家校共育下初中數(shù)學教學模式探討

摘 要：家校共育是指學校與家庭通過合作的方式讓學生的潛能得到充分挖掘。在初中數(shù)學教學活動開展過程中，合理利用家校共育模式，可以讓傳統(tǒng)教學方法與理念不斷優(yōu)化，調(diào)動學生的學習主動性，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣，改變早期學生不愿意學習、很難產(chǎn)生學習積極性的問題，增強學生的數(shù)感敏銳程度，提升自主合作能力、合作探究能力以及實際運用能力。基于此，本文主要以初中數(shù)學教學作為切入點，分析初中數(shù)學教學實施家校共育的必要性，并通過具體教學案例提出解決方法，對家校共育下初中數(shù)學教學模式應(yīng)用策略進行深層次探究，以調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，幫助學生有效克服畏難情緒，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展數(shù)學思維，使得學生在學習數(shù)學知識時發(fā)揮出主體地位，將課堂的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，發(fā)揮出家校共育的最大化價值。

關(guān)鍵詞：家校共育；初中數(shù)學；教學模式

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0076-03

與小學階段的數(shù)學教學相比較，初中階段的數(shù)學知識點比較多，知識也更為抽象，導致學生很難提升學習的興趣。而家校共育這一教學模式是一種全新教育形式，能在很大程度上調(diào)動學生的學習熱情，提升學生的學習能力。因此，教師要注重在開展初中數(shù)學教學的過程當中，積極與學生家長取得聯(lián)系，以合力共育的方式，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的認識。并且，以開展實踐活動、強化溝通交流、謀劃教育資源、優(yōu)化作業(yè)指導、關(guān)注課后服務(wù)等形式，使得學生在學習數(shù)學知識的同時，與家長維系和諧的親子關(guān)系，為學生日后的學習以及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，促進學生的長遠健康發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學實施家校共育的必要性

（一）有助于調(diào)動學生的積極性

由于初中階段的數(shù)學學習難度不斷提升，致使大部分學生在學習數(shù)學知識時，無法快速內(nèi)化和理解知識，導致學生的學習興趣被削弱，參與課堂的主觀意愿不強。而家校共育的教育模式不僅要對學生的實際情況加以充分考慮，也需要采取學生易于接受的形式，因此能在家庭與學校合作的過程當中，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。

（二）有助于學生克服學習困難

在早期的初中數(shù)學教育中，讓初中生克服對數(shù)學學習方面的困難，會存在較大的困難。這主要因為家校合作不夠緊密。在初中數(shù)學教學階段，家庭和學校之間的溝通不到位，沒有較為健全的對話機制作為支撐，使得教師對學生課余時間的學習情況了解不充分，而家長也無法掌握孩子在學校的具體學習情況，使得制定的教育方案缺乏針對性，不能為學生數(shù)學能力水平的提高提供幫助。而通過家校共育模式的合理應(yīng)用，此類問題能夠有效規(guī)避，除了可以讓學生有目標、有計劃地學習之外，還能在潛移默化中讓學生形成良好的學習習慣，自主參與數(shù)學教學活動。并且，通過家校共育，以往家庭教育方法能得到有效優(yōu)化，家長與孩子之間的溝通會更為密切。在家長與學校的共同努力下，家長的教育觀念可以得到全方位革新，全面了解孩子在學校的數(shù)學學習情況，并有針對性地調(diào)整教學方案，在相互配合中提升學生的數(shù)學學習效果[1]。

（三）有助于家校雙方相互獲益

在當前教育體制不斷改革的背景下，社會比較關(guān)注家庭教育的重要性。在初中數(shù)學教學過程中，家校共育可以讓家長與教師之間的交流更為順暢，能夠共同為提高學生的數(shù)學能力和水平而努力。在雙方深度合作下，全方位了解學生的具體學習情況，明確學生學習中遇到的問題和困難，并有針對性地制定應(yīng)對辦法，保證數(shù)學教學方案的制定能合理、科學，實現(xiàn)家校雙方共贏的目標。在具體教學階段，依靠家校共育模式，家長可以不斷優(yōu)化家庭教育方法、觀念，對學校教育的實際情況精準掌握，包括教學內(nèi)容、實施步驟等，以便家庭教育單一化的弊端能夠從源頭消除，讓學生可以在和諧且輕松的家庭氛圍中成長。并且，通過家校共育，一些經(jīng)驗豐富的家長也可以與教師深度溝通，針對數(shù)學教學中的問題上展開深入探討，合理制定教育方案，保證家校之間能聯(lián)合培育，提高初中數(shù)學教學有效性和質(zhì)量。

二、家校共育下初中數(shù)學教學模式應(yīng)用策略

（一）開展實踐活動

初中數(shù)學教師需要積極與學生家長展開交流，共同對學生進行指導和教育。在家庭教育的過程當中，家長需要為學生提供學習數(shù)學知識的資料，以實踐活動的開展，調(diào)動學生的數(shù)學知識學習興趣，強化家長與學生之間的交流，使得家長與學生之間的關(guān)系更為和諧[2]。

例如，在教學人教版九年級下冊《投影》一課時，教師就可以在教學結(jié)束之后與學生家長交流，讓家長運用家庭環(huán)境幫助學生學習投影的知識。家長可以為學生準備手電筒、木棒以及三角形卡片等比較基礎(chǔ)的材料。通過移動木棒與紙片的位置，學生可以觀察陰影部分發(fā)生的變化。教師也可以在教學中，引導學生親身感受數(shù)學的魅力。在初中數(shù)學教學中，投影實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的數(shù)學學習興趣，但是對學校而言，投影實驗活動的開展便利性不強，學生沒有太多時間參與實驗。為有效解決這一問題，教師可以采取家校共育的模式，讓學生在家中進行實驗，學生可以在家中觀察影子的變化，了解投影的位置和比例。在具體實踐階段，家長可以強化對孩子的啟發(fā)和引導，讓孩子在實踐中動手操作，而家長也可以適當為孩子提供幫助，例如利用手電筒觀察投影的變化，從中找出投影的規(guī)律。這樣的家校共育初中數(shù)學教學模式，不但能幫助學生感受到數(shù)學知識的學習樂趣，也會調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，使得家長與學生親子關(guān)系更為融洽，讓家長在對學生進行教育的過程當中，學習到更多數(shù)學知識，有利于與學生展開交流。

（二）強化溝通交流

初中數(shù)學知識的特點是抽象性很強，需要學生有良好的邏輯思維。對于初中學生而言，形象思維正在逐步朝著抽象思維發(fā)展，而在此過程中，教師若能科學運用通俗易懂的語言，對知識進行直觀、合理解釋，能幫助初中學生加強對數(shù)學知識的理解與記憶。因此，教師可以選擇在具體的教學中，實施家校共育，強化溝通與交流，提升學生對數(shù)學知識的敏感程度[3]。

（三）拓展教育資源

在家校共育的背景下，要想進一步提升初中數(shù)學教學效果，教師在開展數(shù)學教學活動過程中，應(yīng)該立足于學生實際情況，結(jié)合學生的特點與興趣愛好，選擇與學生實際生活相貼合的教學資源，確保家庭與學校教育之間的銜接更為順暢，為學生學習數(shù)學知識提供助力。在此過程中，教師要對數(shù)學教材深入解讀和分析，找出其中包含的生活化元素，并與教學活動有效整合，使數(shù)學知識在講解過程中，可以充分展現(xiàn)形象性、生動性特點，拉近學生和數(shù)學之間的距離，讓學生體會到數(shù)學其實就在自己的身邊，因此有興趣對生活中的數(shù)學知識進行探索。教師還需要將優(yōu)秀的家庭教育成果轉(zhuǎn)化為初中數(shù)學教學的財富，進而使得數(shù)學教學走進生活，以家校共育的形式拓展教學資源，提升教學成效[4]。

例如，在教學人教版八年級下冊《勾股定理》一課時，教師就可以設(shè)計不同難度的微課視頻，讓學生進行課前的預(yù)習。教師可以設(shè)置基礎(chǔ)層、中間層與提升層的視頻。基礎(chǔ)層主要面對學習能力比較差、缺乏自主學習意識的學生，以微課的形式，讓教材當中的勾股定理證明方法得到直觀展現(xiàn)，引導學生對直角三角形進行裁剪，并且結(jié)合教材的形式進行勾股定理的證明。中間層主要面對具有一定自主學習意識但是學習效果不好的學生，通過運用具有較強直觀性的flash動畫，以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)直角三角形的整個拼接過程。在學習過程中，教師要為學生布置任務(wù)，讓學生通過獨立思考、自主學習的方式驗證勾股定理。提高層針對的是思維相對活躍、學習能力較強、有良好學習習慣的學生，在知識學習期間，可以利用思維導圖讓學生對于勾股定理和相關(guān)公式有深入理解和認識，擺脫以往教材中單一對勾股定理證明的缺陷。教學活動在開展期間，教師可以將微課上傳到家校共育平臺，家長可以和學生一同預(yù)習，對學生的學習過程進行監(jiān)督，幫助家長了解孩子的實際學習情況，著重挖掘孩子的潛能。在家校共育平臺中，教師要對家長進行合理指導，讓家長將預(yù)習心得填寫完整，通過網(wǎng)絡(luò)的方式引導家長分享孩子的預(yù)習心得，明確預(yù)習過程中存在的疑問或者問題。通過這種方式，家長可以對孩子進行督促與指導，幫助學生在家庭學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的數(shù)學學習意識。或者在知識講解完成后，鼓勵學生在家找尋與直角三角形有關(guān)的物體，通過采取不同方式對勾股定理深入理解和應(yīng)用，包括測量、建立模型等，同時與家長分享自己的收獲與心得。借助這種方式，教學資源不僅能得到豐富，家長也可以積極參與到學生的數(shù)學學習中，提高教學有效性。

（四）優(yōu)化作業(yè)指導

在教育改革進程全面推動的當下，減輕學生作業(yè)負擔已經(jīng)成為教師教學的主要方向。教師在教學期間，需要采取合理的方式方法減輕學生的壓力和負擔，并對學生進行指導和教育，尤其是在作業(yè)方面，教師要根據(jù)學生課堂知識掌握情況與實際水平，合理制定作業(yè)計劃，讓學生有針對性地學習。在以往數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，教師對習題較為重視，很難將數(shù)學學科的應(yīng)用性、實踐性特點綜合展現(xiàn)出來，致使學生學習壓力較大，學習方式也較為枯燥。因此，教師需要創(chuàng)新初中數(shù)學作業(yè)指導模式，重視家校共育教學模式，設(shè)計多元化作業(yè)，使得家長與學生負擔都可以得以緩解。

例如，在教學人教版九年級上冊《實際問題與二次函數(shù)》一課時，教師在設(shè)計作業(yè)時，可以利用不同載體展現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，包括視頻、圖片、flash動畫等，強化對學生的引導，讓學生將數(shù)學知識與自身實際生活有效結(jié)合，幫助學生在實踐中理解和內(nèi)化知識，可以對所學知識靈活利用。例如教師可以設(shè)計“打籃球”的情景作業(yè)，引導學生通過視頻找出關(guān)鍵信息，包括投籃者的身高在二次函數(shù)圖像中代表的是圖像和y的交點等。通過對這種方式的合理應(yīng)用，學生的數(shù)學分析能力與思考能力會增強，可以在解決問題過程中對所學數(shù)學知識靈活利用。在設(shè)計作業(yè)時，教師也要將探索性、生活化的內(nèi)容包含在內(nèi)，例如小陳的身高是1.7米，小陳想要投中籃球，應(yīng)該站在什么位置上最合適？借助提出問題的方式對學生引導和啟發(fā)，學生可以通過題目構(gòu)建抽象的數(shù)學模型，打開解題思路，順利完成作業(yè)。同時，教師要與家長溝通，讓家長對學生整個的作業(yè)過程進行監(jiān)督和管理。在此過程中，家長要起到督促的作用，不能過多干預(yù)學生的學習，應(yīng)該為學生提供更多自主思考和獨立探索的空間。倘若在預(yù)計時間內(nèi)，學生沒有完成作業(yè)，家長可以陪伴孩子一同完成作業(yè)，讓孩子在潛移默化中形成時間觀念，久而久之，學生就可以自覺完成作業(yè)。

（五）關(guān)注課后服務(wù)

現(xiàn)階段，為了響應(yīng)教育的標準，滿足學生的多元化需求，各個學校都會為學生提供課后服務(wù)。而若想促進教學質(zhì)量和水平提高，讓學生自主學習能力增強，教師可以利用家校共育模式，將課后服務(wù)工作做到位。在課后服務(wù)階段，教師可以讓家長對學生督促和指導，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)將數(shù)學作業(yè)完成，同時也可以根據(jù)自身能力為學生解決困難[5]。

例如，在教學人教版九年級下冊《立體模型》時，教師應(yīng)該從學生角度出發(fā)，讓學生自覺參與到教學活動中。在課堂上，教師可以采用家校共育的方式，讓從事與教學內(nèi)容相關(guān)的家長參與到教學活動中，自愿參與學校的課后服務(wù)，結(jié)合數(shù)學學科開展一次數(shù)學藝術(shù)課程。家長可以借助計算機軟件呈現(xiàn)投影知識實際應(yīng)用，幫助學生了解數(shù)學知識與意識之間的聯(lián)系，讓學生在家校共育的初中數(shù)學教學模式中獲得全方位發(fā)展[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學的教學當中，家校共育會發(fā)揮出較為重要的作用，依靠家庭與學校的共育，學生的數(shù)學素養(yǎng)可以得到有效提升。因此，家庭與學校應(yīng)共同努力，為學生打造良好的數(shù)學學習氛圍，讓學生在探究中發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1] 賀麗紅.試析家校合作教學在初中數(shù)學學習中的應(yīng)用[J].知識文庫，2022（24）：142-144.

[2] 唐福.淺談構(gòu)建初中數(shù)學家校合作學習共同體的策略[J].數(shù)學學習與研究，2020（24）：34-35.

[3] 劉萬平.淺談構(gòu)建初中數(shù)學家校合作學習共同體的策略[J].新課程，2020（27）：148.

[4] 黃凌云.家校合作背景下的初中數(shù)學教學之我見[J].試題與研究，2020（17）：102.

[5] 袁斌.淺談初中數(shù)學家校合作學習共同體的構(gòu)建策略[J].試題與研究，2019（32）：124.

[6] 張春芳.“雙減”背景下開展初中數(shù)學家校共育的有效路徑[J].當代家庭教育，2022，（27）：33-36.