項目式學習在中職英語課程思政中的應用探索

摘 要：本文深入探討了項目式學習在中職英語課程思政中的應用。通過概述項目式學習、分析課程思政與中職英語教學的關系，提出以項目式學習開展課程思政的教學思路，并結合實踐案例展示了項目化學習在中職英語課程思政中的應用過程，以期為中職英語教師提供有益參考。

關鍵詞：項目式學習；中職英語；課程思政

作者簡介：潘道艾，女，舒城職業(yè)學校，高級講師，碩士。

將課程思政融入中職英語教學是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質技能型人才的重要舉措。項目式學習作為一種創(chuàng)新的教學方法，為中職英語課程思政的實施提供了新的途徑。如何有效地將項目式學習應用于中職英語課程思政，是值得深入研究的課題，對于提升中職英語教學質量、培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)和綜合能力有著重要意義。

一、項目式學習概述

項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，指學習圍繞一個具體的項目展開。在項目式學習過程中，學生需要自主探索、實踐并合作，以完成具有一定挑戰(zhàn)性的項目。這種教學方法強調學生的主動性和參與度，讓學生在解決問題的過程中獲得知識和技能。

二、課程思政與中職英語教學的關系

一方面，英語作為國際通用語言，承載著豐富的文化內涵，其中既有積極向上的思想，也有需要甄別的部分。通過挖掘英語教材和教學內容中的思政元素并應用于教學中，教師可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，中職學生正處于價值觀形成的關鍵時期，英語教師不能僅僅局限于語言知識的傳授，更要關注學生的思想道德素養(yǎng)的提升。通過課程思政，英語教學更具思想性和教育意義，從而培養(yǎng)出既扎實掌握英語技能又有良好道德品質的高素質技能型人才。

三、以項目式學習開展課程思政的教學思路

（一）項目式學習的基本實施步驟

項目式學習的基本實施步驟為五步。首先，提出問題或確定項目主題。項目主題要具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。其次，規(guī)劃項目。學生需要明確項目的目標、任務、時間安排和人員分工等。再次，實施項目。學生根據計劃開展資料收集、調研、討論、實踐等活動。在實施過程中，教師要適時地進行指導和監(jiān)督。從次，檢查項目。學生對項目成果進行自查和小組互查，發(fā)現問題并及時改進。最后，展示和評價項目。學生在班級展示項目成果，教師和其他學生共同參與評價，評價內容包括項目成果的質量、團隊協作能力、語言表達能力等。

（二）項目式學習與課程思政的融合思路

在項目式學習中融入課程思政需要精心設計。一是項目主題的選擇可以結合思政內容。比如，選擇體現中國傳統(tǒng)文化國際傳播的主題，讓學生在完成項目的過程中增強文化自信。二是項目實施過程中，強調團隊合作、責任感等思政要素。教師引導學生明確各自在團隊中的角色和責任，培養(yǎng)學生的集體意識和擔當精神。三是項目評價環(huán)節(jié)，不僅要對項目成果和學生英語能力進行評價，還要將學生在項目實施過程中表現出的思想政治素養(yǎng)納入評價范圍，如是否尊重不同文化、是否積極傳播正能量等。

四、項目式學習在中職英語課程思政中應用的實踐案例

以項目式學習的方式開展中職英語課程思政，做好教學與活動設計至關重要。教師既需要進行教材內容的整合，又要探索如何有效地挖掘教材中的思政元素，并設計成項目式學習任務。下面以高教版中職英語基礎模塊第一冊的第三單元“Shopping”為例，闡述如何以項目式學習將課程思政與中職英語教學有機融合。

（一）選定項目

以“綠色購物與理性消費觀念”為項目主題。這個主題緊密結合“Shopping”這個單元的購物情境，同時巧妙地融入了思政元素。綠色購物和理性消費觀念是現代社會所倡導的重要價值觀念，與環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展以及個人品德修養(yǎng)等思政內容息息相關。在選擇這個主題時，教師應充分考慮學生的實際生活體驗和社會熱點話題。現代社會中，消費行為無處不在，而綠色購物的理念正逐漸深入人心。學生在日常生活中也是消費者，無論是購買學習用品還是生活用品，都涉及購物選擇。以“綠色購物與理性消費觀念”為項目主題，能讓學生將所學的英語知識與實際生活緊密聯系起來，使他們關注社會發(fā)展和環(huán)境問題，使其樹立正確的消費觀念，增強社會責任感。

（二）制訂計劃

1. 分組與分工。

學生分組是項目式學習的重要環(huán)節(jié)。教師需根據學生的英語水平、性格特點和學習能力等因素進行合理分組，每組人數控制在5至6人，以確保每個學生都能充分參與到項目中。分組完成后，每組學生需要推選一名組長，組長負責整個項目的統(tǒng)籌和協調工作。在分工方面，每個小組需要明確各個成員的職責。如負責調查問卷設計的學生需要結合英語知識和項目目標，設計出科學合理的調查問卷；美工則負責設計宣傳綠色購物的海報和英文宣傳語。

2. 時間安排。

整個項目實施為期兩周。第一周，各小組完成資料收集、調查問卷設計和海報初稿設計等工作。第一周，前三天主要用于資料收集和整理，第四天和第五天進行調查問卷設計和試填修改，第六天和第七天小組成員可以通過線上交流的方式對海報初稿進行討論以完善海報設計。第二周，學生在前三天開展問卷調查、進一步完善海報和準備項目報告，剩余四天則進行項目成果的總結、整理和展示準備。

3. 目標設定。

知識目標方面，要讓學生熟練掌握與購物、環(huán)保有關的英語詞匯、短語和句式，能夠準確運用這些英語知識來描述綠色購物的概念、意義和方法。能力目標方面，要提高學生的英語信息獲取能力、英語表達能力、團隊協作能力以及問題解決能力。通過資料收集、調查問卷設計和實施、海報設計和項目報告撰寫等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中提升這些能力。思政目標方面，要讓學生深刻理解綠色購物和理性消費的重要性，增強環(huán)保意識和社會責任感。

（三）實施項目

1. 資料收集與學習。

在資料收集過程中，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，通過各種途徑獲取信息。在圖書館里，學生要努力尋找有關環(huán)保、消費和英語學習的書籍，仔細翻閱其中關于綠色購物的章節(jié)，記錄下重要的英文表達和數據。同時，學生可以訪問一些權威的英文新聞網站，獲取關于全球綠色購物趨勢的最新消息。這些信息不僅能豐富學生的知識儲備，也能為他們后續(xù)的項目實施提供參考。

2. 開展問卷調查。

學生需要走出教室，在校園內、學校周邊社區(qū)等地開展問卷調查。學生要用英語禮貌地向被調查者介紹項目的目的和意義，邀請他們參與問卷調查。同時，學生需要運用英語進行溝通和交流，這對他們的英語口語能力是一種很好的鍛煉。在收集問卷數據后，學生要對數據進行整理和分析。通過分析不難發(fā)現，大部分被調查者對綠色購物有一定的了解，但在實際購物過程中，價格因素仍然是影響他們選擇綠色產品的主要原因之一。同時，相當一部分被調查者希望了解更多關于綠色購物的信息和方法。這些調查結果能為學生后續(xù)的項目成果展示和宣傳內容提供有力的數據支持，也能使他們更加深入地了解了當前社會公眾的綠色購物意識和行為現狀。

3. 海報設計與完善。

美工在海報設計過程中，需要與其他小組成員密切配合。學生需要根據資料收集和問卷調查的結果，對海報內容和設計進行多次調整和完善。一些小組在色彩搭配上除了以綠色為主色調外，還添加了一些明亮的色彩作為點綴，以吸引觀眾的注意力。在圖案設計方面，除了之前計劃的環(huán)保購物袋、可回收標志等元素外，還增加了一些消費者在綠色超市購物的畫面，展現綠色購物的實際應用場景。

4. 項目推進中的團隊協作與問題解決。

在整個項目實施過程中，團隊協作發(fā)揮著關鍵作用。小組的成員需在自己的職責范圍內努力工作，同時又要與其他成員保持密切溝通和協作。例如，資料收集員在收集到新的重要信息后，要及時與調查問卷設計員和報告撰寫員分享，以便他們能夠將這些信息融入調查問卷和項目報告中。當然，項目推進過程中也會遇到一些問題。比如，在進行問卷調查時，有些被調查者拒絕參與調查，會給數據收集帶來一定的困難。小組成員共同討論后，決定調整調查策略，選擇更合適的調查時間和地點，同時改進介紹話術，提高被調查者的參與度。

（四）總結成果

1. 資料整理與分析。

各小組需要對收集到的資料進行全面整理和深入分析。將收集到的資料按照綠色購物的概念、國內外發(fā)展現狀、綠色產品種類、消費者行為分析等不同主題進行分類。在分析過程中，學生需要運用所學的英語知識，對資料中的關鍵信息進行提取和總結。

2. 調查問卷結果匯總。

對調查問卷的結果進行匯總和分析過程中，學生可以通過統(tǒng)計問卷數據來制作各種圖表，如柱狀圖顯示不同年齡段消費者對綠色購物的認知程度，餅圖展示消費者在購物時考慮環(huán)保因素的比例等。在分析調查問卷結果時，學生不僅要關注數據本身，還要深入探討數據背后的原因。

3. 海報與宣傳語定稿。

海報和英文宣傳語需經過多次修改和完善。海報要色彩鮮艷、圖案生動，能夠吸引觀眾的注意力。英文宣傳語要簡潔明了、富有感染力，準確傳達綠色購物的核心信息和行動呼吁。海報和宣傳語將成為項目成果的重要視覺展示部分，能為后續(xù)的宣傳推廣活動奠定良好的基礎。

4. 項目報告撰寫。

每個小組都要撰寫一份詳細的關于綠色購物的英文報告。報告內容包括項目背景、項目目標、實施過程、資料分析結果、調查問卷結果以及結論和建議等部分。在撰寫過程中，學生要注重語言表達的準確性和邏輯性，運用在中職英語課程中學到的各種寫作技巧，如段落結構、連接詞的使用等。

（五）交流成果

1. 課堂展示準備。

在交流成果階段，每個小組都要精心準備課堂展示。小組成員分工明確，有的負責展示海報，有的負責宣讀宣傳語，有的負責講解項目報告內容。在展示前，小組成員應進行多次排練，確保展示過程流暢、自然。

2. 課堂展示與互動。

在課堂展示環(huán)節(jié)，每個小組都有機會向全班展示自己的項目成果。展示過程中，其他小組的學生要認真聆聽和觀看，同時積極提問和發(fā)表自己的看法。這種互動式的交流方式能極大地激發(fā)學生的學習興趣。在所有小組展示后，教師要對每個小組的項目成果進行點評，肯定學生的努力和創(chuàng)新之處，同時指出存在的問題和改進方向。

（六）評價項目

1. 評價標準與維度。

項目評價是項目式學習的重要環(huán)節(jié)，評價標準應包括多個維度。如項目成果質量方面，應考查海報設計的美觀度、宣傳語的吸引力和準確性、資料收集的全面性和相關性、報告內容的深度和邏輯性等。

2. 評價主體與方式。

評價主體包括教師和學生。教師根據預設的評價標準，對每個小組的項目成果進行全面、客觀的評價。教師在評價時，要詳細記錄每個小組的優(yōu)點和不足，為后續(xù)的反饋和總結提供依據。學生評價則采用小組互評的方式。每個小組需要對其他小組的項目成果進行評價，填寫評價量表。在互評過程中，學生可學習其他小組的長處，并通過評價他人加深對項目要求和評價標準的理解。

3. 評價反饋與改進。

評價完成后，及時的反饋對于學生的學習和成長至關重要。教師要將評價結果反饋給每個小組，首先肯定小組在項目實施過程中取得的成績。然后，針對存在的問題提出具體的改進建議。學生在收到反饋后，要對本小組的項目實施情況進行反思和總結。根據教師和其他小組的評價意見，分析問題產生的原因，討論改進措施。

五、結語

綜上所述，項目式學習在中職英語課程思政中有著廣闊的應用前景。通過合理設計項目式學習的各個環(huán)節(jié)，將課程思政與英語教學有機融合，能有效提高學生的英語水平和思想政治素養(yǎng)。在未來的中職英語教學中，教師應不斷探索和實踐，進一步完善項目式學習在課程思政中的應用模式，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|技能型人才作出更大的貢獻。

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