“四位一體”產教融合模式在高職成人護理教學中的應用

摘" 要：隨著我國醫療衛生事業的快速發展，社會對護理人才的需求也日益增加。作為高職護理專業教學的重要組成部分，成人護理人才培養是提升護理專業學生職業能力、促進就業、推動社會發展的重要保證。隨著成人護理人才培養目標的變化，對成人護理人才培養模式的研究也成為當前高職護理教育教學改革的重要方向。目前，高職院校在成人護理教育中，存在著人才培養與社會需求脫節、教學模式與教學內容脫離實際等問題。文章以高職成人護理教學為切入點，提出“四位一體”產教融合模式，希望能為成人護理專業人才培養模式的改革提供參考。

關鍵詞：“四位一體”;產教融合;高職院校;成人護理教學

中圖分類號：G424" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）32-0099-04

隨著我國高職教育改革的不斷深入，成人護理教育作為高職院校護理專業重要的教學內容之一，在成人護理專業人才培養中發揮著重要的作用。文章以高職成人護理教學為例，探索了“校企合作、工學結合、合作育人”“教師企業鍛煉、學歷提升”“以賽促學、以賽促教”等產教融合模式，并將這些模式應用于成人護理教學。

一、“四位一體”產教融合模式概述

國務院印發的《關于深化產教融合的若干意見》明確了新形勢下教育與人才改革的相關工作要求，梳理了“四位一體”的體系架構，再次強調了產教融合的重要性。“四位一體”產教融合模式是一種深度融合的教育模式，它將產業、學校、政府和社會四個主體緊密結合，形成一個開放、互動、共贏的教育生態系統。這種模式的出現旨在打通教育鏈和產業鏈，使教育資源更加貼近市場需求，從而提高人才培養的質量和適應性。具體來說，“四位一體”產教融合模式包括以下四個關鍵要素。

產業在產教融合中發揮著提供市場需求和實習實訓基地的作用。學校通過與產業中的各用人單位緊密合作，可以更好地了解行業動態和人才需求，從而調整教學內容和方式。

學校是人才培養的主要場所，負責提供課程、師資和教學設施。在與產業的合作中，學校可以引入產業導師，建立實踐教學體系，實現教學內容與崗位需求的無縫對接。[1]學校應主動對接企業需求，調整課程設置和教學方式，加強實踐教學環節，提高人才培養質量。

政府在產教融合中起著政策制定、組織協調和資源整合的作用。政府通過出臺相關政策，引導和激勵各方參與產教融合，搭建平臺，促進產業與學校的深度合作。

社會組織和團體在產教融合中起到橋梁和紐帶的作用，他們可以組織各類活動，促進各方交流與合作，提供多元化的教育資源和機會。

二、高職成人護理教學現狀分析

（一）教學方法相對傳統

傳統形式的教學方式多為運用多媒體技術進行教學內容的傳達，在對圖形與文本進行匹配的基礎上，教師的教學占據主導地位，但由于成人護理學的知識點相對冗雜、實踐教學時間有限，在實踐課堂上，“灌輸式”教學模式依然常見。所以，在課堂之上，大多數學生與教師基本上不進行互動，僅僅是參與課堂學習，表現出的主動性較低，課堂教學活動很少看到創新元素，這導致創新創業教學工作與專業知識傳授間呈現出“兩張皮”的狀態。

（二）工學融合相對表面

因為成人護理專業本身具有一定的特殊性，高職院校并未對此專業的“工學結合”機制進行有效研究與探索，臨床教學工作和理論教學體系間的銜接性較為弱化，這也演變為護理教學工作的難點之一。由于大部分高職院校成人護理專業的學生在完成學業之后會被醫療機構錄用，工學融合度較低會導致學生在工作當中無法有效地將所學習的知識應用到實踐環節，影響學生未來的成長。

（三）教學內容與社會發展需求不匹配

醫學體系具有穩定性和權威性的特點，所以高職院校護理專業的教科書基本上沿用了數年前的規范以及相關編撰要求，同時教學內容的更新速度相對比較緩慢，雖然近些年來部分教材做了修訂，但其中大部分的原始內容依然保留了下來。教學內容落后會導致學生學習到的知識與社會發展需求不匹配，這與職業教育的人才需求相悖，無法真正實現產學研的有效結合。

（四）評價模式比較單一

因為護理專業具有一定的特殊性，在對成人護理專業學生的學習成效進行評價時，參照的標準主要是理論成績、操作成績等，這種評價方式能夠直觀且有效地反饋學生的學習成果，不足之處在于難以對學生綜合能力素養、情感認知以及專業知識儲備等進行反應，也無法剖析出學生的社會服務能力、企業意識等拓展性素養水平。[2]

因此，對成人護理專業而言，上述評價模式不完善，難以對產教融合教育工作形成有效的指導，對專業創新創業教學模式的落實也會產生一定的負面影響，最終會削弱人才培養效果。

三、高職院校落實產教融合的價值

（一）強化教師專業素養

目前，高職院校中部分教師自身儲備的理論知識相對豐富，然而其對知識進行運用的能力相對弱化，實踐操作能力較低，這對職業院校教學品質提升造成了一定的負面影響。

高職院校創建實習基地能為專業教師提供更多的實踐平臺與機會，使其不斷強化實踐操作能力，將理論內容與實踐過程融合，真正實現產學研一體化，有助于教師提升專業素養，夯實教學品質。久而久之，在高職院校當中會建立起一支綜合素質過硬的師資隊伍體系。

（二）為職業教育發展注入動力

職業教育的重要導向便是就業，職業教育院校是培養生產、管理、建設以及服務等技能型人才的重要基礎平臺，職業教育人才呈現出典型的技能性、實踐性的特點。在新的教育背景下，高職院校有必要結合崗位群來剖析人才知識以及能力需求，對專業設置進行優化，完善相應的教學計劃。產教融合、工學結合的教育思路集中體現出此種人才培養發展訴求，需要大力推廣。在產學研一體化的過程中，高職院校也將會取得進一步的發展。

（三）強化學生創新與創造力

高職院校創建專業產業，將其與教學融合，能夠將實習機會提供給學生。在進行生產以及管理實踐活動的過程中，學生能夠在教師指引之下將課本知識應用在實踐過程當中，進一步強化對專業知識的解讀，強化知識應用意識與能力，提升學生應對實踐問題的素養。[3]除此之外，產教融合模式也能夠進一步激發學生進行創新以及創造活動的熱情，使其在實踐當中持續探索與創新。

（四）助力地方經濟發展

高職院校可以為當地經濟發展提供一定的服務，院校專業與當地經濟存在著密切的相關性。因為高職院校教師儲備著豐富的專業知識，部分教師借助科技創辦企業，在當地具有一定的示范性，此外高職院校培養出一些懂技術、懂管理的人才，可以為當地經濟體系的發展提供一定動力。

四、高職院校產教融合的運行模式

（一）訂單式的產教融合模式

訂單式產教融合模式是產教融合的一種具體形式。通過學校與企業簽訂合作協議，明確雙方的權利和義務，共同制訂人才培養方案，實現人才的定制化培養。在實施過程中，學校負責理論教學，企業負責實踐教學，雙方共同參與教學管理和評價。學校在訂單式產教融合模式中，主要承擔理論教學任務，為學生提供專業知識和技能。學校還需要與企業進行溝通，確保人才培養方案符合企業的實際需求。企業主要承擔實踐教學任務，為學生提供實習崗位和實踐機會。企業還需要對學生的學習情況進行跟蹤和反饋，以確保人才培養的質量。訂單式產教融合模式的核心優勢在于，它可以實現人才培養的定制化，使學校的教學內容更加貼近企業的實際需求。這種模式還可以提高學生的實踐能力和就業競爭力，為企業提供高素質的人才。此外，這種模式的實施也可以促進學校與企業的深度合作，加強雙方的聯系和互動。

（二）“2+1”的產教融合模式

“2+1”產教融合模式是一種將職業教育與產業需求緊密結合的新型教育模式。學生在校的前兩年主要進行基礎知識和專業理論的學習，第三年則進入企業進行實踐操作，實現職業技能的轉化與提升。這種模式旨在提高學生的實際操作能力和就業競爭力，同時滿足企業對人才的需求。在具體實施上，“2+1”產教融合模式首先需要構建起一個校企深度合作的機制。學校與企業應共同制訂人才培養方案，明確培養目標、課程設置和實踐環節。學校需根據產業需求調整教學內容，加強實踐教學，企業則可以提供實習崗位，在實際工作環境中訓練學生的專業技能。[4]此外，為了保障模式的順利實施，還需要建立一套完善的評價體系。評價應由學校和企業共同完成，既包括對學生知識技能的考核，也包括對學生實習表現的評價。這種評價體系有助于全面反映學生的能力，為他們的職業發展提供指導。

（三）校企合作的產教融合模式

企業為學校提供實習基地，學生在實習期間可以在企業實地學習操作技能，了解企業文化和業務流程。這種模式可以幫助學生更好地適應企業環境，提高職業素養。學校和企業互相開放教師資源，企業專家走進課堂，學校教師走進企業。這種模式可以促進雙方交流，提高教學質量和師資水平。

五、“四位一體”產教融合模式在高職成人護理教學中的應用

（一）明確產教融合的切入點

成人護理專業的課程體系涵蓋通用教育、醫學基礎以及核心課程，諸如基礎護理學、社區護理學、老年護理學等，上述課程內容和臨床應用之間存在著密切的相關性，蘊含著多學科理論，呈現出較強的綜合性特征。作為新時期的護理專業教師，在對教學大綱以及教學計劃進行設計的過程中，都應該將核心課程內容與創業教學機制進行有效融合，促使學生進入醫院、企業以及社會開展相應工作，比如老年護理學與養老服務機構融合、社區護理學與社區保健機構融合、婦產科護理學與婦幼保健融合等。總之，在新的教育環境之下，高職院校需要結合自身優勢與特征，從不同視角對創業教學與專業教學內容的結合點探尋，同時結合產教融合的相關實踐要求，對可實踐性的具體化教學計劃與機制予以落實。

（二）構建“線上+線下+虛擬+實踐平臺”四位一體化的教學體系

長期以來，國內成人護理專業教學往往將教學放在核心位置上，更加關注知識的傳授以及記憶，實驗以及實踐教學逐漸發展為院校創新人才培養體系當中的薄弱一環。在新的教育背景下，成人護理學專業教育模式面對的挑戰眾多，如何對中藥學專業實驗以及實踐教學模式進行有效改革，滿足新時期護理專業學生發展的需求，成為院校教學改革的緊迫任務。基于以學生為本的教育思想，充分發揮出國家一流專業、教學示范中心、國家級護理產業鏈條當中的關鍵環節價值，對仿真實驗教學的示范中心進行仿真模擬，創建國家級與省級的一流課程資源、成立校企合作班、創辦校企聯合實驗室等。[5]基于“四進五結合”（學生進入實驗室、學生進入教師課題組、學生進入科研團隊、學生進入企業、教學和科研活動相融合、課程與課題相融合、教學與科研團隊相結合、線上線下教學模式融合、院校和企業相結合）的機制，創建出“線上+線下+虛擬+實踐平臺”四位一體化的教學體系，從而提高成人護理專業學生的專業素養，開闊學生學科視野，強化其創新創造等多項能力，為學生未來的成長與發展提供有效支撐。

（三）創建產教融合發展平臺支撐

在產教融合的背景之下，高職院校需要明確人才培養模式改革與創新的入手點，積極落實專業改革機制，優化人才培養機制，強化人才培養品質。為了提升成人護理專業人才培養品質，學校不僅需要與醫院展開有效合作，還需要關注社會健康行業體系，與其有效結合，諸如不同類型的養老院、養生館、產后康復中心等等，這樣的合作機制也可以將新的就業平臺提供給成人護理專業的學生，還可以引導學生在產教融合氛圍當中明確自身的定位，在充分感受社會大健康行業的發展氛圍之后，學生會進一步堅定自身的學習信心以及對創新創業活動的熱情，將來更好地實現自身的價值。

事實上，成人護理專業與醫院的結合以及與大健康產業的融合都是新教育背景下護理專業人才培養的重要方式，兩者并非平行的關系，而是互相促進的關系。比如，與醫院進行產教融合可以幫助學生有效獲取專業知識，加強危機意識提升臨床實踐能力。而與大健康產業的產教融合可以引導學生對產業當中的護理專業知識運用方式進行解讀，明確自身的創業定位，還能和專業人士建立起一定的聯系，對企業文化進行職前解讀。在新的人才培養機制之下，學生的學習思想會從應付考試轉變為發展自身的職業能力，以謀求更好的職業發展空間，形成更強的學習動機。以上兩種人才培養機制互補，在實踐過程中，能夠結合學生自身的學習以及發展意愿進行一定的調整與優化，為人才培養體系的完善奠定基礎。

（四）建設創業孵化基地

如今為了提升產教融合以及工學結合思想的實踐品質，大部分高職院校開始著眼于創業孵化基地的建設，大都處于起步的階段。如今的大學生醫療創業孵化基地當中并未建立起完善的產業融入以及企業參與機制，整體的產教融合程度相對較低，創新創業發展動力弱化，孵化器形成的輻射效應有限。[6]在新時期，只有促使創業孵化基地、專業培訓基地、企業三者的有效結合，實現取長補短的效果，達到真正價值上的產學研結合，將企業以及創業孵化基地打造成為學生重要的實習場所，才能為學生提供實踐平臺以及重要的理論指導，這對學生未來的科研以及創業活動有重要作用。

六、結語

產教融合模式背景下，企業和學校緊密結合起來，共同制訂人才培養方案、開展課程體系建設、制訂人才培養標準、搭建實踐平臺以及教師隊伍建設等，是一種以企業為主導的新型人才培養模式。為了更好地適應社會對高素質、實用型人才的需求，需要將產教融合模式應用到高職成人護理教學中，有利于提高學生綜合素質、促進高職教育改革發展。

參考文獻：

[1] 王玥，蔣會慧，王媛媛. 產教融合下高職護理多學科創業教學模式的研究[J]. 衛生職業教育，2019，37（02）：7-8.

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[3] 郭磊. 理論實踐一體化教學在高職成人內科護理學教學中的應用[J]. 護理研究，2013，27（24）：2680-2682.

[4] 陳穎超. “優良家風”融入高職護理人才培養的路徑研究[J]. 學周刊，2019（03）：188-189.

[5] 湯艷，朱蓓，徐志平. 基于云班課的翻轉課堂教學法在基礎護理技術教學中的應用[J]. 衛生職業教育，2017，35（15）：81-83.

[6] 魏振東. 產教融合背景下高職院校人才培養模式創新研究[D]. 昆明：云南大學，2019.