核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中英語(yǔ)課內(nèi)語(yǔ)篇教學(xué)研究

摘"要：在當(dāng)下教育改革潮流中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的中心議題。在初中英語(yǔ)領(lǐng)域，語(yǔ)篇教學(xué)尤為關(guān)鍵，它承載語(yǔ)言知識(shí)，更是培育語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化意識(shí)的紐帶。文章剖析了核心素養(yǎng)與初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，并提出以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，初中英語(yǔ)教師通過(guò)篩選優(yōu)質(zhì)語(yǔ)篇、策劃多元教學(xué)活動(dòng)及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等方法，以全方位提升學(xué)生的語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、思維水平和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語(yǔ)篇教學(xué)；初中英語(yǔ)；文化意識(shí)；思維品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2024）47-0093-04

全球化進(jìn)程的加速與信息時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了教育的深刻變革，核心素養(yǎng)由此成為教育教學(xué)的核心要求，它不只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更重視綜合能力如文化意識(shí)、邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。語(yǔ)篇教學(xué)，作為初中英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要，它不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑，更是學(xué)生深入理解和運(yùn)用語(yǔ)言的橋梁。如何最大化地發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)在初中英語(yǔ)課中的作用，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為教育領(lǐng)域的緊迫課題。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下語(yǔ)篇教學(xué)的必要性和意義

（一）必要性

在教育改革的當(dāng)下，核心素養(yǎng)的培育已成為教育的核心使命，既體現(xiàn)了教育理念的進(jìn)步，也回應(yīng)了全球化時(shí)代對(duì)人才的全新要求。在此背景下，語(yǔ)篇教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。作為英語(yǔ)教學(xué)的有力抓手，它以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，通過(guò)深入剖析文本來(lái)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、思維能力、文化意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力等多個(gè)層面，這些素養(yǎng)的形成離不開(kāi)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐。特別是對(duì)于初中生而言，他們處于認(rèn)知與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，急需在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化分析、歸納、表達(dá)及反思等多項(xiàng)能力。語(yǔ)篇教學(xué)不僅傳授語(yǔ)言形式，更著眼于語(yǔ)言運(yùn)用，將學(xué)生從單一知識(shí)積累引向多元思維訓(xùn)練。結(jié)合具體語(yǔ)境與文化背景的語(yǔ)篇分析，能為學(xué)生提供全面的課堂訓(xùn)練，這與教育改革中全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)高度契合。此外，在信息化時(shí)代，學(xué)生面對(duì)的信息與知識(shí)日益豐富，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已顯不足。而語(yǔ)篇教學(xué)通過(guò)分析具體語(yǔ)言材料，能夠提升學(xué)生分析復(fù)雜信息、解決問(wèn)題的能力，幫助其更好地迎接未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)而言之，在核心素養(yǎng)的指引下，語(yǔ)篇教學(xué)不僅傳授語(yǔ)言知識(shí)，更是提升學(xué)生綜合能力、助力其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要渠道。

（二）意義

語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的增強(qiáng)具有顯著意義。與傳統(tǒng)語(yǔ)法或詞匯教學(xué)相較，它更側(cè)重于真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言應(yīng)用，這可使學(xué)生學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言材料，更深入地領(lǐng)悟語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能及表達(dá)方式，從而全面提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，靈活應(yīng)對(duì)各種語(yǔ)言情境。此外，語(yǔ)篇教學(xué)也是培育文化意識(shí)的重要途徑，它涵蓋多元文化內(nèi)容，可以讓學(xué)生深入了解各國(guó)風(fēng)俗、習(xí)慣、歷史觀與價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)跨文化交際能力，更好地適應(yīng)全球化趨勢(shì)。同時(shí)，語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)思維能力的錘煉也不容忽視。學(xué)生在分析、歸納、評(píng)估文本時(shí)，不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還鍛煉了邏輯、批判與創(chuàng)新思維，提升了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。最后，語(yǔ)篇教學(xué)能助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。它鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，可形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)與初中英語(yǔ)課內(nèi)語(yǔ)篇教學(xué)的關(guān)系

（一）語(yǔ)言能力與語(yǔ)篇教學(xué)

語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基石，而語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)錘煉學(xué)生語(yǔ)言能力具有舉足輕重的作用。通過(guò)引入多元化的語(yǔ)篇素材，學(xué)生能夯實(shí)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)，更能深化對(duì)整體語(yǔ)境的理解，進(jìn)而全面提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生將領(lǐng)略到不同文體與風(fēng)格的語(yǔ)言藝術(shù)，從而在真實(shí)語(yǔ)境中磨煉語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。這種全方位的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都能得到均衡提升，其表達(dá)也將更加精準(zhǔn)與流暢。更重要的是，語(yǔ)篇教學(xué)所營(yíng)造的豐富語(yǔ)境，使學(xué)生能更直觀地領(lǐng)略語(yǔ)言在溝通中的實(shí)際運(yùn)用。深究語(yǔ)篇內(nèi)涵，學(xué)生將洞悉詞匯的實(shí)際運(yùn)用、句法的多變構(gòu)造，乃至語(yǔ)言背后的邏輯脈絡(luò)與情感傳遞。因此，語(yǔ)篇教學(xué)為學(xué)生構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系，既能助力他們應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，更可以為他們未來(lái)實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用奠定穩(wěn)固基石。

（二）文化意識(shí)與語(yǔ)篇教學(xué)

文化意識(shí)是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，而語(yǔ)篇教學(xué)憑借對(duì)不同文化主題的深度挖掘，能顯著提升學(xué)生的文化敏感度和跨文化交流能力。通過(guò)語(yǔ)篇的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生得以接觸并領(lǐng)悟各國(guó)文化的價(jià)值觀、風(fēng)俗、歷史深度及獨(dú)特思維方式。此過(guò)程不僅拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，更深化了他們對(duì)多元文化的理解與接納，從而錘煉出卓越的跨文化交際能力。同時(shí)，語(yǔ)篇教學(xué)的獨(dú)到之處在于，它讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受不同文化背景下語(yǔ)言的豐富多樣及其對(duì)溝通產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。例如，通過(guò)對(duì)比不同文化的語(yǔ)篇，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是信息的傳遞者，更是文化價(jià)值觀的生動(dòng)展現(xiàn)，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出敏銳的文化感知力，并學(xué)會(huì)在跨文化交流中保持開(kāi)放心態(tài)，這無(wú)疑為他們未來(lái)在全球化浪潮中立足奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）思維品質(zhì)與語(yǔ)篇教學(xué)

在語(yǔ)篇的深入探究中，學(xué)生需提煉關(guān)鍵信息、辨識(shí)各方觀點(diǎn)與論據(jù)，并依托邏輯推理形成獨(dú)到見(jiàn)解，這不僅錘煉他們的分析能力，更能塑造邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、善于解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。更為關(guān)鍵的是，語(yǔ)篇教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判性思考與探討，在課堂辯論中，學(xué)生可以從不同視角剖析文本，學(xué)會(huì)多角度審視問(wèn)題，提出富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)與解決方案。這種全方位的思維訓(xùn)練，能使學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)難題時(shí)，展現(xiàn)出更寬廣的視野與更獨(dú)立的思考能力。因此，通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)的熏陶，學(xué)生的語(yǔ)言技能得以提升，更在無(wú)形中培育了批判與創(chuàng)造性思維，為未來(lái)學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)篇教學(xué)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)，而語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有顯著效果。在語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作學(xué)習(xí)深入理解文本，不僅鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，也能強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。自主探究語(yǔ)篇使學(xué)生逐漸掌握高效學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工協(xié)作、相互支持及信息共享，既增強(qiáng)了溝通能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。更為關(guān)鍵的是，語(yǔ)篇教學(xué)通過(guò)結(jié)合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中英語(yǔ)課內(nèi)語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)施策略

（一）精選語(yǔ)篇材料，結(jié)合單元主題

核心素養(yǎng)框架下，初中英語(yǔ)課內(nèi)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)要慎重挑選符合學(xué)生認(rèn)知、情感及語(yǔ)言能力的語(yǔ)篇材料，且須緊密?chē)@單元主題。以七年級(jí)“Unit1MeandMyClass”為例，可選用與學(xué)生校園生活及班級(jí)互動(dòng)息息相關(guān)的文章，如“ADayinOurClass”。此類(lèi)文章生動(dòng)描繪學(xué)生日常趣事、同窗間的溫馨互助以及師長(zhǎng)的深切關(guān)懷，內(nèi)容豐富，包括人物描繪、性格勾勒，還有班級(jí)動(dòng)態(tài)與情感交流的細(xì)膩表達(dá)。選材也應(yīng)立足真實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)校園歲月的深切共鳴，并巧妙融入核心詞匯與語(yǔ)法。在教學(xué)籌劃中，教師還應(yīng)精心把握材料難度與學(xué)生認(rèn)知水平的微妙平衡，既要富有挑戰(zhàn)，又不超出學(xué)生理解范疇。如此設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，并通過(guò)生動(dòng)的描述性文字激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的探索欲。同時(shí)，語(yǔ)篇中應(yīng)滲透文化元素，借助跨文化比對(duì)，引領(lǐng)學(xué)生以更寬廣的視野體悟語(yǔ)言的社會(huì)價(jià)值，從而在全球化語(yǔ)境中培育學(xué)生開(kāi)放、包容的多元文化意識(shí)。通過(guò)精心挑選貼近學(xué)生生活的語(yǔ)篇，能有效點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，助力他們?cè)诹?xí)得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)文化多元性的理解與尊重，為學(xué)生的全面素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

設(shè)計(jì)多元教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)篇教學(xué)中的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)非單一記憶，而需通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)。為增強(qiáng)語(yǔ)言能力，教師可組織角色扮演，如分角色朗讀或表演“ADayinOurClass”中的對(duì)話，模擬同學(xué)互動(dòng)，重現(xiàn)校園交流場(chǎng)景，以提升口語(yǔ)準(zhǔn)確性與流暢性。此情境化運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言，還能提高情感表達(dá)與理解。在聽(tīng)力與復(fù)述方面，播放語(yǔ)篇錄音，讓學(xué)生聽(tīng)并提煉關(guān)鍵信息，鍛煉聽(tīng)力理解，培養(yǎng)邏輯思維與表達(dá)能力，助力未來(lái)聽(tīng)力考試。為加深文化意識(shí)，可設(shè)班級(jí)文化分享，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比班級(jí)文化與教材內(nèi)容，理解文化多樣性，培養(yǎng)對(duì)不同背景的尊重與包容。小組討論對(duì)思維品質(zhì)培養(yǎng)也至關(guān)重要，如圍繞“如何成為班級(jí)積極分子”等議題討論，激發(fā)學(xué)生批判性思維，使其多角度思考問(wèn)題。

（三）注重語(yǔ)言實(shí)踐，提升運(yùn)用能力

語(yǔ)篇教學(xué)不應(yīng)局限于傳授理論知識(shí)，更應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在日常生活中的實(shí)踐應(yīng)用。為了幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化為實(shí)用的語(yǔ)言技能，教師可以精心設(shè)計(jì)真實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)風(fēng)采展示活動(dòng)便是一個(gè)極佳的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)模擬表演、PPT演示等多種形式，深入展示他們對(duì)班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)或事件的獨(dú)特認(rèn)知與深切感受。此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行有效鍛煉，使他們?cè)谕瓿删唧w任務(wù)過(guò)程中深刻體會(huì)語(yǔ)言的重要性和實(shí)用性。例如，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇并介紹一次印象深刻的班級(jí)活動(dòng)，用英語(yǔ)詳細(xì)敘述事件始末并抒發(fā)個(gè)人情感，進(jìn)而大幅提升他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境下的口語(yǔ)表達(dá)水平。此外，寫(xiě)作訓(xùn)練也是提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在語(yǔ)篇教學(xué)的框架內(nèi)，教師可以布置關(guān)于班級(jí)生活的英文寫(xiě)作任務(wù)，涵蓋自我介紹、同學(xué)性格描述、班級(jí)活動(dòng)記述以及個(gè)人感悟等內(nèi)容。這樣的寫(xiě)作練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用，還有助于提升他們的書(shū)面表達(dá)能力，使他們能夠更為清晰、流暢地闡述復(fù)雜觀點(diǎn)。隨著語(yǔ)言實(shí)踐的持續(xù)深入，學(xué)生將逐步學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活多變的語(yǔ)言技能，從而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面獲得顯著的進(jìn)步。

（四）融入文化教育，培養(yǎng)文化品格

文化教育在語(yǔ)篇教學(xué)中舉足輕重，有助于學(xué)生拓寬國(guó)際視野，更能夠培育他們對(duì)多元文化的深刻理解與尊重。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙地將文化教育融入其中，通過(guò)精心挑選的語(yǔ)篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下的獨(dú)特價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)范。以九年級(jí)“Unit2GreatPeople”為例，教師可以選取描寫(xiě)愛(ài)因斯坦、居里夫人等杰出人物的語(yǔ)篇材料，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解這些偉大人物的生平事跡、所處時(shí)代背景以及他們對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。這些人物不僅獲得科學(xué)領(lǐng)域的輝煌成就，更彰顯出勇氣、智慧和毅力等卓越品質(zhì)。通過(guò)對(duì)這些文化背景的深入剖析，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同文化中的人物特質(zhì)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師還可以組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比探討中西方偉大人物，如孔子與蘇格拉底之間的思想異同。這種跨文化對(duì)比不僅能夠幫助學(xué)生在跨文化交流中形成更為開(kāi)放包容的心態(tài)，還能夠有效培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，提升他們?cè)谌蚧瘯r(shí)代所必需的文化素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些偉大人物品質(zhì)進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生將這些品質(zhì)融入自己的日常生活和學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)他們的個(gè)人成長(zhǎng)潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升。

（五）利用多媒體資源，豐富教學(xué)手段

多媒體資源在現(xiàn)代語(yǔ)篇教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，不僅能為學(xué)生提供更為生動(dòng)且直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能顯著提升課堂的互動(dòng)性與趣味性。以九年級(jí)“Unit2GreatPeople”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與主題相關(guān)的歷史照片、紀(jì)錄片剪輯或訪談視頻，從而幫助學(xué)生更直觀地了解這些偉大人物的生平和卓越貢獻(xiàn)。想象一下，當(dāng)學(xué)生們觀看愛(ài)因斯坦在實(shí)驗(yàn)室里辛勤工作的視頻片段時(shí)，他們定能更深刻地感受到科學(xué)探索的艱辛，這無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，多媒體資源還能通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。比如，播放一段關(guān)于居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中，可以深刻體驗(yàn)到科學(xué)家的堅(jiān)韌不拔與無(wú)私奉獻(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，還極大增強(qiáng)了學(xué)生的沉浸感，能讓他們?cè)谡鎸?shí)的歷史情境中，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊?，多媒體資源的融入，為語(yǔ)篇教學(xué)帶來(lái)了更多的創(chuàng)新與可能，通過(guò)圖像、視頻和音頻的完美結(jié)合，學(xué)生們能夠從多個(gè)角度全面理解語(yǔ)篇內(nèi)容，從而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面得到顯著提升。

（六）實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)課內(nèi)語(yǔ)篇教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，它不同于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)不僅看重學(xué)習(xí)成果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度及思維能力的培養(yǎng)。側(cè)重于實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并提供反饋，從而助力師生調(diào)整教學(xué)策略，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師在語(yǔ)篇教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能及文化、思維發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)任務(wù)。如結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題或?qū)嶋H場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，可引入口頭報(bào)告和小組合作，評(píng)估學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言應(yīng)用與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣，教師能更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取針對(duì)性教學(xué)策略。形成性評(píng)價(jià)中的即時(shí)反饋對(duì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展也至關(guān)重要。教師應(yīng)通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)互動(dòng)等方式，迅速把握學(xué)生的理解情況，并提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)劣勢(shì)。這種反饋不僅助學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)自信。此外，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可助力學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，制訂更有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)反思性思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同伴評(píng)價(jià)則通過(guò)評(píng)估他人學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)合作。

四、結(jié)論

核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)超越單純語(yǔ)言傳授，成為學(xué)生綜合素質(zhì)錘煉的利器。教師通過(guò)篩選優(yōu)質(zhì)語(yǔ)篇、策劃多樣教學(xué)活動(dòng)及巧用多媒體資源，可顯著增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力、拓寬文化視野并提升思維層次。而形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，則保障學(xué)生獲得即時(shí)、個(gè)性化的教學(xué)反饋，助推其持續(xù)進(jìn)步。未來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)需聚焦于學(xué)生全面成長(zhǎng)，而語(yǔ)篇教學(xué)將在此過(guò)程中發(fā)揮舉足輕重的作用，為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教育提供堅(jiān)實(shí)支撐與引領(lǐng)。

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