產教融合視域下高職院校學前教育專業實訓課程開展路徑

摘" 要：隨著社會經濟的快速發展和產業結構的不斷調整，教育領域對于人才的需求也發生了深刻變化，特別是學前教育領域，對具備專業技能和實踐能力的教師需求日益增加。因此，以產教融合為背景，探討高職院校學前教育專業實訓課程的開展路徑，對于提升學前教育專業實訓教育質量提供理論支持和實踐指導具有重要意義。文章通過深入分析產業需求和學前教育專業培養目標，揭示了產教融合的重要性與必要性，并采用文獻研究、歸納總結等方法，總結了高職院校學前教育專業實訓課程開展情況，并在此基礎上提出優化路徑。研究發現，有效的產教融合可促進學前教育專業實訓課程與產業需求的緊密對接，提升學生實踐能力與就業競爭力。

關鍵詞：產教融合;高職院校;學前教育專業;實訓課程

中圖分類號：G40-01" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）32-0141-04

學前教育作為整個教育體系的基礎，在兒童的身心發展和智力啟蒙上具有關鍵作用，隨著家長對于學前教育重視程度的提高，社會對學前教育專業人才的要求也越來越高。高職院校學前教育專業承擔著培養高素質、專業化幼兒教師的使命，必須緊跟時代步伐，不斷改革創新人才培養模式。實訓課程作為學前教育專業的重要組成部分，是培養學生實際操作能力和創新精神的重要途徑。因此，如何結合產教融合的理念，開展富有成效的實訓課程，是高職院校學前教育專業亟待解決的問題。

一、高職院校學前教育專業實訓課程現狀

（一）實訓課程設置與市場需求脫節

當下學前教育專業的實訓課程設置相對陳舊，脫離了快速發展的學前教育領域的實際需求。隨著社會對學前教育的日益重視，相關教學內容也需要不斷更新，以反映最新的教育理念、方法和技術，但一些高職院校仍沿用傳統的課程設置，未能及時調整教學內容，導致學生在實踐中遇到新問題時難以靈活應對。學前教育是一個極具實踐性的專業，但一些學校的實訓課程過于理論化，未能真實還原幼兒園、托兒所等實際教育機構的運作環境，導致學生在面對實際工作時感到陌生，無法迅速適應并展現出應有的實際操作技能。[1]學前教育專業是一個理論與實踐緊密結合的專業，然而在實際教學中，理論課程與實訓課程之間的銜接不夠緊密。這不僅影響了學生的學習效果，也制約了學生的實踐能力和創新精神的發展。

（二）實踐教學環節相對薄弱

高職院校學前教育專業的實踐教學環節過于依賴傳統的課堂講授，缺乏足夠的實際操作機會。學前教育專業的學生需要在實際的教育場景中培養觀察、溝通、引導等實際操作技能，但部分學校仍然停留在理論課程的層面，未能給予學生足夠的機會參與實際教學活動。并且學校的實踐教學環節缺乏與實際教育機構和企業的深度合作。缺乏與幼兒園、托兒所等實際教育機構的合作，學生難以獲得真實的實踐經驗，與實際工作環境脫節的實踐教學是難以滿足市場對學前教育專業畢業生的實際需求的。一些學前教育專業的實踐教學環節缺乏系統性和科學性。即便有實踐環節，也只是零散的實踐體驗，難以形成有機的、貫穿整個專業學習過程的實踐教育體系。這使得學生在實際工作中可能面臨更多的適應性挑戰，難以迅速勝任職業要求。[2]

（三）實訓課程資源不足

學前教育專業的實訓課程缺乏充足的教育設備和工具。學前教育的實際操作需要豐富的教育工具和設備，包括但不限于教育玩具、藝術材料、科學實驗器材等，但由于資金、空間等方面的限制，一些高職院校的實訓場地未能提供足夠的教育資源，導致實際操作的場景相對單一，學生的實際操作能力得不到全面鍛煉和提升。

師資力量不足，一些高職院校在實訓課程中缺乏經驗豐富、具備實際教育經驗的教師，導致實踐教學的設計和實施水平相對較低，學生在實踐中難以獲得專業指導。此外，實訓課程教材不足，優秀的實訓課程教材是保障實訓質量的基礎，但當前學前教育專業的實訓課程教材存在數量不足、質量參差不齊的問題。這使得教師在選擇教材時面臨諸多困難，同時也影響了學生的學習效果。

（四）課程評價體系不完善

學前教育專業的實訓課程評價主要依賴傳統的考試和課程作業，缺乏全面的、多元化的評價手段。由于學前教育專業的實踐性較強，傳統的筆試和論文考核難以全面評估學生在實際操作中的表現。而且這種傳統評價形式難以激發學生的學習興趣和積極性，無法真實反映學生的實際水平。一些學校在實訓課程的評價中忽視了學生的自主學習和創新能力的考核。學前教育專業的學生需要具備一定的創造性和獨立思考能力，但目前的評價體系往往過于強調基礎知識的掌握，對于學生的創新意識和實際操作能力的考核不夠重視。此外，缺乏有效的反饋機制。評價的目的不僅在于評定學生的成績，更重要的是通過評價發現教學中存在的問題，促使學生進行反思和改進，但目前許多高職院校的實訓課程評價反饋機制不夠完善，評價結果往往只是作為學生成績的依據，沒有發揮其應有的教學改進作用。

二、產教融合視域下高職院校學前教育專業實訓課程開展路徑

（一）建立校企合作機制

通過建立校企合作機制，可以實現教育資源的共享，更好地滿足市場需求，培養適應職業環境的學前教育從業人員。建立校企合作機制需要充分考慮學校、企業和學生的需求，確保雙方合作的可行性和互惠互利的效果。首先，建立校企合作機制需要學校與幼兒園和企業建立緊密的合作關系。學前教育專業的學生需要在真實的教育場景中進行實訓，因此學校要積極尋求與幼兒園、托兒所等實際教育機構的合作。通過與這些機構建立穩固的伙伴關系，學校能夠為學生提供更真實、豐富的教育場景，促使學生更好地適應未來從業環境。其次，深入了解產業需求，與相關行業企業建立合作關系。學前教育專業的實際操作涉及兒童的教育與關愛，因此需要根據社會變化和產業發展，不斷調整實訓課程內容，使其更貼近實際工作需求。通過與相關企業的合作，學校能夠及時獲取行業動態，為實訓課程的更新提供有力支持。[3]再次，建設實踐基地，為學生提供更真實的實訓環境。學前教育專業的實訓需要學生在實際的教育場所中進行，學校應該積極投入資金和資源，建設具有實際教育功能的實踐基地。這些實踐基地不僅需要完善的教育設備，還需要實際從業人員的參與，以便學生更好地了解實際工作流程和操作規范。最后，在建立校企合作機制的過程中，還需要明確合作雙方的權責，建立合作框架和機制。學校與幼兒園、企業之間的合作應該有明確的合作目標和共同責任，確保合作的順利進行。建立定期溝通和評估機制，及時解決合作中的問題，不斷優化合作模式，提升教育質量和學生實際操作能力。

（二）完善實訓課程體系

在產教融合視域下，完善高職院校學前教育專業實訓課程體系是實現教育與產業深度融合的重要步驟，通過更加系統和科學的實訓課程體系，確保學生在校期間充分獲得與職業相關的實際操作經驗，提高學生實際工作能力和競爭力。

首先，完善實訓課程體系需要與產業合作伙伴深入溝通，了解產業需求和趨勢。同時，與實際從業機構和企業建立緊密的聯系，參與產業研究和行業調研，以便更好地理解職業領域的最新變化和行業發展趨勢。這有助于調整和更新實訓課程的內容，使之更符合產業需求，保持與職業市場的緊密對接。其次，完善實訓課程體系需要建立系統的課程結構，確保各個層次的課程有機銜接。從基礎課程到高級實踐課程，形成連貫的學科體系，使學生在學習過程中逐步深化對學前教育領域的理解和實際操作技能的掌握。此外，學校還要注重實際操作課程與理論課程的協同，使學生既能理解學科知識，又能將其應用到實際工作中。[4]再次，引入創新元素，鼓勵學生在實際操作中發揮創造性。通過設計開放性的實訓項目，激發學生的創新思維，培養其獨立解決問題的能力，實訓課程不僅是對現有知識的應用，更是培養學生具備適應未來教育發展趨勢的創新力量。最后，完善實訓課程體系還需要關注技術和教育手段的更新。學前教育領域的技術和教育方法日新月異，為了保持實訓課程的前沿性，學校需要及時引入新技術、新工具，并將其融入實際操作。這包括但不限于使用現代化教育技術、引入智能化教育工具等，便于學生在實際操作中能夠熟練應用新興技術。

（三）強化實踐教學環節

通過更加緊密地結合實際教育場景、加強與企業的合作、引入實踐性強的教學內容等手段，可以有效地提升學生的實際操作能力，使其更好地適應未來的職業環境。

首先，強化實踐教學環節需要設計符合職業需求的實際操作任務。學前教育專業的實踐教學應該貼近實際工作需求，與合作伙伴共同完成實踐任務，包括但不限于參與教學活動、設計教育方案、與學生互動等，以確保學生在實際操作中能夠全面發展實際技能。[5]其次，拓寬實踐教學場景，提高學生實際操作的機會。通過與實際教育機構建立合作關系，開發更多實踐教學場地，使學生在更加多元化的工作場景中進行實際操作，提高學生的適應性和實際操作能力。例如，可以與幼兒園合作，讓學生參與實際的教學活動，觀察幼兒的行為、進行親身教學實踐等。再次，注重學生的實際參與和主動學習。學校可以通過組織實踐活動、實訓比賽、社區服務等方式，鼓勵學生積極參與實際操作，培養其獨立解決問題的能力，引導學生主動與幼兒園和企業合作，參與項目研究，提高其實際工作經驗。最后，設立實踐導師制度，為學生提供個性化的實際操作指導。通過建立實踐導師制度，為每位學生分配實際操作導師，使其在實際操作中能夠得到個性化的指導和建議;導師可以根據學生的實際水平和需求，為其提供針對性的指導，從而幫助其更好地發展實際操作技能。

（四）創新實訓教學方法

在產教融合視域下，創新實訓教學方法的應用對于高職院校學前教育專業的實踐教學具有重要意義。通過創新實訓教學方法，提升學生的實踐能力和就業競爭力。

首先，創新實訓教學方法需要以學生為中心，注重培養學生的主動學習能力。傳統的教學模式往往是教師為主導，學生被動接受知識，創新實訓教學方法則倡導教師與學生的互動與合作。例如采用項目式學習或以問題為導向的教學方式，讓學生在解決實際問題的過程中主動探索、思考和學習，提高其綜合能力和解決問題的能力。其次，注重跨學科融合是創新實訓教學方法的重要方向。學前教育涉及教育學、心理學、社會學等多個學科知識，實訓教學方法可將跨學科知識融入實踐，培養學生的綜合能力。比如在實踐中引入心理學知識，幫助學生更好地理解幼兒的行為特點，從而更有針對性地進行教育活動設計。最后，創新實訓教學方法需要充分利用現代技術手段，提升實踐教學的效果和效率。例如利用虛擬仿真技術搭建學前教育實踐場景，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作和情景模擬，提高學生的實踐能力和應對挑戰的能力。學校還可以利用在線教育平臺或移動學習應用，為學生提供即時的學習資源和學習支持，拓展實踐教學的時空范圍，提高學生學習的便捷性和靈活性。

（五）加強師資隊伍建設

優秀的師資隊伍能夠為實訓課程提供豐富的實踐經驗和行業知識，從而更好地滿足產業需求，培養學生的實際工作能力。

首先，學校可以通過與教育機構和企業建立緊密的合作關系，引入更多具有實際從業經驗的專業人士擔任實訓課程的教師。與產業合作伙伴簽訂協議，設立雙向交流的通道，以便吸引行業產業中的精英到校進行實踐教學。這種方式既能夠提供學生最新的產業信息，也能夠讓實際從業人員將豐富的實踐經驗帶入實訓課程。其次，建立定期的師資培訓計劃，提高教師的實踐教學水平。培訓內容可以包括教育理念更新、實踐操作技能提升、先進的教育技術應用等方面。通過定期組織專業培訓，提升教師隊伍的專業素養，使其能夠更好地適應產業的發展變化，為學生提供更全面的教育。再次，高職院校還應邀請行業專家參與實訓課程的教學。專家們可以擔任學前教育實踐教學的指導老師，對學生進行面對面的指導和評價，通過專家的指導，學生可以了解行業的實際操作流程和標準，掌握實用的教學技能和方法，并且還可以為學生提供職業規劃和就業指導，幫助其更好地適應行業需求和職業發展。最后，重視年輕教師的培養和引進。通過為青年教師提供專業發展計劃、導師指導、實踐教學經驗積累等支持，培養實際操作能力強、適應產業需求的新一代師資力量。

（六）建立評價與反饋機制

建立評價與反饋機制是產教融合視域下高職院校學前教育專業實訓課程開展路徑中至關重要的一環，這一機制的建立旨在確保實訓課程的有效實施和持續改進，以滿足產業需求和學生培養目標。

首先，設計科學合理的評價標準。評價標準應與實訓課程的目標和內容相匹配，確保能夠客觀、全面地評價學生在實踐中的表現和能力水平，包括對學生知識掌握、技能運用、態度表現等方面的評價，以及對實訓環境、教學方法、師資水平等方面地評價。其次，建立多元評價手段。多元評價手段包括定期考核、案例分析、作品展示、學生自評、同行評價等多種形式，有利于全面地了解學生的學習情況和教學效果，從而更準確地進行評價和反饋。最后，及時反饋是評價與反饋機制的重要環節。在實訓過程中，教師應及時對學生的表現進行評價和反饋，及時發現問題并加以解決，及時肯定和鼓勵表現優秀的學生，以激勵學生更好地學習和實踐。此外，學生也有機會對實訓過程和教學質量進行反饋，提出建議和意見，促進實訓課程的持續改進和提升。

三、結語

綜上所述，在產教融合的視域下，高職院校學前教育專業實訓課程通過多方面的努力，構建一個更加貼近實際操作、更具市場競爭力的教育體系，這不僅有助于學生更好地適應職業發展的需要，也為學校與產業之間的深度合作提供了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 沈嬌. 高職學前教育產教融合校企協同培養模式[J]. 科技風，2023（35）：78-80.

[2] 李英勛. 校企合作背景下高職學前教育專業教學實踐研究[J]. 遼寧師專學報（社會科學版），2023（04）：46-48.

[3] 張銘蕊. 高職院校學前教育專業課程設置現狀分析與策略探究[J]. 科技風，2023（22）：43-45.

[4] 張麗. 高職院校學前教育專業課程體系改革的邏輯和策略構建[J]. 文教資料，2023（14）：121-125.

[5] 夏佳. 高職院校學前教育專業課程設置優化路徑[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2023（12）：108-110.