構建家庭教育指導服務工作體系推進家校社協同育人“教聯體”建設

摘要：大連金普新區構建家庭教育指導服務工作體系，包括“區域+集團+學?！苯M織管理體系、“大綱+清單+方案”教師成長體系、“規范+互通+評選”家長發展體系、“通識+專題+指導”共育課程體系、“培訓+陣地+平臺”多維服務體系、“督導+評優+調查”綜合評價體系，有效地落實了健全學校家庭社會協同育人機制的政策要求。

關鍵詞：家庭教育指導服務；教師成長體系；評價體系；協同育人；“教聯體”

作者簡介：孫淑敏，大連金普新區教育局高級教師。

為深入貫徹落實《中華人民共和國家庭教育促進法》、教育部等十三部門聯合印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》、教育部等十七部門聯合印發的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》等文件精神，充分發揮學校在健全學校家庭社會協同育人機制中的主導作用，大連金普新區以六大家庭教育指導服務體系為路徑，把做好家庭教育指導服務工作作為學校教師教育教學工作的重點，不斷提升教師的家庭教育指導服務能力，賦能家庭教育，普惠全區家長，全方位推動學校家庭社會協同育人工作高質量發展。

一、構建“區域+集團+學?！苯M織管理體系，凝聚共育合力

健全和推進學校家庭社會協同育人機制是加強家庭教育指導服務工作的基本保障。做好學校家庭社會協同育人工作，唯有厘清責任、科學統籌、融合共進，相關部門各展優勢、密切配合、相互支持，才能增強育人合力，共同擔負起學生成長成才的重要責任。金普新區系統性思考，統籌性謀劃，創新組織體系，既保障不同部門的獨立性，又推動彼此間的聯動性，讓協同育人變“獨角戲”為“大合唱”。

（一）成立區域協同育人工作小組

由金普新區教育局牽頭，區婦聯、區民政局、區文明辦、共青團區委會、區關工委等共同參與，創建家校社協同育人工作領導小組，建立聯席會議制度，開通服務金普新區學生家長的免費咨詢熱線，探索“家校協力、社校協辦、全員協作”的協同育人模式。

（二）打造集團化家庭教育聯盟

為避免校際資源的浪費，彰顯供給異質性效能，通過聯盟共建，能夠推動各中小學家庭教育個性化資源的互聯共享。金普新區打造集團化家庭教育聯盟，實現資源共享、優勢互補，促進家校社共建共育。家長在教育學生的過程中會遇到各種各樣的問題和困惑，通過聯盟可以獲得專業的指導和支持，包括教育咨詢、課程培訓、家庭教育活動等，從而能夠更好地應對教育挑戰，提升教育水平。

（三）加強家長學校建設

金普新區制定校級、年級、班級三級家長委員會的“金普標準”，通過聯系手冊、公眾號、微信群、家長開放日等渠道，運用“案例分享、專家講座、同伴互助”等方式，實現“雙減”政策下家庭教育學習的多維覆蓋，讓“生生受關注、人人有指導、家家獲服務”成為現實。

二、完善“大綱+清單+方案”教師成長體系，挖掘共育潛力

在學校家庭社會協同育人“同心圓”的構建中，學校是“圓心”。金普新區深耕學校主陣地，充分發揮其主導作用，將做好家庭教育指導服務工作作為學校的重要職責。

（一）“一個大綱”夯實

金普新區將家庭教育指導服務納入學校工作計劃，組織進行學校、家長、教師三級問卷調查，發布《大連金普新區教師家庭教育指導服務大綱》，從幼兒園、小學、初中、高中四個學段闡釋不同年齡段學生的身心發展特點、教師家庭教育指導服務的核心點與科學開展家庭教育服務的著力點，為教師開展家庭教育指導服務指明方向。

（二）“一張清單”壓實

金普新區從教師家庭教育知識學習情況、家庭教育課程研發能力、與家長有效溝通效能等層面，出臺具有實操性的《大連金普新區教師家庭教育指導服務責任清單》，以“導師學生手拉手、走入家庭心連心、共同成長肩并肩”為宗旨，優化“全員導師制”，將教師家庭教育指導水平納入教師考評體系，讓教師在家庭教育指導服務中“可為、能為、有為”。

（三）“一項方案”落實

金普新區制定《大連金普新區家庭教育名師工作室創建方案》，完善“?！獏^—市”三級家庭教育名師工作室培養體系，建立“1+N”成長聯盟，遴選優秀教師擔任首席指導師，名師工作室成員組團亮相、定期直播，指導服務全區家長，讓“同頻共振”落細落地。在協同育人的“師資智庫”中，教師是“沖鋒旗”，人人都是家庭教育指導師。教師充分發揮自身優勢，扮演好家庭教育問題的“發現者”和家庭教育履責情況的“監督者”等角色，助力家長破解難題、獲得教育智慧、提升育子能力。

三、優化“規范+互通+評選”家長發展體系，增添共育動力

家長是學校家庭社會協同育人的生力軍。引導家長遵循素質教育理念和未成年人身心發展規律，培養學生良好的思想品德、行為習慣以及健康的身心，促進其全面發展，是金普新區提升家長隊伍素養的“重拳”與“關鍵招”。

（一）出臺“家長行為規范”

家長是學生最重要的榜樣和引導者。金普新區根據全國婦聯、教育部印發的《家長家庭教育基本行為規范》總體要求，立足本土實際，凝聚全區智慧，制定了《大連金普新區家長家庭教育基本行為規范》，引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法。通過遵守家庭教育行為規范，家長可以向學生展示正確的價值觀、道德觀和行為方式，幫助他們形成良好的行為習慣和道德意識。

（二）舉辦“非常家長會”“育子茶吧”等活動

金普新區各中小學家委會定期組織線上線下閱讀、論壇等活動，家長傾訴育子煩惱、分享教育智慧，通過“點滴小事”互通“教育能量”，推動家長主動學、融入學、比著學。例如，在“育子茶吧”活動中，組織者提前確定一個主題，再邀請對主題感興趣的家長參加活動。在溫馨愜意的環境下，家長分享、交流經驗，拓寬視野，提升育子效能感。

（三）開展“好爸媽”評選

金普新區制定“好爸媽”評選標準，家長每學年學習家庭教育的次數累計達到20次以上，方有資格參評，以此喚醒家長自主學習的內驅力，使“家長好好學習、孩子天天向上”成為風尚。家長只有具備了正確的學習觀、兒童發展觀，才能迸發教育智慧、獲得教育能量，自如地應對學生在成長過程中出現的各種突發問題，開展科學有效的家庭教育。

四、創新“通識+專題+指導”共育課程體系，提升共育能力

課程是提升家庭教育指導服務的核心元素與重要支點，課程質量直接決定了家庭教育指導服務的品質。金普新區以“問題導向、需求導向、成長導向”為根本遵循，構建主題多元、內容翔實的系列共育課程體系，以課程化推動協同育人工作的科學化、規范化與效能化。

（一）開發通識性網絡課程

金普新區開發原創大型公益培訓課程“金普家長說”，打造3個100工程，按照“親子溝通”“幼小銜接”等主題分門別類，豐富區本家庭教育課程網盤資源庫，做到人人可登錄。教師自主選擇課程主題，通過音頻或微課授課；建立“區—校—班—家長”四級傳播渠道，開啟“互聯網+”智能化學習模式，突破時間“壁壘”、打通空間“圍墻”，讓家長“時時可學、處處能學、人人想學”。目前，培訓課程共播報205期，受益家長達100余萬人。此外，金普新區同步出版《金普家長說》《家庭教育微語錄》《金普家訓》等讀本，視覺聽覺雙軌推進，拓展服務的廣度。

（二）開設專題性巡講課程

金普新區每年召開教師家庭教育指導服務納新活動，不斷擴容“金普新區家庭教育講師團”。市、區兩級講師團聚焦家長問卷調查中發現的堵點、難點，利用家長開放日、家長會等契機，走進中小學校，解答家長困惑、回應家長關切，實現線上線下資源整合，全域化開展服務活動，彰顯指導的溫度。

（三）開通指導性線下課程

金普新區立足二孩教育、隔代撫養、自閉癥兒童等困境家庭，定制個性化菜單、建立家庭信息檔案，將家長按照專制型、溺愛型、保護型、放任型、不協調型、教導型進行分類指導，如教師在家訪中參與“家庭會議”，或在“家長接待日”中開展家長、學生、教師“三方會談”，或嘗試探索“家校共育咨詢室”建設，通過把脈聽診、科學開方、跟蹤問效，指導服務個性化家庭問題，推動集體講座與個別輔導的雙輪驅動，開設針對性課程。

線上與線下、個案與團輔、培訓與咨詢，多渠道、立體式、深口徑，讓共育課程的內涵更豐富、結構更多元、體系更完善，推動了家庭教育指導服務實現全時段、全場域覆蓋。

五、結成“一張網”：探索“培訓+陣地+平臺”多維服務體系，發揮共育效力

在學校家庭社會協同育人工作中，金普新區以“全社會全體總動員、全媒體全域共傳播”為方向，催生家庭教育指導服務方式和途徑的縱深與變革，構建一站式協同育人治理新模式，營造濃厚的共育氛圍，筑就學生全面發展的守護網。

（一）組織立體化培訓活動

金普新區教育局聯合開發區圖書館、早教中心、關向應紀念館、大連大學博物館、金石灘生命奧秘博物館等20余個公共文化服務場館，5年間推出各種形式的公益性家庭教育講座和家庭教育親子活動共265場。金普新區通過構建科學合理、銜接有效的家庭教育行動共同體，推進優質社會資源課程化，實現家庭教育指導服務全域化。

（二）建立網格化家庭教育輔導站

金普新區的132個城市社區、196個農村社區均建立了家長學?；蚣彝ソ逃笇Х照?，共招募家庭教育指導服務志愿者3082人，由專家、優秀教師指導其對留守兒童、殘疾兒童等困難家庭實施“包戶到人”政策，關注農村家庭教育，一對一幫扶、點對點輔導，構建“層層有指導、處處有成效”的家庭教育指導體系。各社區定期舉辦“父母公益講堂”，把豐富的家庭教育指導服務送到老百姓的家門口，不斷完善“專家引領+教師指導+家長示范+社會參與”的工作體系。其中，“夕陽映朝霞、共塑好家風”家庭教育主題活動獲評為全國終身教育品牌項目。

（三）搭建生態化新媒體服務平臺

金普新區廣播電視臺設立教師家庭教育指導服務廣播、電視欄目，播報本地區教師家庭教育指導服務優秀案例；《大連開放先導報》創辦家庭教育報刊，累計刊播本地區家庭教育方面報道100余篇（條），刊發相關稿件80余篇；建立微信公眾號“金普家校”、開設“金普女性微課堂”，實現全時段、全路徑與全過程的家庭教育指導服務，讓“雙減”政策實施背景下教師家庭教育指導服務的形式更靈動、效果更顯著。金普新區還引入社會資源、盤活人力資源、拓展陣地資源，匯聚各級各類平臺，調動各行各業力量，不斷激發協同育人工作良性倍增效應，精耕細作，匯集最優化合力，為學生的健康成長奠基。

六、健全“督導+評優+調查”綜合評價體系，彰顯共育實力

在協同育人工作中，金普新區注重創新的頂層設計，采用科學的評價方式，創新輔導、反饋與溝通機制，引領每一所學校工作更加完備科學，促進每一個家庭更加和諧溫馨，在扎實推進中形成不斷優化、自我完善、持續提升的良性循環，推動區域學校家庭社會協同育人工作煥發活力。

（一）推動“每月督導工作”

金普新區將校家社協同育人工作納入區綜合督導評估范疇，實行“定人、包片”的工作模式，區教研員每月走進中小學，對協同育人的機制創建、課程構建、平臺搭建等維度進行督導評價。督導結束后，區教研員及時收集教師和家長的反饋意見，了解協同育人機制的實施情況和存在的問題，并進行數據分析和總結，評估每月教育督導的效果，為下一步的改進提供參考。

（二）策劃“每學期評優活動”

金普新區以“另一種智慧”為主題，開展共育故事征集、共育微視頻評選、共育示范校創建等活動，以評促學、以評提質、以評增效，賦能學校和教師在“吸納優質資源、盤活人力資源、開發課程資源、拓展場域資源”的過程中，當好協同育人的引路人、守護人、筑夢人。

（三）舉行“每年家長滿意度調查”

金普新區每年通過問卷、抽查等渠道，針對家長的困惑、意見與建議等，由點及面、由淺入深、由表及里，破難而進、重點跟進、縱深推進，不斷提升家長的滿意度，引導家長從協同育人的觀望者、質疑者、焦慮者，變為贊賞者、推動者、踐行者，讓“雙向奔赴”的美好藍圖化為生動現實。

目前，金普新區共有校級家庭教育名師工作室112個、區級家庭教育名師工作室10個、市級家庭教育名師工作室4個；市級家庭教育首席指導師6人、市級家庭教育講師團講師8人；省級家庭教育科研先進集體27個、省級家庭教育專家庫成員30人。近年來，金普新區連續3次榮獲中國家長教育“金推手獎”；2023年，金普新區獲評遼寧省家庭教育創新發展實驗區；2024年，金普新區教育局主編并出版專著《家庭教育指導服務新智慧》。此外，《中國教師報》《遼寧教育》《大連日報》《大連市中小學校家社協同育人工作簡報》多次專題報道金普新區學校家庭社會協同育人工作。

未來，區域將深入落實《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，既要打造政府、部門、學校、家庭、社會多方共創互融大格局，又要科學構建制度、課程、督導等體系，實現學校、家庭和社會教育的自然銜接、優勢互補與拓展延伸，形成良性互動、功能完善的區域家庭教育指導服務生態圈，在高質量的協同育人共生體系中有效促進學生全面發展、健康成長。

參考文獻：

［1］陳輝，陳虹.家校社協同育人再研究：基于責任邊界的視角［J］.教育科學研究，2024（3）.

［2］孫淑敏.以“一三三三”工程提升教師的家庭教育指導服務能力［J］.遼寧教育，2024（2）.

［3］張莉，馬云飛.新時期家庭教育指導的價值旨歸與實施路徑［J］.教育科學論壇，2024（16）.

［4］蔡磊.家庭教育指導服務的困境及突破：以昌吉州為例［J］.當代教研論叢，2024（3）.

［5］楊莉.學校開展家庭教育指導服務的困境及其突破［J］.教學與管理，2024（7）.

（責任編輯：趙昆倫）