談“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計

摘要：“雙減”背景下，減負和增效已成為一線教師關(guān)注的熱門話題。然而，過多、重復(fù)和機械化的作業(yè)使學(xué)生感到厭倦。本文旨在探討“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計思路和方法。從減負的角度出發(fā)，審視當前數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題，為減輕學(xué)生負擔找到切實可行的措施。同時，從增效的角度考慮，思考如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，使其能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣，以期為教育實踐提供一些有益的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：減負增效 "作業(yè)設(shè)計 "“雙減”政策 "小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，又能提高學(xué)習效率，實現(xiàn)減負增效的目標。然而，在現(xiàn)實中，仍然有許多問題存在。有些學(xué)生因為作業(yè)太多、太難，感到沮喪和壓力；有些學(xué)生因為作業(yè)內(nèi)容單一、缺乏趣味性，對學(xué)習失去了興趣。因此，如何進行有效的作業(yè)設(shè)計，成了一個亟待解決的問題。本文將基于“雙減”背景，探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計。

一、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)減負增效的意義

“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計減負增效具有重要意義。首先，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。過多、重復(fù)或過難的數(shù)學(xué)作業(yè)會使學(xué)生感到有壓力和疲憊，影響他們的學(xué)習積極性和興趣。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理設(shè)計題目難度和數(shù)量，可以減輕學(xué)生的負擔，讓他們能夠更好地消化和吸收所學(xué)知識。其次，提高學(xué)習效率。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、思維能力和問題解決能力，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習效率。多樣化的題型和思考性的題目，能夠激發(fā)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。再次，促進個性化發(fā)展。針對學(xué)生的不同特點和學(xué)習需求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，設(shè)置個性化的題目或拓展題，可以滿足學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。最后，提升教學(xué)質(zhì)量。通過及時反饋和指導(dǎo)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習情況，幫助他們糾正錯誤、鞏固知識，并及時調(diào)整教學(xué)策略。這將提升教學(xué)質(zhì)量，并促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在一些問題需要解決。

首先，作業(yè)負擔過重是一個普遍存在的問題。學(xué)校和家長的期望過高，給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生承受沉重的壓力。他們需要花費大量時間和精力完成作業(yè)，導(dǎo)致其他興趣愛好和休閑時間減少，對學(xué)生身心健康產(chǎn)生負面影響。

其次，作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新和趣味性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容側(cè)重于機械計算和死記硬背，缺少生活化和實際應(yīng)用的情境。這使得學(xué)生認為數(shù)學(xué)只是枯燥的公式和符號，無法體會到數(shù)學(xué)的樂趣和實用性，從而對學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒。

再次，作業(yè)的難度不適當也是一個問題。有些作業(yè)過于簡單，不能有效提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力；而另一些作業(yè)則很有難度，超出了學(xué)生的理解和能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生無法獨立完成作業(yè)，產(chǎn)生挫敗感。

最后，作業(yè)批改和反饋不及時也是一個問題。學(xué)生希望能夠及時了解自己的錯誤和不足之處，以便及時改正。然而，由于教師工作量大或其他原因，作業(yè)批改的及時性和質(zhì)量無法得到保障，學(xué)生無法及時得到有效的指導(dǎo)和反饋。

這些問題嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行改革和優(yōu)化十分必要且迫切。接下來，筆者將介紹一些解決這些問題的有效方法和策略。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化原則

“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，需要遵循以下原則。

（1）突出核心概念：將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重點放在核心概念上，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。避免過多的填空題和機械性計算題，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。

（2）活動性與趣味性：設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師可以增加一些活動性和趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，可以設(shè)計一些游戲、實際問題或探究性的題目，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（3）多元評價：不僅僅局限于傳統(tǒng)的單一選擇題和計算題，可以采用多元化的評價方式。例如，設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習，通過解答問題或展示自己的解題思路來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（4）個性化發(fā)展：針對不同學(xué)生的學(xué)習水平和興趣愛好，差異化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。通過提供不同難度和類型的題目，滿足學(xué)生的個性化需求，促進學(xué)生發(fā)展。

（5）合理布置作業(yè)量：“雙減”政策背景下，合理控制作業(yè)量是很有必要的。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)避免過多的題目和重復(fù)性練習，注重質(zhì)量而非數(shù)量。

（6）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習：鼓勵學(xué)生獨立思考和解決問題，設(shè)計適當?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習和探究?？梢栽O(shè)置一些啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

四、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

（一）設(shè)定合理的作業(yè)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，設(shè)定合理的作業(yè)量是非常重要的。作業(yè)量過多可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，影響他們的學(xué)習積極性和健康發(fā)展；而作業(yè)量過少則無法夯實知識。教師在設(shè)定作業(yè)量時，應(yīng)該考慮以下幾個因素。

（1）學(xué)生年齡和學(xué)習能力：小學(xué)生的認知能力和學(xué)習速度各不相同。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習能力來確定作業(yè)量。對于年紀較小或?qū)W習能力較弱的學(xué)生來說，作業(yè)量應(yīng)該適度減少，以避免他們產(chǎn)生壓力和挫敗感。而對于學(xué)習能力較高的學(xué)生，可以適當增加一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

（2）課堂進度和課程標準：作業(yè)的目的是鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該根據(jù)課堂進度和課程標準來確定作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)應(yīng)該與當天所學(xué)的知識點相關(guān)，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習知識。

（3）時間限制：《國家教育委員會關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負擔過重問題的若干規(guī)定》中已明確指出，小學(xué)各年級的課外作業(yè)用時為：一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三到六年級每天書面作業(yè)量不超過60分鐘。

（4）作業(yè)難度：作業(yè)的難度應(yīng)該適中，既能鞏固課堂所學(xué)知識，又能夠提升學(xué)生的思維能力。作業(yè)可以有一部分是相對簡單的習題，以幫助學(xué)生復(fù)習和鞏固基本知識。另一部分作業(yè)可以設(shè)計一些拓展性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

因此，確定合理的作業(yè)量需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習能力、課堂進度等因素綜合考慮。作業(yè)量不宜過多或過少，同時還要注重作業(yè)難度的適中。這樣可以保證學(xué)生在健康的學(xué)習環(huán)境下，有效地鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識。

（二）劃定明確的學(xué)習目標

劃定明確的學(xué)習目標在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中具有重要意義。通過與教學(xué)目標的緊密結(jié)合，作業(yè)能夠鞏固課堂所學(xué)知識，同時拓展學(xué)生的思維，提升解決問題的能力。為了讓學(xué)生清楚了解完成作業(yè)的目的和意義，教師可以設(shè)定具體的學(xué)習目標。這些目標包括掌握特定的數(shù)學(xué)概念、培養(yǎng)計算能力、發(fā)展邏輯思維等。

通過明確的學(xué)習目標，學(xué)生能夠更有針對性地完成作業(yè)，并在完成過程中理解所學(xué)知識的實際應(yīng)用。例如，當學(xué)生知道作業(yè)的目標是掌握某個數(shù)學(xué)概念時，他們會更加專注和投入于完成相應(yīng)的題目。同時，學(xué)生也能夠在完成作業(yè)的過程中思考問題、運用所學(xué)知識解決實際問題。

除了通用的學(xué)習目標，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求設(shè)置一些個性化的學(xué)習目標。針對學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些拓展性的題目，以挑戰(zhàn)他們的思維能力和擴展他們的數(shù)學(xué)學(xué)識。對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些輔助性的目標，幫助他們逐步掌握基本概念和技能。這種個性化的學(xué)習目標能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的學(xué)習效率。

總之，通過劃定明確的學(xué)習目標，教師能夠使作業(yè)設(shè)計更有針對性和有效性。通過與教學(xué)目標緊密結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求設(shè)定個性化的學(xué)習目標，能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性、發(fā)展?jié)摿团d趣，從而促使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習中發(fā)展。

（三）引入趣味性元素

為了增加學(xué)生對作業(yè)的興趣和積極性，教師可以引入趣味性元素。例如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，可以設(shè)計一些有趣的問題，讓學(xué)生動腦筋、思考解決方案，或者通過游戲的形式來完成作業(yè)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習主動性，也可以激發(fā)他們的學(xué)習熱情。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)造力和想象力，讓他們感受到學(xué)習的樂趣。

教師可以根據(jù)不同的年級和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些適合學(xué)生的趣味性作業(yè)。比如，在學(xué)習幾何圖形時，可以設(shè)計迷宮游戲，學(xué)生需要根據(jù)幾何知識指引角度和距離，找出迷宮中的通路；在學(xué)習數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，可以讓學(xué)生通過調(diào)查問卷和圖表，分析自己班級學(xué)生的喜好和興趣，并進行數(shù)據(jù)比較和展示等。

通過引入趣味性元素，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不再枯燥單調(diào)，而變得更有趣、更具吸引力。這樣的設(shè)計不僅能夠增加學(xué)生對作業(yè)的積極性和主動性，還能夠提升他們的學(xué)習效率和學(xué)習興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

（四）豐富作業(yè)內(nèi)容

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實際教學(xué)效果，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，可以設(shè)計書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作性作業(yè)以及課外閱讀等，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗成功與樂趣。

例如，筆者在教學(xué)“年月日”的內(nèi)容時，由于課堂時間有限，有些知識點在課堂上來不及呈現(xiàn)，就可以給學(xué)生布置一些課外閱讀的作業(yè)，讓他們通過上網(wǎng)或者看課外書查閱有關(guān)年月日方面的知識。后來反饋作業(yè)的時候，孩子們真的了解很多課堂上沒學(xué)到的知識，有的孩子知道了大小月的來歷，有的孩子知道了為什么有平年和閏年，還有的孩子知道了為什么百年不閏等。設(shè)計這樣的作業(yè)極大地激發(fā)了孩子的求知欲望，拓寬了孩子的知識面。

（五）鼓勵合作與交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，鼓勵合作與交流是非常重要的策略。通過合作與交流，學(xué)生可以相互學(xué)習、分享思路和解題方法，從而提高整體學(xué)習效果。教師可以設(shè)計一些合作性的作業(yè)，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同解決問題，討論思路、互相幫助。例如，教師可以安排學(xué)生開展小組合作學(xué)習，要求他們合作完成一項有關(guān)實際問題的解決方案，并在小組內(nèi)展示結(jié)果。通過這種方式，學(xué)生可以互相啟發(fā)和促進彼此的學(xué)習。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展示自己的想法和解決問題的過程，讓他們有機會與同學(xué)分享自己的方法。通過合作與交流，學(xué)生可以從不同的角度和方法中學(xué)習，豐富自己的思維方式，提升解決問題的能力。

（六）提供及時反饋

作業(yè)的優(yōu)化需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果，因此提供及時反饋是必要的。教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，并給予具體、積極的反饋。反饋可以指出學(xué)生的錯誤、不足之處，并給予正確的指導(dǎo)和建議。此外，教師還可以針對學(xué)生的常見錯誤或難點，提供解題技巧和注意事項，幫助他們更好地理解和掌握知識。及時反饋能夠讓學(xué)生及時糾正錯誤，加深對知識的理解，提高學(xué)習效果。

例如，批改作業(yè)時，教師可以給予學(xué)生具體的評價和鼓勵，指出他們在作業(yè)中做得好的地方，并提出改進的建議。同時，針對學(xué)生犯錯的情況，可以提供解題步驟或示例，幫助他們理解并消化錯誤。此外，教師還可以通過課堂討論或個別輔導(dǎo)等形式，對學(xué)生的錯誤或疑惑進行更詳細的解答和解釋，使他們能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識。

（七）個性化考慮

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，個性化考慮是非常重要的策略。每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習風格、興趣愛好和學(xué)習能力，因此作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和課堂表現(xiàn)，設(shè)定不同難度和類型的作業(yè)。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)他們的求知欲和深入思考能力。而對于學(xué)習困難的學(xué)生，可以設(shè)定一些輔助性的任務(wù)和練習，幫助他們逐步掌握基本概念和技能。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習偏好，設(shè)計一些個性化的作業(yè)內(nèi)容。例如，對于喜歡藝術(shù)的學(xué)生，可以將數(shù)學(xué)與繪畫結(jié)合起來，設(shè)計一些繪畫題目，讓學(xué)生通過繪制圖形來理解幾何概念。對于喜歡運動的學(xué)生，可以設(shè)計一些與運動相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓他們在運動中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

綜上所述，“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計是一個需要教師關(guān)注和探索的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略包括設(shè)定合理的作業(yè)量、劃定明確的學(xué)習目標、引入趣味性元素和豐富作業(yè)內(nèi)容等。這些策略旨在提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行差異化教學(xué)，確保每個學(xué)生都能夠獲得有效的學(xué)習?？傊ㄟ^減負增效，教師可以為學(xué)生提供更合理、更有意義的數(shù)學(xué)作業(yè)，達到減輕學(xué)生負擔、提高學(xué)習效果的目的。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹