基于產(chǎn)教融合視域的大學(xué)科技園“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

摘要：產(chǎn)教融合是新時(shí)代深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的突破口，符合我國建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才的需求，為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施意義重大。基于此，文章基于產(chǎn)教融合視域論述構(gòu)建大學(xué)科技園“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的重要性，分析了我國大學(xué)科技園發(fā)展現(xiàn)狀，并對大學(xué)科技園“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑展開探索，以產(chǎn)教融合為主線，充分發(fā)揮大學(xué)科技園陣地作用，從而推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；大學(xué)科技園；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

大學(xué)科技園是聯(lián)結(jié)校企政的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，融合高校智慧資源優(yōu)勢和企業(yè)創(chuàng)新資源優(yōu)勢，開展科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。大學(xué)科技園是高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的載體，也是國家重大戰(zhàn)略導(dǎo)向下促進(jìn)區(qū)域、行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，市場主體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）人才的需求越來越大，2021年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，該意見要求優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并提出對國家級(jí)、省級(jí)科技企業(yè)孵化器和大學(xué)科技園以及國家備案眾創(chuàng)空間按規(guī)定免征增值稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅。在產(chǎn)教融合視域下，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式中的優(yōu)勢互補(bǔ)，對于大學(xué)科技園“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、產(chǎn)教融合視域下大學(xué)科技園“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的重要性

產(chǎn)教融合是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種重要模式，注重經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育領(lǐng)域的深度合作。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)潛力，是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的重要力量。大學(xué)科技園是產(chǎn)教融合的重要載體，既是國家創(chuàng)新體系的一部分，也是高等教育服務(wù)社會(huì)的一種重要形式。大學(xué)科技園在創(chuàng)新政策的落實(shí)、創(chuàng)新環(huán)境的營造以及創(chuàng)業(yè)資源的開發(fā)等方面更具優(yōu)勢，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式中扮演著重要的角色，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的使命。

二、我國大學(xué)科技園發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

作為產(chǎn)教融合的有效載體，大學(xué)科技園既匯聚了豐富的創(chuàng)新要素，也加強(qiáng)了各創(chuàng)新主體的連接。當(dāng)前，我國大學(xué)科技園發(fā)展取得了一定的成效，但也存在一定的短板。

（一）大學(xué)科技園發(fā)展成效

1990年，東北大學(xué)科技園建立，這是我國第一座大學(xué)科技園。之后大學(xué)科技園經(jīng)歷發(fā)育萌芽、初期成長、快速發(fā)展階段和成熟發(fā)展階段，全國各地的大學(xué)科技園陸續(xù)建成。截至2023年底，我國大學(xué)科技園已有200多家。這些大學(xué)科技園呈現(xiàn)出一校一園、多校一園、校地共建、虛擬科技園等多元發(fā)展趨勢。從全國大學(xué)科技園整體分布情況來看，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)聚焦了數(shù)量較多的大學(xué)科技園，基本實(shí)現(xiàn)了對全國“985”“211”高校的全覆蓋。

我國大學(xué)科技園在科研成果轉(zhuǎn)化、科創(chuàng)企業(yè)孵化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。近年來，大學(xué)科技園不斷整合創(chuàng)新要素，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)提供了全面且高效的支持，在孵企業(yè)的數(shù)量也持續(xù)增加。得益于我國大學(xué)科技園的快速發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長和產(chǎn)業(yè)升級(jí)得到了顯著推動(dòng)，高校的科研水平和創(chuàng)新能力也得到了提升。

（二）大學(xué)科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.發(fā)展定位模糊，存在同質(zhì)化問題

大學(xué)科技園通過深化企業(yè)和高校的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新要素和服務(wù)資源的整合，起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合的作用。在產(chǎn)教整合下，創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù)推動(dòng)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展，這些成果也反哺高校基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)造，為高校創(chuàng)新改革提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，部分大學(xué)科技園的建設(shè)沒有根據(jù)高校發(fā)展特點(diǎn)，綜合考慮其優(yōu)勢專業(yè)、所在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，使得大學(xué)科技園存在同質(zhì)化發(fā)展的問題，限制其進(jìn)一步發(fā)展。

2.“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育脫節(jié)，融合度不足

大學(xué)科技園是產(chǎn)教融合的載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育中起到橋梁作用。但是，當(dāng)前一些大學(xué)科技園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合浮于表面，融合度不足，體現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目和師資力量等方面。比如，在課程設(shè)置方面，一些大學(xué)科技園的專業(yè)課程體系缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；在開展實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，大學(xué)科技園雖然提供了企業(yè)與高校合作的平臺(tái)，但許多項(xiàng)目缺少深入合作；在師資力量方面，大學(xué)科技園缺少既具備專業(yè)背景又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是企業(yè)人員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與程度相對較低。

三、基于產(chǎn)教融合的大學(xué)科技園“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑

“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢”是“十四五”規(guī)劃的重要篇章，其明確提出推進(jìn)科研院所、高等院校、企業(yè)科研力量優(yōu)化配置和資源共享。在這一背景下，大學(xué)科技園要發(fā)揮企業(yè)和高校的紐帶作用，推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

（一）明確發(fā)展定位，充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢

1.聚焦優(yōu)勢學(xué)科群，明確園區(qū)發(fā)展方向

大學(xué)科技園在規(guī)劃初期就應(yīng)與政府、高校及企業(yè)等主體進(jìn)行深入研討，聚焦優(yōu)勢學(xué)科群，使園區(qū)發(fā)展有清晰的定位。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)國家大學(xué)科技園為例，作為科技部、教育部首批確立的15家試點(diǎn)國家級(jí)大學(xué)科技園之一，哈爾濱工業(yè)大學(xué)國家大學(xué)科技園與當(dāng)?shù)卣⒍嗉铱萍计髽I(yè)緊密合作，在大學(xué)科技園建設(shè)之初即明確其功能定位，在多方主體共同協(xié)作下建造了一座以高精尖技術(shù)研發(fā)為核心的科技園。這一功能定位的確立考慮了哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為工科院校在科研和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，同時(shí)也結(jié)合了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及科技創(chuàng)新的趨勢。通過精準(zhǔn)定位大學(xué)科技園發(fā)展方向，有效實(shí)現(xiàn)資源的高效集結(jié)和優(yōu)化配置，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的產(chǎn)業(yè)支撐。

2.發(fā)揮政校企合力，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合

大學(xué)生是“雙創(chuàng)”活動(dòng)的主體，為了使大學(xué)科技園“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)更有針對性，政府、高校和企業(yè)要協(xié)同合作，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

在高校層面，高校發(fā)放調(diào)查問卷，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求和面臨的難題，并分析調(diào)查結(jié)果，使之成為調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)科技園“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的第一手資料。高校要將調(diào)查結(jié)果提供給政府和企業(yè)，政府層面結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供政策支持。

江蘇省從政策層面支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推出了一系列政策措施，包括創(chuàng)業(yè)資金扶持、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場地租金補(bǔ)貼等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

在企業(yè)層面，以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院與中國平安保險(xiǎn)、中國移動(dòng)、金盛集團(tuán)等企業(yè)開展“訂單式”培訓(xùn)，校企共建培訓(xùn)基地。企業(yè)不僅提供實(shí)習(xí)崗位，還設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，以及將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的機(jī)會(huì)和空間。

（二）加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合

針對“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育脫節(jié)，融合度不足的問題，大學(xué)科技園要做好優(yōu)化課程設(shè)置、深化實(shí)踐項(xiàng)目合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的工作。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系

對于課程設(shè)置來說，政府、高校和企業(yè)等主體共同作用于大學(xué)科技園，所以大學(xué)科技園要加強(qiáng)對政府、高校和企業(yè)資源的整合。高校依托大學(xué)科技園投資融資優(yōu)勢，開設(shè)一些跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的課程，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。以電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例，網(wǎng)購從興起到全面普及，電商產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展。近年來，我國網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模穩(wěn)步增長，高校可以在電子商務(wù)、市場營銷、物流管理等專業(yè)中融入電商產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)營銷、大數(shù)據(jù)分析、電商法律法規(guī)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。同時(shí)，高校可以邀請企業(yè)人員走進(jìn)校園，向?qū)W生講述真實(shí)的案例，在案例分析中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京農(nóng)副產(chǎn)品物流配送中心（彩色物流）合作，深化“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐項(xiàng)目合作，讓學(xué)生參與真實(shí)的電商運(yùn)營、市場策劃、物流管理等環(huán)節(jié)。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建立中彩物流培訓(xùn)學(xué)院以來，在校企緊密合作下，共同為華東地區(qū)最大的農(nóng)副產(chǎn)品配送中心培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才。同時(shí)，學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)和實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷策略，通過大數(shù)據(jù)分析、優(yōu)化物流配送，甚至參與到電商法規(guī)的實(shí)踐應(yīng)用中，顯著提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們消費(fèi)方式的變化和市場需求。

2.校企深度合作，共同開展實(shí)踐項(xiàng)目

對于實(shí)踐項(xiàng)目合作來說，大學(xué)科技園可以積極與企業(yè)合作，打通“項(xiàng)目—第二課堂—基地”渠道，共同開展實(shí)踐項(xiàng)目。在確定實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，企業(yè)則可提供相似或相關(guān)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的案例中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。比如，在中彩物流培訓(xùn)學(xué)院中，企業(yè)人員參與課程設(shè)置和授課，將企業(yè)的真實(shí)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還積極邀請企業(yè)人員為學(xué)生提供前沿的行業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，還分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。此外，大學(xué)科技園還通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)新成果的平臺(tái)，吸引更多的企業(yè)和投資人關(guān)注。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)

教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生直接性影響。大學(xué)科技園應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，大學(xué)科技園要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，遵循“均衡發(fā)展”的原則，通過組織專題培訓(xùn)、舉辦教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力知識(shí)競賽等形式，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育能力；另一方面，大學(xué)科技園可邀請企業(yè)高管、技術(shù)人員兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期走進(jìn)園區(qū)，現(xiàn)身說法，向?qū)W生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，包括曾面對的困難、解決的方案及創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)等，帶給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟示和借鑒。

四、結(jié)語

在產(chǎn)教融合視域下，大學(xué)科技園作為高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作的重要平臺(tái)，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。以大學(xué)科技園建設(shè)為載體，以學(xué)院、企業(yè)深度融通和社會(huì)資源共同參與的“12345”人才培養(yǎng)模式為“雙創(chuàng)”人才成長提供全方位、全鏈條、全過程的支持與指導(dǎo)，大學(xué)科技園明確其功能定位、加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合，向社會(huì)輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)力量。

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