基于核心素養的中學音樂課程歌唱教學策略探究

摘" 要：在中學音樂課堂的教學實踐中，教師應根據核心素養的要求對音樂課堂教學活動中的歌唱教學進行設計和規劃，突出歌唱教學的有效性，培養學生歌唱學習方面的音樂核心素養，從而提高學校教育教學活動的綜合效果。文章從核心素養教育理念入手，系統探究和分析了中學音樂課程教學中的歌唱教學，重點結合初中音樂歌唱教學設計了教學活動，希望能為有效培養學生的音樂素養提供參考。

關鍵詞：核心素養;音樂課程;歌唱教學

教師在初中音樂課程教學改革的實踐中，要注意對學生的綜合素質實施合理化培養，切實增強音樂教學活動的組織實施成效，讓音樂教學呈現出全新的發展狀態，從而為學生綜合素質的培養和鍛煉提供良好支持，加快初中音樂教學的改革發展。

一、音樂藝術核心素養的內涵

根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》對藝術核心素養的界定，音樂藝術核心素養，主要包含審美感知，即在藝術學習中對自然界、對社會生活中美的發現、感知和理解的能力;藝術表現，即在參與藝術活動的過程中表達藝術情感、展現藝術魅力、創造藝術形象的藝術實踐能力;創意實踐，即聯系生活，綜合應用多學科知識進行藝術創新的能力;文化理解，即在特定文化環境中理解、領悟、闡釋藝術文化的能力。

基于音樂核心素養的指引，系統設計和創新教學活動，能構建全新的教學組織系統，合理鍛煉學生的綜合素質，切實提高中學音樂教學活動的整體質量和發展成效。

二、音樂核心素養視角下中學音樂歌唱教學現狀

從音樂藝術核心素養的視角看，當前的中學音樂課程教學中，還存在一定的局限性因素會影響歌唱教學實效。

（一）教學目標偏離音樂核心素養

在中學音樂歌唱教學活動中，部分教師雖然已經結合核心素養理念的要求制訂音樂教學改革方案，但是在教學活動設計和教學目標的設定中，存在偏離音樂核心素養的情況。教師沒有系統解析音樂核心素養的內涵，導致所設定的教學目標與音樂核心素養的關聯較小，無法從目標引導角度踐行核心素養理念，從而制約了學生音樂品格的提升。

（二）教學方法不足以支撐核心素養教育

音樂核心素養教育的落實需要多種教學方法、教學手段的支撐。但是在當前的中學音樂教學中，教師對教學方法的使用比較隨意，一般是結合教學內容適當選擇教學方法，對多媒體教學與課堂板書教學、合唱示范教學的應用比較多。但是現有的音樂歌唱教學沒有從情感激發、情境體驗、內在驅動角度踐行核心素養教育，造成音樂歌唱教學中音樂核心素養的培養存在局限性。

（三）教學活動文化滲透不到位

音樂藝術核心素養教育的實施需要文化背景解讀、文化素材滲透的支持。然而從核心素養教育的角度分析，在當前的中學音樂歌唱教學活動中，教師對民族音樂文化、音樂素材的挖掘不到位、不透徹，無法將音樂文化教育融入音樂歌唱教學的全過程中，因此音樂合唱教學與核心素養教育的關系不夠緊密，降低了核心素養的教育效果。

三、立足核心素養的中學音樂歌唱教學改革創新策略

基于音樂核心素養教學理念的指引，要想改革創新音樂歌唱教學活動，教師需要在實際設計教學活動的過程中，準確定位音樂核心素養的培養目標，從多角度整合教學資源、創新教學組織方法，對學生的歌唱學習能力和審美能力實施高效化培養，切實凸顯音樂教學活動的整體價值。以下面向音樂核心素養的需求，選擇初中音樂歌唱教學作為教學切入點，對教學改革措施進行系統探究。

（一）準確定位審美感知素養，明確音樂歌唱教學目標

在對初中階段音樂歌唱教學進行系統改革創新的過程中，結合音樂核心素養方面培養學生審美感知力的教學需求，教師在實際設計教學活動的過程中，可以解讀和優化學生的審美感知素養，從而準確定位音樂歌唱教學活動的目標，將培養學生在音樂歌唱方面的審美感知力作為重要的教學方向，從多角度對教學活動進行科學設計，從而提高教學的有效性，使學生的音樂學習能力得到相應的培養和鍛煉。

例如，在開展《當兵的人》歌曲音樂鑒賞教學活動的過程中，教師對教學活動的設計，就可以將學生審美感知力的培養作為重要目標，并以此為基礎，引導學生從多角度系統學習《當兵的人》，從而提高教學活動的綜合影響力。在教學活動的設計和規劃中，教師可以先與學生共同系統解析《當兵的人》，了解歌曲創作的文化背景、所展現的情感以及《當兵的人》中蘊含的精神思想等，深刻理解歌曲的韻律美、情感美和精神美。然后，教師讓學生從美的感知和表現角度，確定《當兵的人》演唱的方式和風格，嘗試在音樂歌唱訓練中，表達自己的情感思想。在此過程中，教師將審美鑒賞教學作為基礎，組織學生參與演唱訓練，能將審美鑒賞教育與音樂歌唱教學活動進行系統融合，促進初中生對音樂的深層次理解和感知。這不僅能提高教學的有效性，還能使初中生的音樂核心素養和音樂演唱能力得到相應培養，切實增強音樂教育的綜合影響力。

（二）系統解析藝術表現素養，創新音樂歌唱教學方法

在初中階段的音樂歌唱教學實踐中，音樂曲目藝術元素的解讀是較為重要的內容，也是借助音樂歌唱教學提高學生藝術表現素養的前提和基礎。對此，在新時期教學活動的設計和規劃中，音樂教師可以分析歌曲中的藝術元素，組織學生以小組為單位，共同針對歌曲中涉及的藝術元素進行初步論證。在小組討論和探究的基礎上，確定歌曲演唱方面的藝術表現技巧和方法，促進學生對音樂歌唱知識的系統學習。這樣教師就能在解讀藝術表現需求的基礎上，提升初中音樂歌唱教學的針對性和有效性，使學生對音樂知識內容的學習更加深入和系統。

例如，在開展《青春舞曲》音樂演唱教學活動的過程中，音樂教師結合音樂核心素養教育指導的需求，可以先引導學生分析《青春舞曲》的音樂藝術要素。在教學指導中，幫助學生準確定位音樂歌唱藝術表現的技巧和方法，為學生有針對性地參與藝術歌唱訓練奠定基礎。

在具體規劃設計教學活動方面，教師可以先從理論角度解析《青春舞曲》的藝術要素，然后組織學生針對性地參與集體發聲訓練、有感情的朗誦訓練、輕聲跟唱訓練中，從多角度感知歌曲的藝術表現要求，引導學生思考歌曲所蘊含的道理。然后，教師結合學生的表現，引導學生共同探索《青春舞曲》的歌唱訓練，這能突出歌唱教學的效果，促進學生音樂藝術表現素養的合理化培養和鍛煉，有效提升了教學組織活動的綜合水平，為學生音樂藝術知識的系統學習創造了條件。

（三）深度探究文化理解素養，規劃音樂歌唱教學活動

音樂文化理解力是新時期改革中音樂教學活動需要重點關注的內容。初中音樂教師設計和規劃教學活動的實踐中，要深度探究學生文化理解素養的培養，合理設計歌唱教學指導活動，這能夠輔助學生系統學習音樂知識內容，改善音樂教學組織成效，在提高音樂歌唱教學有效性的同時提高學生的音樂文化理解能力和表達能力，以及音樂素質教育的整體水平。在音樂教學活動的設計方面，教師可以讓學生在理解音樂文化的前提下分析和研究音樂歌曲的演唱，突出音樂演唱學習的重點，以切實提高教學活動的綜合影響力。

例如，《七子之歌——澳門》是首難度較低的曲目，教師簡單的教學指導就能讓學生掌握基礎的演唱技巧和演唱方法。但是同時《七子之歌——澳門》也是蘊含深厚文化底蘊和文化內涵的歌曲。要想真正鍛煉學生的歌唱能力，使學生在參與《七子之歌——澳門》歌唱訓練的過程中準確傳達情感、表現其中蘊含的精神文化內涵，教師在開展歌唱教學活動的過程中，要結合《七子之歌——澳門》歌曲的創作背景進行分析，從澳門回歸的角度對《七子之歌——澳門》深厚的文化底蘊和文化內涵進行解讀;然后讓學生從祖國團結統一的角度賞析《七子之歌——澳門》的歌曲內容，嘗試在歌唱過程中找到情感表達的技巧和方法。這能夠更好地提高音樂歌唱教學活動的有效性，使學生對音樂知識的學習更加生動和系統，高水平鍛煉了初中生的音樂核心素養和音樂歌唱能力。

四、立足核心素養的中學音樂歌唱教學應注意的問題

以音樂核心素養為指引改革音樂歌唱教學活動，音樂教師應注意以下幾個方面：

（一）準確定位核心素養目標

中學音樂課程的核心素養，包括音樂審美、音樂創造、文化理解等多方面的內容，并且在不同階段，核心素養的定位存在一定偏差。因此音樂教師在歌唱教學中，應注意根據不同的教學內容確定相應的核心素養目標，借助核心素養目標的引領，積極探索教學活動的創新設計和規劃，確保能進一步強化核心素養教學目標的積極引領作用，有效支撐學生對音樂課程內容的系統探究。

例如，對一些經典歌曲的演唱，教師應強調對文化傳承、審美體驗、創新表達等音樂素養的培養，確保在正確教學目標的帶動下，學生能夠深層次參與音樂合唱教學活動。

（二）重點突出學生主體地位

中學音樂的歌唱教學應突出學生的主體地位，讓學生在教師的引導下自由表達自己的情感和思想，展示自己的藝術才華。教師應當鼓勵學生積極參與，嘗試不同的歌唱風格，以發展學生的創新能力和審美品位。同時音樂教師要避免過多講解核心素養內容和音樂理論知識內容，而是要根據學生的表現，鼓勵和引導學生系統探究音樂內容。并且在教學中，教師應把握教學時機，注重啟發式教學，通過講解歌曲的背景和歷史啟發學生對歌曲的理解;通過指導學生掌握歌曲的節奏、音高和發聲技巧，啟發學生對音樂編排和表演的思考;通過與學生的互動交流，啟發學生對自身表現的評價和反思。

（三）為學生提供演唱的機會

歌唱是中學音樂課程的重要組成部分，能夠培養學生的音樂素養、審美能力以及自我表達能力等。為了促進學生全面發展，教師在歌唱教學中，應該為學生提供充分的演唱機會，讓學生更好地展示和提升自己的演唱能力。在教學中，教師可以設計不同的歌唱任務活動，讓學生有機會在課堂上或校內外進行演唱。

例如，學校可以舉辦學生歌唱比賽、音樂會、文藝會演等活動，讓學生在這些活動中展示自己的唱功和音樂魅力。此外，教師還可以引導學生在課堂上進行互動演唱，在小組中合唱和獨唱，相互交流、提高演唱水平。通過這樣的方式，學生可以相互借鑒，不斷進步，進而提升演唱水平。

綜上所述，在音樂教學的改革實踐中，教師依托核心素養的指引規劃和設計音樂歌唱教學活動，能從多角度輔助學生系統學習音樂歌唱知識，高效鍛煉學生的音樂綜合學習能力。因此初中音樂教師要注意對教學活動進行系統的設計和規劃，突出音樂核心素養的培養需求，構建科學的歌唱教學指導體系，進一步彰顯初中音樂素質教育的價值，使音樂教育教學的功用得到系統發揮。

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（責任編輯：孫曉林）