傳統(tǒng)文化視域下小學體育品格的構(gòu)建策略

摘要：新課標背景下，教師應該將核心素養(yǎng)教學落到實處，結(jié)合學生的實際學習情況，聯(lián)系傳統(tǒng)文化元素，從教學體系、教學機制、教學方法三個層面優(yōu)化教學策略，致力于提升整體教學水平，符合新課標教學理念，滿足綜合教學需求，真正體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學體育；體育品格

一、引言

《義務教育體育與健康課程標準（2022版）》提出，教師需要以核心素養(yǎng)為重點，加強教學模式設(shè)計和完善，從而發(fā)揮小學體育課程教學的重要作用。

體育品德屬于小學體育核心素養(yǎng)之一，其主要包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度，其中，體育品格核心素養(yǎng)體現(xiàn)于自尊自信、文明禮貌、責任意識和正確的勝負觀層面。

因此，基于傳統(tǒng)文化，教師將體育品格貫穿于整個教學活動，有利于提升體育教學水平，滿足新課標教學需求。

二、以體育品格塑造為基礎(chǔ)，重構(gòu)體育教學體系

教師以塑造學生的體育品格為基礎(chǔ)，合理設(shè)置教學目標，及時豐富體育教學活動，合理分解體育品格核心素養(yǎng)內(nèi)容，旨在促進學生形成良好體育品格。

（一）基于傳統(tǒng)文化，合理設(shè)置教學目標

教學目標是創(chuàng)新體育教學的關(guān)鍵要素，教師結(jié)合體育品格核心素養(yǎng)，合理設(shè)置教學目標，保證學生可以自主豐富學習流程，凸顯主動教學的優(yōu)勢。

同時，根據(jù)體育品格核心素養(yǎng)，從自尊自信、文明禮貌、責任意識、正確的勝負觀四個方面設(shè)計合適的教學目標，有利于促進學生從上述四個方面形成核心素養(yǎng)。

學生結(jié)合教學目標，形成積極學習的心理及狀態(tài)，愿意主動幫助他人解決學習過程中出現(xiàn)的問題，主動承擔學習體育知識的責任，站在傳統(tǒng)文化的角度，找到籃球活動蘊含的傳統(tǒng)文化因素，掌握體育比賽的規(guī)則，有利于發(fā)揮體育品格核心素養(yǎng)目標的重要作用，并凸顯傳統(tǒng)文化的融合作用。

（二）基于傳統(tǒng)文化，豐富體育教學活動

基于體育品格核心素養(yǎng)，教師致力于培養(yǎng)學生的責任意識品格和正確的勝負觀，組織游戲類、競賽類傳統(tǒng)活動，有利于改善體育教學現(xiàn)狀，保證學生愿意積極參與豐富的體育教學活動。

1.組織游戲類傳統(tǒng)活動，培養(yǎng)學生責任意識品格

教師以培養(yǎng)學生責任意識品格為核心，組織游戲類傳統(tǒng)活動，帶動學生融入游戲氛圍，既掌握籃球技巧，也理解傳統(tǒng)知識。除此之外，融合傳統(tǒng)文化元素，引領(lǐng)學生參與傳統(tǒng)游戲衍生的現(xiàn)代化游戲，以競賽的形式促進學生積極參與學習活動，不僅可以促進他們形成小組責任意識，還保證他們可以積極應用課程知識提升綜合實踐能力。

2.組織競賽類傳統(tǒng)活動，培養(yǎng)學生正確的勝負觀

教師以培養(yǎng)學生正確的勝負觀念為核心，組織競賽類傳統(tǒng)活動，促進學生理解籃球競賽規(guī)則，實現(xiàn)教學目標。學生沉浸入競賽類傳統(tǒng)活動，結(jié)合傳統(tǒng)游戲活動的規(guī)則和形式，掌握體育比賽的規(guī)則，愿意應用理論性知識贏得比賽，從而形成正向的比賽價值觀念，有利于培養(yǎng)他們正確的勝負觀，突顯競賽類傳統(tǒng)活動的重要作用，符合體育品格核心素養(yǎng)教學的實際目標。

三、以體育品格塑造為重點，重塑體育教學機制

教師以體育品格塑造為重點，及時優(yōu)化、重塑體育教學機制，帶動學生不斷超越體育學習目標，進一步呈現(xiàn)良好的體育教學效果。

（一）基于傳統(tǒng)文化，科學設(shè)置教學情境

體育活動主要呈現(xiàn)于室外，教師借助室外活動的優(yōu)勢，合理劃分對應的游戲區(qū)域，設(shè)置科學的教學情境，促進學生積極參與室外體育活動，從而達到提升體育教學水平的目的。學生沉浸入體育教學情境，感受傳統(tǒng)活動的魅力，一方面，通過傳統(tǒng)活動搜集更多傳統(tǒng)文化知識；另一方面，結(jié)合傳統(tǒng)活動，掌握更多體育技巧，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化教學情境的重要作用，符合小學階段學生的生理和心理認知。

教師結(jié)合傳統(tǒng)文化設(shè)計科學的體育教學情境，組織學生按照體育規(guī)則完成活動任務，若學生存在不遵守體育規(guī)則的行為，直接指正，保證他們可以按照規(guī)定的規(guī)則完成任務，促進他們認識到自己的問題、積極改正，形成正確的問題理念。學生跟隨教師的教學節(jié)奏，結(jié)合傳統(tǒng)文化，設(shè)置科學的教學情境，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，掌握傳統(tǒng)文化的教學方法，明確學習要點和體育活動蘊含的思想內(nèi)涵，總結(jié)學習重點，不僅真正總結(jié)、掌握運動技巧，還可以延伸學習范圍，升華學習內(nèi)容，真正形成運動能力。教學情境是一種重要的教學元素，教師結(jié)合傳統(tǒng)文化和教學情境，為學生帶去不同的教學體驗，保證他們可以找到不同的學習內(nèi)容，并激發(fā)對課程的學習熱情，有利于提升體育課堂教學效率。

（二）基于傳統(tǒng)文化，貫穿體育教學活動

教師細化體育品格塑造內(nèi)容，將自尊自信品格、文明禮貌品格、責任意識品格、正確的勝負觀貫穿于整個體育教學活動，將傳統(tǒng)文化滲透入課堂過程，致力于改善體育教學現(xiàn)狀。

1.結(jié)合體育課堂，培養(yǎng)學生自尊自信品格

教師創(chuàng)造基于傳統(tǒng)文化的體育課堂教學活動，以培養(yǎng)學生自尊自信品格為目標，幫助學生形成積極向上的學習和生活狀態(tài)。同時，做好激勵、鼓勵工作，當學生遇到困難時，鼓勵他們積極調(diào)整練習心態(tài)，形成勇往直前的勇氣和狀態(tài)，積極面對困難，從而勇敢克服體育學習難題。學生以攻克學習困難、掌握體育技巧為目標，跟隨教師的節(jié)奏積極調(diào)整學習狀態(tài)，勇敢面對問題，進一步形成自尊自信的品格。

教師以培養(yǎng)學生自尊自信品格為核心目的，鼓勵學生勇敢面對挫折和困難，鼓勵他們積極挑戰(zhàn)自己，并記錄他們的成長過程。學生得到教師的鼓勵和支持，嘗試找到學習過程出現(xiàn)的問題，照教師的方法，積極找尋問題，并解決問題，順利完成學習任務。教師還可以以小組形式展開教學活動，要求學生按照具體教學活動，一方面，找到體育活動蘊含的傳統(tǒng)文化知識，并結(jié)合自己的勇氣及時挑戰(zhàn)、完成課堂學習任務，從而達到提升學習質(zhì)量的目的；另一方面，總結(jié)課程知識，調(diào)整學習節(jié)奏，明確學習目標，掌握學習要點，發(fā)現(xiàn)學習的困難，找到解決方法，達到真正理解課程知識的目的。學生通過參與傳統(tǒng)體育活動的過程，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，掌握傳統(tǒng)體育運動姿勢和技巧，同時，他們不斷嘗試、不斷改正錯誤，形成自信的品格，符合新課標教學理念。教師結(jié)合新課標教學理念開展傳統(tǒng)體育教學活動，不僅可以向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化知識，還有利于促進他們形成自尊自信品格。

2.結(jié)合課間活動，培養(yǎng)學生文明禮貌品格

教師完善體育課間活動，以培養(yǎng)學生的文明禮貌品格為目標，不僅可以通過課間活動幫助他們復盤體育技巧，還可以借助課間活動，帶動學生形成體育鍛煉的意識，凸顯課間活動的重要價值和作用。學生積極參與體育課間活動，當出現(xiàn)問題時，及時向周圍同學或教師求助，達到鞏固體育教學效果的目的。教師擔任管理者的責任，主動幫助學生解決問題，促使學生愿意積極參與體育活動，形成體育鍛煉意識。

教師以“培養(yǎng)學生文明禮貌品格”為核心，將傳統(tǒng)文化引入課間活動，要求學生以小組形式參與基于傳統(tǒng)文化的課間活動，從而保證他們可以了解團體合作的重要性。同時，結(jié)合體育課間活動，促進學生掌握傳統(tǒng)文化，有利于豐富體育課間活動，達到促進體育教學發(fā)展的目的。學生主動參與基于傳統(tǒng)文化的課間活動，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力與體育課間活動的融合情況，但容易出現(xiàn)小組合作意見分歧等問題，教師應該發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動學生根據(jù)體育課間活動找到發(fā)生問題的實際原因。學生通過分析課間活動的過程和要點，發(fā)現(xiàn)文明禮貌品格的重要性，開始反思自己的問題，并及時進行改正，有利于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學習魅力，并主動總結(jié)學習知識，符合傳統(tǒng)文化教學理念，滿足新課標核心素養(yǎng)教學需求。教師打造高質(zhì)量傳統(tǒng)文化教學課堂，積極總結(jié)課程知識，發(fā)現(xiàn)教學核心素養(yǎng)落實的重要性，加大完善體育課間活動的力度。

3.結(jié)合節(jié)日活動，培養(yǎng)學生責任意識品格

節(jié)日是組織傳統(tǒng)體育活動的重要時間，教師應該根據(jù)節(jié)日的機會，以培養(yǎng)學生的責任意識品格為目標，促進他們深入了解傳統(tǒng)體育活動和節(jié)日，進一步發(fā)揮傳統(tǒng)體育節(jié)日活動的重要作用。學生積極配合教師的工作，調(diào)整學習狀態(tài)，結(jié)合節(jié)日的具體安排，深入感受傳統(tǒng)文化的魅力，并形成繼承傳統(tǒng)文化的意識。

教師以傳統(tǒng)節(jié)日為時間載體，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織對應的節(jié)日體育活動，一方面，培養(yǎng)學生的責任意識品格，另一方面，豐富學生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。學生結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日總結(jié)傳統(tǒng)文化知識，并通過參與小組合作活動，思考“團隊的意義”和“合作的價值”，對自己進行定位，意識到自己的小組責任，盡可能通過發(fā)揮自己的作用為小組爭取更多利益，同時，結(jié)合自己的想法和意見，形成凝聚力較強的小組。教師掌握學生的實際學習情況，要求學生主動搜集與傳統(tǒng)體育相關(guān)的文化資料，學生自主搜集與傳統(tǒng)體育相關(guān)的資料，找到傳統(tǒng)文化蘊含的責任意識內(nèi)容，有利于提升傳統(tǒng)體育教學水平。除此之外，結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容形成繼承傳統(tǒng)的責任，利用傳統(tǒng)文化活動增長知識，符合傳統(tǒng)文化體育教學理念。教師借助節(jié)日促進學生掌握傳統(tǒng)文化，鼓勵他們積極參與體育活動，一方面，學生擁有參與節(jié)日體育活動的熱情，主動了解相關(guān)傳統(tǒng)文化，形成繼承傳統(tǒng)文化的責任意識；另一方面，學生總結(jié)小組合作的意義，愿意積極參與小組合作活動，并理解自己處于小組的價值和責任。

4.結(jié)合體育社團，培養(yǎng)學生正確的勝負觀

體育社團活動是體育課堂的延伸環(huán)節(jié)，教師結(jié)合體育社團，以培養(yǎng)學生正確的勝負觀為目標，積極帶領(lǐng)他們形成正確的競賽意識和精神。社團的學生來自不同的年級和班級，他們處于不熟悉的狀態(tài)，無法積極交流意見，也難以形成統(tǒng)一社團整體。當教師舉行社團競賽活動時，他們依舊以班級為隊伍，形成惡劣的競爭關(guān)系，不利于維持穩(wěn)定的競賽狀態(tài)。因此，教師應該通過疏導和引導的方式，帶領(lǐng)他們形成正確的勝負觀念，從而凸顯體育社團的價值[1]。

教師應該認識到體育社團的重要作用，結(jié)合社團活動組織競賽，通過競賽培養(yǎng)學生正確的勝負觀，致力于發(fā)揮體育社團的重要作用。學生積極參與體育社團活動，通過比賽過程掌握體育比賽的規(guī)則，并適應傳統(tǒng)比賽的氛圍，真正發(fā)現(xiàn)體育傳統(tǒng)活動的魅力，有利于凸顯傳統(tǒng)體育社團的價值。教師指明勝負觀的重要性，并督促他們應用公平的手段獲得勝利。經(jīng)過教師的指導后，學生逐漸理解比賽的意義，并形成正確的價值觀念。教師以體育社團活動為基石，組織學生參與競賽活動，學生發(fā)現(xiàn)競賽的意義，并形成正確的價值觀念，符合體育品格核心素養(yǎng)教學理念。

四、以體育品格塑造為導向，重建體育教學方法

教師以體育品格塑造為導向，積極優(yōu)化、重建體育教學課堂，挑選信息化、示范性教學方法，營造多元化的教學氛圍，呈現(xiàn)良好的教學效果，帶動學生深度認識體育品格，進一步增強體育課堂的趣味性，實現(xiàn)深度學習[2]。

（一）基于傳統(tǒng)文化，完善信息化教學平臺

教師結(jié)合信息技術(shù)搭建傳統(tǒng)文化體育平臺，形成活躍的課堂氛圍，促進學生深入理解體育知識，帶動他們掌握體育運動技巧，有利于幫助他們實現(xiàn)體育學習目標。學生借助傳統(tǒng)文化體育平臺，深入分析、理解體育運動技巧，主動掌握更多傳統(tǒng)文化，逐步形成傳統(tǒng)文化繼承意識，實現(xiàn)體育品格的塑造。教師借助信息化技術(shù)吸引學生的注意力，保證他們愿意積極參與傳統(tǒng)體育活動，并對該活動擁有特殊的理解和掌握。

教師搭建基于傳統(tǒng)文化的信息化教學平臺，課程開始之前，為他們搜集與傳統(tǒng)體育知識相關(guān)的視頻或文字資料，督促他們提前了解課程知識、掌握部分體育傳統(tǒng)文化。同時，鼓勵他們積極完成自主學習任務，促進他們搜集與課程或傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程資料，用以補充課堂學習內(nèi)容。學生按照教師的要求，積極搜集更多與課程、傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，主動整合傳統(tǒng)文化和運動的起源和發(fā)展歷程，并為課堂學習做好準備[3]。通過課前的準備工作，學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并主動搜集更多傳統(tǒng)文化資料，豐富知識內(nèi)涵，提升體育品格核心素養(yǎng)，體現(xiàn)新課標教學理念。

（二）基于傳統(tǒng)文化，豐富示范性教學方法

教師引入示范性教學方法，為學生樹立一個良好的榜樣，從而保證教學活動順利進行。學生按照教師的示范內(nèi)容，積極調(diào)整學習狀態(tài)和錯誤姿勢，保證傳統(tǒng)體育知識學習活動被落到實處、發(fā)揮重要價值。教師做好示范后，學生虛心請教，主動彌補自己的不足之處，可以提升體育學習水平[4]。

教師發(fā)揮引導作用，主動學習與體育、傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料和知識，為學生樹立一個良好的形象，保證他們可以跟隨自己的學習節(jié)奏掌握更多與體育活動相關(guān)的傳統(tǒng)文化，有利于提升體育傳統(tǒng)文化教學效率。學生根據(jù)教師的啟發(fā)，主動練習、分析傳統(tǒng)文化與體育活動的融合，并尋找學習的突破口，形成良好的學習意識，掌握更多學習方法和傳統(tǒng)文化內(nèi)容[5]。該過程不僅可以活躍學生的思維，提升他們的創(chuàng)新能力，還可以帶動他們學習傳統(tǒng)文化知識，形成良好的體育品格核心素養(yǎng)教學形式，符合新課標教學理念。

五、結(jié)語

綜上，教師以體育品格核心素養(yǎng)為目標，積極組織課程教學活動，致力于提升學生的自尊自信、文明禮貌、責任意識，促使他們形成正確的勝負觀，真正落實新課標教學理念，達到促進小學體育教學發(fā)展的目的。

參考文獻：

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