核心素養視域下小學數學單元作業設計實踐

【摘要】本文著眼于新課標理念下的小學數學單元作業設計，以“7的乘法口訣”一課為具體案例，通過分析該課的教學要點和難點，提出了針對性的作業設計策略，旨在通過作業的實踐與反思，幫助學生掌握乘法口訣的同時，進一步提升其邏輯思維、問題解決及創新能力等數學核心素養。

【關鍵詞】小學數學；單元作業；核心素養

《義務教育數學課程標準（2022 版）》（以下簡稱“新課標”）提出：要使學生通過數學的學習，形成和發展面向未來和個人發展所需要的核心素養。在新課標理念的引領下，小學數學教育正日益注重對學生數學核心素養的培養。本文以“7的乘法口訣”一課為例，試圖通過深入剖析單元作業設計的理念與實踐，探討如何在作業中有效培育學生的數學核心素養，為小學數學教學的創新與發展提供有益的啟示。

一、基于主題，整合作業內容，強化結構體系

以“7的乘法口訣”這一主題為例，教師在設計作業時，應緊密圍繞這一主題，將相關知識點和練習題進行整合，形成一套完整的作業體系。這樣，學生在完成作業的過程中，不僅能夠深入理解并掌握“7的乘法口訣”的相關內容，還能在實踐中鍛煉和提高數學思維能力。同時，通過強化結構體系的設計，教師可以幫助學生建立起清晰的知識脈絡，使他們能夠更好地將所學知識與實際應用相結合，實現知識的內化與遷移。示例如下：

通過這樣的主題性作業設計，學生可以在有趣的魔法世界中學習和應用7的乘法口訣，提高學習的興趣和積極性。同時，這種作業形式也能夠培養學生的想象力、創造力和解決問題的能力。

二、基于學情，調整作業難度，實現層次化教學

基于學情，調整作業難度，實現層次化教學，是教師在設計小學數學作業時的重要策略。在作業設計中，教師要針對不同層次的學生制訂不同的作業要求。通過調整作業難度，教師能夠滿足不同學生的學習需求，同時，層次化的教學也能夠更好地培養學生的數學核心素養，讓他們在挑戰與探索中不斷提升自己的數學思維能力。

以下是關于“7的乘法口訣”這一課基于學情設計的作業案例：

通過這樣層次化的作業設計，學生可以在完成基礎題目的同時，根據自己的能力進行拓展和挑戰。這樣既能確保所有學生都能掌握7的乘法口訣，又能讓有能力的學生得到進一步的提升。

三、基于素養，創新作業形式，促進多元化發展

（一）增加實踐操作，積累活動經驗，感悟數學價值

為了創新作業形式并促進學生多元化發展，教師可以在作業中增加實踐操作環節，讓學生積累活動經驗，從而更深刻地感悟數學的價值。以下是一些針對“7的乘法口訣”課程的創新作業形式設計：

1.實踐操作作業：制作乘法口訣轉盤

作業要求：學生需要利用家中的材料（如紙板、彩筆、圖釘等）制作一個乘法口訣轉盤。轉盤分為內外兩層，外層標記1-9的數字，內層標記與7相乘的結果。

轉盤制作完成后，學生可以旋轉轉盤，隨機組合數字與結果，進行乘法口訣的口頭練習。

通過這一實踐操作作業，學生不僅能夠加深對7的乘法口訣的記憶，還能在動手制作的過程中培養創新思維和動手能力，積累活動經驗。

2.生活應用作業：超市購物計劃

作業要求：學生假設自己要去超市購物，需要購買一些商品，每件商品的價格都與7有關（如7元、14元、21元等）。

學生需要列出購物清單，并計算所需的總金額。同時，鼓勵他們思考如何利用7的乘法口訣快速計算。這一作業形式將數學知識與實際生活相結合，讓學生在解決實際問題的過程中感受到數學的實用性和價值。同時，也能培養他們的邏輯思維能力和問題解決能力。

（二）借助真實情境，喚起練習興趣，體現育人價值

為了借助真實情境喚起學生對“7的乘法口訣”練習的興趣，并體現育人價值，教師可以設計以下作業形式：

1.生活小偵探：尋找身邊的7

作業情境：學生需要在生活中尋找與7有關的實例，比如一周有7天、彩虹有7種顏色、音樂中有7個音符等。

作業要求：學生需要將找到的實例拍照或記錄下來，并解釋它們與7的乘法口訣之間的聯系。

2.環保小衛士：計算節約資源

作業情境：假設每個學生每天節約7滴水，那么一周、一個月、一年分別能節約多少水呢？

作業要求：學生需要利用7的乘法口訣來計算在不同時間段內節約的水量，還可以將計算結果繪制成圖表，更直觀地展示節約成果。

通過這些真實情境下的作業設計，教師不僅能夠喚起學生對“7的乘法口訣”練習的興趣，還能讓他們在解決問題的過程中體會到數學的實用性和價值，培養他們的環保意識、創造力和分享精神，實現育人價值。

在指向數學核心素養的小學數學單元作業設計中，筆者以“7的乘法口訣”為例，深入探討了“強化作業結構體系”“實現層次化教學”“促進多元化發展”這三種作業設計的理念，旨在讓學生在作業中感受數學的魅力，培養數學思維，從而提升他們的數學核心素養。

（作者單位：江蘇省徐州市金龍湖小學）