新高考背景下優(yōu)化高中體育選項課教學探究

摘 要：新高考模式下，高中體育教學應更加注重學生的個性化發(fā)展，通過因材施教和分類分層教育，激發(fā)學生對體育運動的興趣和愛好。針對當前高中體育教學存在的未充分以學生為本、體育學科邊緣化、選項課程設置不科學、大課間活動實效性差以及教學評價方式單一等問題，邕寧高中通過實施選項課教學模式，提出一系列優(yōu)化策略：更新體育選項課程理念、調(diào)整課程內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、完善課程評價方式等，并提出加強制度建設、發(fā)揮體育教師的積極性、增加經(jīng)費投入等保障措施，豐富運動項目和校園體育活動，培養(yǎng)學生的體育興趣和運動習慣。這些策略有助于學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實現(xiàn)體育技能、體能、情感的綜合發(fā)展。

關鍵詞：新高考；高中體育；選項課教學；教學評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）32-0065-04

根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關于印發(fā)廣西深化普通高等學?？荚囌猩贫染C合改革實施方案的通知》（以下簡稱《改革實施方案》）精神，廣西自2024年起正式實施新高考模式，旨在進一步促進學生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)學生健康成長、國家科學選才、社會公平公正的有機統(tǒng)一［1］。新高考模式完善普通高中學生綜合素質(zhì)評價制度，將“身心健康”列入綜合素質(zhì)評價的六大內(nèi)容之一，進一步明確了高中體育課教學的方向。南寧市邕寧高級中學（以下簡稱邕寧高中）在體育教學中實施選項課教學模式，豐富體育運動項目和校園體育活動，培養(yǎng)學生的體育興趣和運動習慣，使學生掌握1至3項體育技能，適應學生全面而有個性地發(fā)展需要，促進了學生身心健康發(fā)展，提高了學生的綜合素質(zhì)。

一、當前高中體育選項課教學的問題分析

對標中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》的要求，當前高中體育課程教學仍然存在如下問題。

一是未充分體現(xiàn)以學生為本的理念。在高中階段，由于身體條件和體育運動技能存在差異，學生對體育項目的興趣愛好程度各不相同。各高中學校基于師資、設施設備等條件，在體育課程教學中大多以行政班為基礎組成教學單位，未能充分結(jié)合學生的體育基礎和他們對體育項目的喜好程度開展教學，沒有體現(xiàn)以生為本的理念。

二是高中體育學科被邊緣化。目前，由于片面追求升學率，部分高中學校體育課程邊緣化現(xiàn)象依然存在，體育課程被擠占的情況時有出現(xiàn)。部分高中學校對學生體質(zhì)健康發(fā)展重視不足，與全面實施健康中國、教育強國、體育強國戰(zhàn)略要求不符，也不適應新課程、新教材、新高考（“三新”）的要求。

三是體育選項課程設置不夠科學。新形勢下，各高中學校在體育課程教學中逐步實施項目教學，即根據(jù)學生所選擇的課程項目開展教學。然而，部分高中學校通常根據(jù)師資和設施設備等設定項目供學生選擇，設置的體育項目較少，不能充分滿足學生的需求，課程項目設置缺乏科學性。

四是體育大課間活動實效性差。長期以來，部分高中學校的大課間體育活動以眼保健操、廣播體操或跑操為主，內(nèi)容較為單一，較少融合其他形式的體育活動；部分學校的大課間體育活動運動強度過大，學生參加鍛煉的積極性不高，難以激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣，導致大課間體育活動實效性不佳［2］。

五是體育選項課教學考核評價方式單一。部分高中學校對學生進行選項課教學考核時，側(cè)重終結(jié)性評價，這種評價方式甚至引發(fā)學生為考試而鍛煉的傾向。部分學校沒有建立涵蓋學生參與體育課和課外鍛煉的出勤率、課堂表現(xiàn)、對健康知識的掌握程度、運動技能水平、競賽能力以及體質(zhì)健康狀況等全面而多元的評價機制［3］。另外，部分學校尚未形成有效的“倒逼”機制，在利用考試反撥作用改進體育教學方面的工作力度有待加強，不利于推動體育教學工作的持續(xù)改進。

二、優(yōu)化高中體育選項課的策略

《改革實施方案》的主要任務之一是完善普通高中學生綜合素質(zhì)評價制度，評價內(nèi)容主要反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長，涉及思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等方面。在德智體美勞全面發(fā)展的情況下，學生的個性特長是主要評價內(nèi)容之一。在高中實施選項課教學模式，符合因材施教的教學理念，能充分調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，培養(yǎng)學生體育運動的興趣和愛好，積極塑造學生個性，釋放學生的天性，使學生得到全面發(fā)展。因此，在高中學校實施選項課教學符合教育發(fā)展規(guī)律，適應了時代對學生成人成才的培養(yǎng)需求。為進一步推動高中體育選項課的順利開展，邕寧高中對體育選項課教學的實施路徑進行了優(yōu)化。

（一）更新體育選項課程的理念

一是提高高中體育課程的地位?！懊褡逭衽d，教育是基石”，學生體質(zhì)健康發(fā)展是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。“3+1+2”新高考模式的推進，強調(diào)了學生體驗式、研究性和項目式學習的重要性，給高中體育選項教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。邕寧高中從推進教育高質(zhì)量發(fā)展、推進教育現(xiàn)代化的高度，提高思想認識，落實教育部對學生體質(zhì)管理的綱領性要求，把學校體育擺在更加重要的位置，提升學校體育教學質(zhì)量，從而提高學生體質(zhì)健康水平。二是遵循以學生為本的教學思路。新高考“3+1+2”學科組合制度設計，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育原則，高中體育選項教學模式要從學生的實際需要和興趣出發(fā)，堅持以學生為主體的教學思路，遵循因材施教、分類分層的教育規(guī)律，切合高中生（水平五）的生理、心理特點。邕寧高中通過優(yōu)化課程設計，在體育課中開展“（學生）自選體育項目、分層實施教學”的教學實踐，通過課堂精講多練，讓學生成為課堂的主角，落實“教會、勤練、常賽”新時代學校體育教學模式?！芭d趣是最好的老師”，學生結(jié)合自身興趣和實際情況，選擇自己喜愛的體育項目，并在教學中不斷提升體育學習的主動性和積極性，實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生掌握1—2項專項運動技能，幫助學生養(yǎng)成終身鍛煉意識”的體育課程教學目標。

（二）更新體育選項課程的內(nèi)容

一是設置技術(shù)與體能相結(jié)合的內(nèi)容?！督逃哭k公廳關于進一步加強中小學生體質(zhì)健康管理工作的通知》，提出學校必須嚴格依照規(guī)定開設體育與健康課程，并建立一套完整的體質(zhì)健康測試和抽查復核機制。邕寧高中每周開設不少于三節(jié)體育課，并增加了課外活動時間。體育課重點關注技術(shù)、體能，設置了身體素質(zhì)“課課練”的內(nèi)容，有效解決了補償體能練習不足、超量恢復不夠的問題。另外，課題組建議在體育選項模塊的復習課中，將復習內(nèi)容與體能鍛煉相結(jié)合，以體能為主線構(gòu)建課程教學設計，有效促進學生體質(zhì)健康水平的提升。二是設置傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的內(nèi)容。邕寧高中從體育課程標準目標出發(fā)，從學生選課、安排項目教學班級、安排課程等環(huán)節(jié)做好設計，以“一校一品、一校多品”為特色，通過設置“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”課程內(nèi)容，開設籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等運動項目，拓寬了學生的體育視野，受到了學生歡迎。另外，在籃球選項模塊中，邕寧高中將“路人王”1比1、3比3籃球比賽模式融入體育課堂學練賽中，并將廣西少數(shù)民族體育運動項目融入課程內(nèi)容，使學校體育課程內(nèi)容更加豐富有趣，滿足學生的個性需求。

（三）優(yōu)化體育選項課程的教學方法

一是以學定教。在新高考、新課標共同指引下，邕寧高中堅持健康第一的理念，積極落實立德樹人根本任務，摒棄了傳統(tǒng)的以教定學的教學方式，轉(zhuǎn)為以學定教，體育教師深入了解學情，并根據(jù)學情靈活設置教學內(nèi)容。如在確保體育選項教學質(zhì)量和訓練質(zhì)量的前提下，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，更有效地指導學生進行學習，滿足學生的個性化需求，提升學生的學習興趣和動力［4］。二是注重學法指導。在“雙減”政策指引下，邕寧高中通過學法指導，讓學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新，使學生學會科學的體育學習和鍛煉方法，實現(xiàn)從不學到學、從不會學到會學、從會學到善學的轉(zhuǎn)變。例如，在講解示范環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教案中的“學生活動”為“認真觀察”，受學法指導影響，新的教案在此基礎上明確提出“（學生）先觀察什么，觀察中注意思考什么，怎么才能更好地完成該動作”等要求（如表1所示），啟發(fā)學生帶著問題去體驗學習，并理解教師的學法指導，達到事半功倍的教學效果。三是以賽促練。邕寧高中提出“2（連堂）+1（小課）”創(chuàng)新模式，2（連堂）大課的重點在于“賽”，1（小課）重點在于“學練”，以賽促練，提高教學效果，對現(xiàn)有的“教會、勤練、常賽”的教學模式進行完善，有助于豐富高中體育教學模式。

（四）優(yōu)化高中課外體育活動的設置

新高考背景下，教育部提出“雙增”要求，即在時間上增加學生進行課外活動及體育鍛煉的時長，從流程和形式上增加中小學生接觸體育活動的機會。邕寧高中充分利用課外活動時間，實施體育選項教學課內(nèi)外一體化模式（如圖1所示），通過組建與選項課相對應的社團，使選項教學課堂得到延伸，鼓勵學生自主學練，促進專項技能的培養(yǎng)，有利于學校形成體育常賽機制，落實以體育人。以籃球項目教學為例，學校引導學生參加校內(nèi)年級賽，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，增強學生的集體榮譽感。另外，學校還組織開展豐富的課外活動，鼓勵學生創(chuàng)建或加入各類體育項目社團，指導學生自發(fā)組織班級友誼賽、年級對抗賽，以及社團、年級、校隊與教職工的友誼賽，校運動會中的籃球接力賽等，讓學生在課余時間自主勤練。由此，學校通過常賽培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，激發(fā)學生學練的內(nèi)驅(qū)力和動力［5］。

（五）優(yōu)化體育選項課程的評價方式

課堂評價是體育課程的重要組成部分，邕寧高中堅持發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)，建立多元課程評價模式，結(jié)合體育學科核心素養(yǎng)的指標實施多元綜合評價。在考核過程中，邕寧高中充分利用體育核心素養(yǎng)的3個一級指標、14個二級指標和57個三級指標對學生進行評價（如表2所示）。教師在每堂課的課前、課中、課后小結(jié)時進行穿插點評，涉及學生的身體和心理健康、家庭、社會等方面，并進行客觀記錄，進一步突出評價效果。

新高考背景下，學校還要強化高中體育選項教學課內(nèi)外一體化評價。邕寧高中圍繞學科核心素養(yǎng)制定課外活動評價指標，把課外活動內(nèi)容納入高中個人綜合素質(zhì)評價手冊，制定體育學習評價手冊，圍繞體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容指標，為參與課外活動的學生設置學分或加分，提高學生的合作探究、體育精神和態(tài)度等主觀因素分值，提升學生參與課外體育活動的積極性，進一步發(fā)揮學校教師和體育骨干的引導作用，鼓勵更多學生參與體育鍛煉。

三、強化保障，確保高中體育選項課落實落細

一直以來，廣西高度重視學校體育教學工作，從制度、財政、人員等方面加強對學校的支持；各高中學校持續(xù)深化體育課堂教學改革，為學生提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的體育教學。一是加強制度建設，保證體育選項課的連續(xù)性。各級政府先后出臺系列文件，規(guī)范各級各類學校開展體育教學工作的行為。為了順利推進高中體育選項課教學，邕寧高中除了積極落實《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》《廣西壯族自治區(qū)學校體育教師配備和場地器材建設三年行動計劃（2021—2023年）》《深化體教融合 促進廣西青少年健康發(fā)展實施意見》等，還結(jié)合本校實際制定相關規(guī)章制度，加強對本校體育選項課教學的管理，確保體育選項課教學取得實實在在的成效。二是充分發(fā)揮體育教師的積極性和能動性。在新高考背景下，學校開展社團、比賽等活動，充分發(fā)揮體育教師對課外活動的指導作用，同時調(diào)動其他學科教師體育愛好者參與學生活動管理，如充分發(fā)揮部分教師的體育特長優(yōu)勢，為學生提供專業(yè)指導，讓學生在課外體育鍛煉中更加安全、高效；為服務社團和參加比賽活動組織工作的教師安排相應的課時補助，有效調(diào)動了體育教師參加課外體育活動的積極性。三是增加經(jīng)費投入，保證體育選項課順利推進。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)學校體育教師配備和場地器材建設三年行動計劃（2021—2023年）》的要求，各級政府和學校要不斷健全學校體育經(jīng)費保障機制，確保體育經(jīng)費在年度教育經(jīng)費預算中占據(jù)合理比例，并逐年遞增，從而為持續(xù)開展學校體育工作提供有力支持。如邕寧高中積極落實文件要求，加大對學校體育運動場館、設備設施等經(jīng)費投入，做好運動器材添置的預算和采購等，有效解決師資和場地設施方面的短板問題，為學校體育的健康發(fā)展奠定了堅實基礎，保證了體育選項課順利推進。

在新高考模式下，體育教師實施體育選項課教學要以學生體育需求為中心，不斷更新教育教學理念，優(yōu)化課堂教學手段和學法指導，在教學中實施“教會、勤練、常賽”的新時代學校體育策略，重視學生多元素課程評價和體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實現(xiàn)體育技能、體能、情感的綜合發(fā)展。

參考文獻

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［3］李崇擺.高中體育選項教學“教會、勤練、常賽”策略探究［J］.中學教學參考，2023（12）：71-73.

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［5］邱烈峰，肖爽.體育與健康學科核心素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建［J］.綿陽師范學院學報，2022，41（8）：124-132.

注：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度重點課題“縣域義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導評估促進邊疆民族地區(qū)學生體質(zhì)健康的實踐研究”（2024AA33）的階段研究成果。

（責編 楊 春）