新高考背景下普通高中體育選項教學“教會、勤練、常賽”策略的實施

摘 要：在新高考背景下，實施“教會、勤練、常賽”策略對激發學生參與體育活動、掌握體育知識和提高體育技能具有積極作用。普通高中可通過創新教育理念、合理開發學習項目、整合多方資源建立“勤練”教學體系、落實“教—學—評”一體化以及拓寬“常賽”空間，發揮學校、教師和家長的作用，通過多主體協同合作，充分發揮“教會、勤練、常賽”教學策略在體育選項教學中的實施效果，激勵學生參與體育運動，促進學生掌握體育知識、提高體育技能。

關鍵詞：高中體育；選項教學；“教會”；“勤練”；“常賽”

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）32-0069-04

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出要強化“教會、勤練、常賽”，要求學校體育構建更科學、更有效的教學新模式?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）提出，高中學校需要根據學生的需求和愛好，提高學生對運動技能學習的自主選擇性。對此，普通高中需要根據學生的需求和愛好，在高中體育課中采用選項走班教學，通過實施“教會、勤練、常賽”的教學策略，提高學生的運動參與積極性以及對運動技能學習的自主選擇性，增強學生的運動技能，提高學生的體質健康水平。

一、“教會、勤練、常賽”及普通高中體育選項教學的內涵

教育部辦公廳印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，提出了“教會、勤練、常賽”的要求，并對“教會”“勤練”與“常賽”做出了明確定義［1］?！敖虝币笞裱w育教育規律，教會學生健康知識、基本運動技能與專項運動技能；教會的程度依據學段目標不同而確定，最終達到學生能夠在日常生活或比賽場景中靈活自如地運用?！扒诰殹笔求w育教學中的重要環節，關注學生的體質健康水平，要求學生在體育教學中強化練習，通過“學中練、練中學”，在基本運動技能鍛煉中掌握體育相關知識、技能，提高身體素質。“常賽”是重點關注，所有學生在體育課堂上，結合體育教學內容合理組織教學比賽，讓學生在學習中感受競賽的樂趣，并在競賽過程中習得專項運動技能。

新課程改革背景下，高中體育選項教學是以學生全面發展為導向，結合學生個體差異，為學生制訂科學的成長計劃，讓所有學生在學校提供的項目教學活動范圍內，都能根據自身需求、興趣愛好選擇適當的體育項目，并在體育選項教學中充分展現自己的個性。體育選項教學強調以人為本，以學生的發展為中心，這就要求教師樹立關注學生專長發展和激發其運動愛好等育人理念。普通高中開展體育選項教學，有利于挖掘學生的運動潛能，提高學生參加運動的主動性，為高中體育教學的高質量發展創造良好條件。目前，選項教學成為學校體育教育改革的必然趨勢［2］。開展體育選項教學要重視教學分層，各個專項教學的設置要考慮學生生理、心理、技能和體能等方面的個體差異，通過實施多元化的體育教學方法，讓學生在體育選項教學中獲得發展。

二、普通高中體育選項教學實施“教會、勤練、常賽”策略的路徑

（一）更新教育理念，深化選項教學改革

新課程改革背景下，普通高中學校要主動順應體育與健康課程選項教學的改革要求，及時更新體育教學理念。學校要加強對體育教師的指導，組織全體體育教師參與開發內容豐富的體育選項課程和體育專項課程，為學生提供更多可選擇的體育運動項目。一方面，學校應結合國家政策要求和相關部門的部署，明確體育教學改革的思路，深化體育選項教學改革。如加強教師培訓，引進專業體育教師，進一步加強體育選項教學的師資隊伍建設。另一方面，教師應掌握“教會、勤練、常賽”策略，在體育選項教學中有效實施“教會”“勤練”和“常賽”的方法?！敖虝笔恰扒诰殹焙汀俺Ｙ悺钡幕A，應貫穿“教會、勤練、常賽”策略實施的全過程，并在每一個環節發揮作用。教師在體育選項教學設計中，不能忽略“教會”“勤練”“常賽”三者的遞進性、互補性和交叉性關系［3］，要關注“教”和“學”，將“勤練”和“常賽”當成教學整體，將比賽當作常態，在課內外主動為學生創造體育競賽的機會，推動“教會”“勤練”與“常賽”相互滲透。例如，在籃球選項教學中，教師組織學生學習“籃球側掩護配合”技術，先運用多媒體播放籃球技術示范動作，向學生講解技術動作要點，再帶領學生練習籃球側掩護配合動作。學生完成多組練習后，教師組織學生以小組形式開展技術動作展示比賽，充分體現了“學中練”“教中賽”；利用小組競賽將籃球技術動作運用于實戰場景，體現了“賽中練”，促進“勤練”與“常賽”層層遞進和深度融合，讓學生在“教會、勤練、常賽”的過程中，真正掌握相應的體育知識和技能，提高體育選項教學的質量。

（二）合理開發學習項目，“教會”體育知識內容

在普通高中體育選項教學中運用項目式學習的方式，有助于推進“教會、勤練、常賽”策略的實施。教師在設計學習項目時，要結合體育選項課特點，認真梳理學習項目中的核心知識點和關鍵技能，確定項目的核心問題，再將項目核心問題轉化為與學生興趣特點和年齡特點相符的驅動型問題，引導學生通過項目式學習與實踐，并整合“教”“練”“賽”等關鍵要素，充分發揮體育選項學習項目對“教會、勤練、常賽”策略的推動作用。以高中男子籃球選項班為例，教師為學生設計籃球競賽項目，以“教會”為核心目標，結合體育選項課設置項目主題“怎樣練習才能在競賽中取得勝利”，從籃球競賽活動的特點入手，在賽前、賽中和賽后環節設計學習項目，即賽前理論學習、組織協調、團隊分工、技能訓練、戰術訓練、體育保??；賽中進行3比3或5比5循環賽，隊長臨場指揮，教練現場指導等；賽后進行慶祝與反思，總結比賽經驗，吸取失敗教訓，并開展針對性練習［4］。教師完成學習項目設計后，要盡快將學習項目落實到體育選項教學中，在項目實施過程中全程監督、適時指導，并在每一次項目式學習結束后，對學習項目的實施情況進行評價，結合學生個體和學習小組在項目式學習中的表現、練習過程、競賽成果等，開展全過程評價，以便為學生提供科學指導，幫助學生解決項目式學習中的問題，增強體育選項教學效果。

（三）整合多方資源，創設“勤練”教學形式

“勤練”是“教會、勤練、常賽”策略的重要內容，強調在高中體育選項教學中引導學生通過練習掌握體育知識與技能，也能增強“教會”成果。學校在實施“教會、勤練、常賽”策略的過程中，要整合校內外資源，創設基于高中體育選項教學的“勤練”教學形式。首先，“勤練”要重視體育選項教學中教學主體資源的整合，即學校、學生、教師與家長等主體的整合。學校要發揮主導作用，引導師生、家長協同參與，在體育選項教學的主題選擇、項目設計、場地器材等方面，發揮協同作用，為體育專項活動的開展創造良好條件，最大限度滿足教與學的需求。其次，“勤練”要注重課內與課外體育活動的結合。在體育選項教學中，教師將課堂作為實施“勤練”教學的載體，將課外體育活動作為體育選項教學的補充，保證學生每天都有充足的鍛煉時間，從而提升學生的體質健康水平。最后，教師借助開展體育選項教學的契機，將課堂當成學生“練”和“賽”的主要場所，通過分組競賽、組內合作等教學策略，在課堂競賽中不斷引導學生學習和練習，提高學生的知識水平和技能水平，為課后參加運動會、體育節等競賽活動奠定扎實基礎。

（四）落實“教—學—評”一體化，拓寬“常賽”空間

“教會、勤練、常賽”策略強調“學中練”“教中賽”，“教—學—評”一體化教學方式符合“教會”“勤練”“常賽”對體育選項教學的要求。教師組織開展體育選項教學時，要從學生的運動能力、健康行為、體育品德等入手，采用分組競賽的教學方法，按照理論學習—熱身運動—技能學習—組織競賽—體能練習—評價反饋的流程，推進“教會、勤練、常賽”策略的實施，有效拓寬學生的“常賽”空間。教師可適當地將體育選項教學內容與競賽活動結合起來，在講解體育技術動作時采取展示、示范等方式，向學生明確指出不同技術動作的重點和難點，引導學生跟隨示范動作自由模仿，開展技術動作分解練習；在理論教學、熱身運動和技能學習結束后，引導學生分組練習，教師則通過跟蹤指導的方式，幫助各小組學生糾正錯誤動作，并以預先劃分的小組為單位，組織各小組學生開展教學競賽活動。

在競賽活動中，教師將每節課安排的競賽賦分納入各小組的競賽積分，并向學生公布小組排名，激發學生的競爭意識，或者將小組排名納入學生個人的體育期末成績。除了關注知識學習、技能訓練和體育競賽，教師還要在評價上多下功夫，以評價引導學生的學習行為、改善自身教學行為，規范分組競賽活動的開展［5］。教師可以根據《課程標準》要求，設計不同的評價維度，采取過程性評價與終結性評價相結合的方式，統計各小組得分。在過程性評價中，除了將學生考勤作為評價指標，教師還要將競賽排名、課堂表現等作為評分依據，每節課從考勤、競賽結果、課堂表現等方面對各組打分，計入小組排名；終結性評價則綜合考慮學生的出勤、態度行為、課堂評價、體質測試、小組競賽、技術考核等指標，合理分配各項指標的分值，重點突出對學生體質、競賽、訓練等方面的評價。

另外，學校應鼓勵學生主動創建或參加各種體育社團，由體育教師對各個體育專項的學生提供專業化指導，通過參加班級競賽或年級競賽增強競賽體驗，突出學生在體育選項教學中的主體性。例如，可由學生會組建足球社、籃球社、排球社等體育社團，各個社團由具備體育專項特長的學生管理、由體育專項教師定期指導，有效拓寬學生的“常賽”空間。

三、高中體育選項教學中實施“教會、勤練、常賽”策略的成效

（一）學生體質水平顯著提升

在“教會、勤練、常賽”策略下，“教會”可以培養學生的體育與健康理論水平，提高學生對各項運動技能的熟練程度，“勤練”可以促進學生積極參加體育運動，而“常賽”能讓學生產生競爭意識，在緊張的競賽氛圍中提高運動能力和體質健康水平。評價學生體質的主要方式是體質測試。以每年《國家學生體質健康標準》測試的數據作為參考，筆者依據南寧市第四十二中學2021—2023近三年的體育測試項目數據，考查學生的速度、力量、彈跳、耐力水平等綜合身體素質，發現學生的體質健康水平顯著提升（如表1所示）。

如表1跟蹤近三年學生體質測試結果可知，自2022年落實高中“教會、勤練、常賽”選項教學策略以來，南寧市第四十二中學學生國家體質健康水平測試的達標率高達96.70%，學生體能指標上升趨勢較明顯，優良率超過45.00%。同時，經過嚴謹的教育教學及管理實踐，學生取得了顯著進步，體育成績有了明顯提升，體質健康狀況也得到了顯著改善。學生在南寧市中學生田徑比賽、體育少數民族運動會等比賽中屢獲殊榮，為學校贏得了榮譽。特別是在新高考背景下，南寧市第四十二中學迅速適應新形勢，積極構建“專項+素質”的培養模式，形成了學校在“教會、勤練、常賽”策略下的積極應用成果，充分展示了學校在管理、教育教學等方面的豐富經驗。

（二）制訂校本課程、教案集及相應的課外活動方案

在“教會、勤練、常賽”策略下，南寧第四十二中學開設體育選項教學及南拳—武術操大課間內容，開發了一系列具有校本特色的體育課程。這些課程植入了家國情懷及勵志教育等元素，既注重學生的體質提升，又強調了學生心理健康和社會適應能力的培養。另外，學校還開設了選項教學實踐，通過編訂詳細的教案集（包括籃球、排球、乒乓球、羽毛球、足球、民族體育等項目教案共6冊）、開發校本課程及相應的課外活動，提升體育教學質量。除了開展課堂教學，南寧市第四十二中學還制訂了與選項教學相應的課外活動方案，這些方案涵蓋了各個年級的選項教學內容，且結合了大單元教學設計，教師根據自身的教學經驗和學生的反饋不斷調整和優化教案，確保最優的教學效果。這些舉措為學校開展體育教學提供了有力的支持和保障。學生通過參與各項體育競賽和活動，檢驗自己的學習成果，提升了運動水平。

（三）模式得到應用和推廣

經過近三年的實踐，南寧市第四十二中學體育教學實施“教會、勤練、常賽”策略取得了一定的成效，學生的體質獲得了提升，體育教師的綜合素養也得到了顯著提高。不少體育教師積極參加各類培訓活動，包括市級體育學科的“一月一主題”教研活動、賽課以及基礎教育精品課等，不斷提升自己的教育教學水平。在教學實踐中，教師持續探索創新，通過撰寫論文、參與學術研討等，著重培養學生的學科核心素養，引導學生樹立正確的價值觀，為不斷豐富自身的專業知識、提升綜合素養奠定了堅實基礎。在此基礎上，“教會、勤練、常賽”策略得到了進一步推廣，學校組織多次教學研討會，如與南寧市邕寧高級中學、南寧市第二十六中學、南寧市第五中學等兄弟學校的教師相互交流學習，向他們介紹“教會、勤練、常賽”策略和體育教學實踐經驗，并邀請資深骨干教師進入課題組共同研究，實現高中體育教學的資源共享。

綜上所述，在新高考背景下，在普通高中體育選項教學中實施“教會、勤練、常賽”策略，要結合不同體育專項項目的特點及“教會”“勤練”“常賽”的落實要求，合理設計體育選項教學活動：學校要為體育選項教學提供資源保障；教師要做好體育選項教學的優化設計和組織實施；家長要協同學校、教師，為學生提供更全面的“教會”“勤練”“常賽”的機會，讓學生敢于主動表達自身體育學習需求。通過多主體協同，在體育選項教學中充分發揮“教會、勤練、常賽”策略的實施優勢，可以全面提升學生的體育學科核心素養。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2021-06-30）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html.

［2］王燕鵬.分組競賽教學法在高中羽毛球選項教學中的實驗研究［D］.廣州：廣州體育學院，2023.

［3］魏從林.“教會、勤練、常賽”促高中體育課堂質量提升［J］.中國學校體育，2023，42（01）：22-23.

［4］樓文亮.高中體育教學實行教會、勤練、常賽模式探究［J］.知識文庫，2022（18）：145-147.

［5］譚磊.學科核心素養視角下高中體育“教會、勤練、常賽”教學策略的探究［J］.體育視野，2022（10）：59-61.

（責編 楊 春）