yè)發(fā)展都是有益的。

教師在選擇閱讀材料時，還應(yīng)考慮材料的互動性和多媒體元素。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的數(shù)字化閱讀材料被引入課堂。這些材料通過聲音、圖像和互動游戲等元素，提高了閱讀的趣味性和參與感。教師可以利用這些材料來吸引學生的注意力，同時提高他們的閱讀動機和參與度。教師還應(yīng)鼓勵學生參與閱讀材料的選擇過程。通過讓學生參與決策，教師可以更好地了解學生的興趣和需求，同時也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在參與選擇的過程中，可以學習如何根據(jù)自己的閱讀水平和興趣來選擇合適的閱讀材料，這對于他們成為終身學習者是非常重要的。

五、教學活動設(shè)計與閱讀材料吸引力增強

教學活動設(shè)計對增強閱讀材料的吸引力起著至關(guān)重要的作用。通過精心設(shè)計的教學活動，教師能夠?qū)㈤喿x材料轉(zhuǎn)化為生動的學習體驗，從而提高學生的參與度和學習效果。以下是一些結(jié)合實際教學經(jīng)驗的教學活動設(shè)計策略，旨在增強閱讀材料的吸引力。

教師可將閱讀材料與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合。通過將閱讀材料與學生的日常生活聯(lián)系起來，教師可以幫助學生對材料有更深層次的理解。如果閱讀材料涉及環(huán)保主題，教師可以組織學生進行一次校園清潔活動，讓學生在實踐中體會環(huán)保的重要性，從而增強對閱讀材料的興趣。

角色扮演活動是提高閱讀材料吸引力的有效手段。學生扮演材料中的角色，可以更深入地理解角色的動機和情感，同時提高語言運用能力。這種活動不僅能夠增加閱讀的趣味性，還能夠促進學生創(chuàng)造力和同理心的發(fā)展。

互動式討論也是一種能夠增強閱讀材料吸引力的教學活動。在討論中，學生可以分享自己的觀點和理解，同時聽取他人的想法。這種互動不僅能夠激發(fā)學生的批判性思維，還能夠增強他們對閱讀材料的理解。教師可以通過提出開放式問題來引導(dǎo)學生討論，鼓勵學生從不同角度分析閱讀材料。

項目式學習是另一種能夠提高閱讀材料吸引力的教學活動。通過將閱讀材料與跨學科項目相結(jié)合，學生可以在解決實際問題的過程中應(yīng)用所學知識。如果閱讀材料涉及歷史事件，教師可以設(shè)計一個項目，讓學生通過研究、討論和展示來深入探索這一事件，從而增強他們對材料的興趣和理解。

游戲化學習是近年來教育領(lǐng)域的一個熱點，它通過將游戲元素引入教學活動，提高學生的參與度和動機。教師可以設(shè)計一個與閱讀材料相關(guān)的尋寶游戲，讓學生在尋找線索和解決問題的過程中學習新詞匯和語法結(jié)構(gòu)，這種活動能夠使學習變得更加有趣和吸引人。

六、結(jié)語

本文對小學英語課外閱讀材料選擇與學生閱讀興趣及閱讀能力提升的關(guān)系進行了深入探討，提出了針對性的策略，旨在增強閱讀材料的吸引力。通過實證研究和教學實踐可發(fā)現(xiàn)，適宜的閱讀材料和創(chuàng)新的教學活動設(shè)計對于激發(fā)學生的閱讀興趣、提升學生的閱讀能力具有顯著作用。教師應(yīng)不斷探索和實踐，以學生為中心，設(shè)計出更多富有創(chuàng)意和實效的教學活動，以促進學生全面發(fā)展。期待這些研究成果能夠為小學英語教師提供有益的參考，并激發(fā)更多教師在閱讀教學領(lǐng)域大膽創(chuàng)新并持續(xù)探索。

參考文獻：

[1]呂開華，劉光元.“雙減”背景下基于學生興趣的小學英語教學策略探究[J].名師在線，2024（28）：78-81.

[2]張允，周琳.小學英語閱讀教學中的文化意識培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)外語教育，2024（5）：28-34，110.

[3]林萍，張金輝.小學英語教學中的情感因素分析[J].科技信息，2011（27）：327.