中職學校勞動教育與思政教育有機融合的路徑

摘 要：勞動教育對培養新時代技術技能型人才具有積極作用，不僅可以培養學生的勞動意識與勞動精神，而且能夠推進立德樹人根本任務的有效落實，勞動教育與思想政治教育的有機融合成為中職學校教學改革的重要方向之一。教師應充分認識勞動教育與思政教育有機融合的現實意義以及存在的問題，采取在日常思政教育中融入生活勞動以強化勞動意識、在勞動生產活動中融入工匠精神以提高專業技能、在理想信念教育中融入勞動服務以增強社會責任感、優化勞動教育與思政教育考核評價機制等措施，將勞動教育與思政教育有機融合，促進學生的全面發展。

關鍵詞：勞動教育；思政教育；有機融合；中職學校

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）32-0037-04

2020年，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》與《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》兩份文件的頒布，正式拉開了勞動教育全面開展的序幕。中職學校肩負著培養高素質技能型人才的使命，在立德樹人背景下，勞動教育與思想政治教育的有機融合顯得尤為重要。作為引領學生堅定理想信念、強化思想品德的關鍵課程，勞動教育與思政教育的融合不僅可以滿足當前企業對技能型人才的需求，還可以有效落實立德樹人根本任務。同時，傳承勞動精神也成為中職學校教育的當務之急。通過勞動教育與思政教育的有機融合，可以進一步強化學生的勞動觀念，培養其“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”等勞動精神和“勤儉、奮斗、創新、奉獻”等優良品質。常態化的勞動教育與專業實訓活動相結合，不僅能提升學生的自理能力、衛生意識和工作能力，還能使學生具備職業素養與職業態度，從而增強學生的就業競爭力，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

然而，中職學校勞動教育與思政教育的融合并未形成良好的實施路徑，盡管當前中職學校的思政教育體系在不斷完善，并且在向“三全”教育模式和大思政格局發展，但并未與勞動教育深度融合。主要原因在于當前中職學校勞動教育的實施效果不理想。一是學生勞動意識淡薄。某些學校領導未能對勞動教育給予足夠的重視，缺乏完善的指導規范和教育標準；部分學校往往將更多精力放在培養學生的知識與技能上，且班主任和學科教師在日常教學中也未能有效融入勞動教育的內容，導致學生勞動意識薄弱。部分學校未能將勞動教育元素融入校園文化和制度規范中，未能定期組織學生開展與勞動教育相關的實踐活動或技能競賽，導致學生缺乏足夠的勞動實踐，缺乏良好的勞動氛圍。此外，隨著人們生活水平的提高，越來越多家庭的孩子不參加勞動，且便捷的生活服務以及智能化設備也使得學生的勞動能力不斷下降，這也是學生勞動意識薄弱的另一個重要因素。二是勞動教育形式單一。目前中職學校的勞動教育形式相對單一，主要包括理論教育、打掃衛生、生活自理等，導致學生參加勞動的意愿不強。三是考評機制有待優化。由于勞動教育內容廣泛，影響面廣，涉及學生對勞動的認知、態度、情感、價值觀，以及技能素養、創新意識、實踐能力和應用能力等方面，因此需要完善的制度保障和科學的評價機制。然而，部分中職學校未將勞動教育納入日常教學范疇，缺乏相關的制度保障；勞動教育師資隊伍素質參差不齊，多數教師的技能和素養有待進一步提升；學校的場地、設備和設施不足，導致勞動教育缺乏科學保障。評價體系方面，大多數中職學校傾向于將勞動教育評價與思想品德評價聯系起來，缺乏對學生勞動技能、勞動意識和勞動素養等方面的系統性評價，評價體系不夠完善導致勞動教育難以高效且持續地開展。

在此背景下，本文深入探討中職學校勞動教育與思政教育有機融合的實施路徑，以期推動學生的全面發展和素質提升。

一、在日常思政教育中融入生活勞動，強化勞動意識

隨著社會經濟的快速發展和現代教育環境的不斷優化，校園生活條件逐漸提高，智能化生活設施和各種人工服務的出現有效地解決了學生的生活難題。為了有效推動勞動教育的落實，教師需要開辟新的勞動教育渠道和載體。教師可以采用“課上+課下”協同育人的模式，將勞動教育融入日常思政課程教學與活動中。一是在課堂上，教師可以通過課程設計和教學安排，引導學生探討和思考勞動的意義、價值以及與思政教育的關聯度，強化學生的勞動意識。例如，在思想政治課教學中組織學生討論關于工匠精神、勞動人民的偉大精神等主題，引導學生思考勞動與社會發展的密切關系，以及自身在社會勞動中的角色和責任。二是在課后，教師可以組織學生參與各種生活勞動和社會實踐活動，讓他們親身體驗勞動的過程和成果。例如，組織學生參加校園環境整治、植樹造林、志愿服務等活動，讓他們通過勞動實踐感受勞動的快樂與艱辛，進而培養他們的勞動意識和社會責任感。此外，教師還可以結合學生的專業特長和興趣愛好，設計并開展相關的技能培訓和實踐活動，提升他們的職業素養和實踐能力。

首先，在思政課堂教學中，教師應在思想政治理論教學中滲透勞動教育的內容。如在學習馬克思主義理論時，教師要重點提及馬克思主義勞動觀，并列舉我國的典型人物事跡（如王進喜、雷鋒等），讓學生從典型人物事跡中吸取經驗，進而達到良好的育人效果。又如在學習習近平總書記重要講話精神時，教師可以選擇與勞動教育相關的語錄設計專題板塊，有針對性地引導學生了解“勞動為什么、是什么”等問題，思考勞動的意義與價值，讓學生真正懂得“勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美”的內涵。

其次，在課后的思政教育活動中，教師則要借助校園文化活動實施勞動教育。一是在校園環境布置中滲透勞動觀念。如通過標語、標識、校園雕塑等，展示學生應當具備的素質和品格；還可以在文化宣傳欄中講述勞動人民的故事、介紹勞動模范的事跡等，以此宣傳勞動的重要意義。二是在校園文化活動中融入勞動教育內容。如每周可以舉辦以生活勞動為主題的趣味競賽活動，讓學生比拼疊被子、洗衣服、清掃床鋪等并給予獎勵，比如疊被子比賽的冠軍可以獲得“疊被子大王”稱號，同時獎勵一套床上用品（生活用品），由此增強學生的勞動成就感，進而培養學生的勞動意識。三是建立常態化的勞動行為規范。如可以建立宿舍監督小組，每日檢查學生宿舍的衛生情況，要求地面、桌面、床面等必須達到既定標準，連續一個月合格的宿舍可以獲得流動紅旗，而不達標的宿舍則要重新整理達標，幫助學生養成良好的勞動習慣。四是組織學生開展多種形式的勞動活動。如開展“學雷鋒”活動周，在勞動節組織學生參加植樹活動，甚至可以開展素質拓展訓練活動，讓學生體驗不同的勞動方式（如耕作、清潔、服務等），在實踐中感受勞動的意義，并由此形成勤勞勇敢、不浪費資源的良好習慣。

二、在勞動生產活動中融入工匠精神，提高專業技能

工匠精神是一種重視技藝、注重細節、追求卓越的職業精神，是工匠在長期的實踐中形成的一種工作態度和價值取向。它包括了對工作的熱愛和敬業精神、追求卓越和精益求精的品質、持之以恒和不斷創新的精神，以及對產品質量、工藝精湛和工作態度的追求。工匠精神強調在工作中追求卓越、注重細節、傳承技藝的價值觀念，是培養學生勤勞刻苦、精益求精、敬業奉獻等精神的重要依托。在中職學校勞動教育中融入工匠精神可以強化學生的勞動觀念、勞動紀律、勞動法規認知以及勞動安全意識等。

（一）培養學生正確的勞動觀念

在教育實踐中，首先應該引導學生正確認識勞動的價值和意義。教師可以通過舉辦主題班會、講座、演講等活動，邀請優秀的勞動者或企業家代表來分享他們的勞動經歷和感悟。通過優秀勞動者或企業家等代表的現身說法，進一步激發學生的勞動認同感，使學生能夠意識到勞動是創造財富、實現人生價值的重要途徑。同時，還可以開展校園勞動技能比賽或征文比賽等活動，讓學生通過勞動創造出屬于自己的成果，進一步增強他們的勞動自豪感和滿足感。

（二）培養學生遵守勞動紀律的意識

在培養學生的勞動紀律時，教師可以通過實踐活動和案例分析來加強學生的勞動紀律教育。教師可以組織學生參與社區服務、校園環境整治等勞動實踐活動，讓學生切身感受勞動的艱辛和重要性。同時，教師還要嚴格管理和督促學生，確保他們能夠保持良好的工作態度按時完成任務。在教學中，教師可以引導學生分析和總結優秀工匠的工作態度和行為習慣，以此培養學生正確的勞動紀律觀和職業道德。

（三）提升學生對勞動法規的認知

在提升學生的勞動法規認知方面，教師可以通過開設專門的勞動法律法規課程或者專題講座來加強教育。通過講解相關的法律法規和政策文件，讓學生了解到勞動法律、法規的基本內容和意義，增強他們的法律意識和規章意識。同時，教師也可以組織學生開展法律知識競賽或者模擬法庭活動，讓學生在實踐中掌握勞動法律知識，增強他們對法律法規的理解和應用。

（四）培養學生的勞動安全意識

在培養學生的勞動安全意識方面，教師可以通過安全教育和實踐操作來加強教育。在勞動實踐活動中，教師要提前對學生進行相關安全知識的培訓和指導，讓學生充分了解勞動過程中可能遇到的安全隱患和可以采取的應對措施。同時，學校要建立健全安全管理制度和應急預案，確保學生在勞動過程中的安全。在教學過程中，教師可以通過案例分析和事故模擬等方式，讓學生認識到安全意識和安全操作的重要性，提高他們的自我保護意識和安全意識。

三、在理想信念教育中融入勞動服務，培養社會責任感

理想信念是學生的精神支柱和力量之源。在中職學校教育中，如何將勞動服務融入理想信念教育中，是擺在一線教師面前的又一個充滿挑戰性的、亟待攻克的難題，具有重要的理論意義和實踐價值。

首先，明確勞動服務的意義和價值。勞動服務不僅可以幫助學生樹立正確的社會觀念和價值觀，還可以增強他們的理想信念和使命感。通過實際行動為社會做出貢獻，學生可以體驗到勞動的意義和價值，增強社會責任感和理想信念。其次，制訂勞動服務計劃。學校可以與社區、志愿組織等合作，開展一系列有針對性的勞動服務項目。在制訂計劃時，需要充分考慮學生的實際情況和能力，確保服務活動的安全和有效。再次，組織學生參加勞動服務活動。學校可以組織學生參加各種形式的勞動服務活動，如社區環境整治、植樹造林等。在活動中，教師應及時對學生進行指導，引導他們思考和反思自己的行為，并及時給予表揚和鼓勵。最后，建立長效機制。學校應建立定期組織勞動服務活動的機制，定期評估和總結勞動效果，及時反饋問題并加以改進。同時，學校還可以建立志愿團隊，對積極參與的學生給予表彰和獎勵，激勵更多的學生積極參與勞動服務活動。這樣的實踐活動與社會體驗，不僅可以讓學生認識到遠大理想的實現必須依靠自身的勞動，而且能夠進一步提高學生的社會責任感，進而達成勞動教育與思政教育有機融合的目標。

四、優化勞動教育與思政教育考評機制

除了在教育活動中促進勞動教育與思政教育的銜接與融合，學校和教師還可以通過考評突出勞動教育與思政教育的協同導向作用。設計科學合理的考評機制，可以促進學生的勞動意識、思想品德和綜合素養的提升，進一步推動勞動教育與思政教育的有機融合。

制定勞動教育與思政教育有機融合的考評機制需要考慮以下五點。第一，需要明確勞動教育與思政教育的考評目標，包括學生的勞動態度、思想品德、社會責任感等。這些目標應該與學校的辦學理念和教育目標相一致，具有明確的指導意義。第二，根據考評目標設計具體的考評指標，這些指標應該具體明確，能夠客觀地反映學生的表現和水平。例如，考評指標可以包括勞動態度的表現、思想品德的培養程度、社會責任感的體現等方面。第三，選擇合適的考評方法。例如，可以采用定期考核、課堂表現、實踐活動、社會評價等多種方式進行綜合評價，確保評價的全面性和客觀性。第四，建立完善的考評流程，包括確定考評時間、組織考評人員、收集評價材料、進行評估分析等環節，確保評價過程的科學性和規范性。第五，建立激勵約束機制。例如，可以通過設立獎勵制度、評優表彰等方式激勵學生，同時建立健全的監督和管理機制，促進學生行為規范和良好發展。通過以上步驟建立科學合理的勞動教育與思政教育考評機制，有助于全面客觀地評價學生的表現和水平，推動教育目標的達成和學生的全面發展。

綜上所述，隨著新時代教育的改革與發展，勞動教育的重要性不斷提高。在當前中職學校教育體系中，應重點關注勞動教育實施過程中存在的問題，并通過在日常思政教育中融入生活勞動、在勞動生產活動中融入工匠精神、在理想信念教育中融入勞動服務意識、優化勞動教育與思政教育考評機制等路徑，推動勞動教育與思政教育的有效融合，進一步培養綜合素養健全、勞動意識突出、價值觀念正確的優秀人才。

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注：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職‘動物營養與飼料’課程思政‘網、鏈、點’教學模式在教學中的研究與應用”（GXZZJG2022B110）的研究成果。

（責編 林 劍）