紅色文化融入幼兒園游戲存在的問題及解決路徑

摘要：游戲的過程即孩子自我發展的過程，其中隱藏著重要的教育契機。紅色文化資源蘊含著深厚的革命精神和歷史文化，將紅色文化資源融入幼兒園游戲中，可以讓幼兒在游戲中親身感受到革命先烈們的英勇事跡和奮斗精神，從而培養他們的向上心和進取心，培養他們堅韌不拔精神品質和愛國情感。本文將從紅色文化資源融入幼園游戲的意義、當前幼兒園游戲與紅色文化資源相互滲透過程中存在的問題和方法路徑等方面進行探討。

關鍵詞：紅色文化 "幼兒園游戲 "問題分析 "方法路徑

一、紅色文化融入游戲的意義

紅色資源是我們國家寶貴的歷史遺產，是中國共產黨在長期的革命斗爭中形成的寶貴精神財富，它包含了中華民族的愛國情懷、革命精神等。將紅色資源融入幼兒園游戲，意義重大。

1.增強幼兒的國家認同感和民族自豪感。通過接觸紅色資源，幼兒可以更好地了解中國革命的歷程，感受到新中國成立的不易，增強對國家的認同感和民族自豪感。

2.培養幼兒的道德品質和精神素養。紅色資源中蘊含著豐富的革命精神和道德品質，如勤勞、誠實、勇敢、堅韌不拔等，這些品質可以在游戲中得到潛移默化的培養。

3.幫助幼兒建立正確的價值觀。紅色資源中的人物都具有鮮明的價值觀，如愛國、敬業、誠信、友善等，通過游戲，幼兒可以樹立正確的價值觀。

二、紅色文化融入游戲存在的問題

當前，紅色文化資源融入幼兒園游戲過程中，存在一些亟待解決的問題。

（一）角色選擇的矛盾問題

幼兒園在開展紅色游戲時，大部分幼兒都喜歡扮演“好人”，不喜歡扮演“壞人”，如《小英雄王二小》，幼兒都喜歡扮演八路軍和王二小，不愿意扮演日本人等，很多時候讓游戲出現等待或中斷的現象。

（二）游戲形式單一問題

幼兒園在開展紅色游戲過程中，有些紅色游戲可能存在游戲形式單一，例如游戲規則簡單、玩法單調等。這會導致幼兒對游戲失去興趣，無法充分體驗到紅色游戲的樂趣和紅色文化的豐富內涵。

（三）游戲內容與歷史不符問題

幼兒園在開展紅色游戲過程中，有些紅色游戲可能存在內容與歷史實際不符的情況，角色設定不夠準確等。這會導致幼兒對歷史事件和人物產生誤解，無法真正理解紅色文化的內涵。

（四）紅色游戲存在“暴力”元素問題

幼兒園在開展紅色游戲中，通常以戰斗為主題，幼兒可能會過度關注游戲中打打殺殺的元素。這些元素可能會對幼兒的性格形成產生負面影響。此外，過度強調打打殺殺可能會讓幼兒誤以為暴力是解決問題的主要手段，而忽略其他更為重要和有益的價值觀，如合作、溝通等。

（五）幼兒對紅色文化理解問題

紅色文化與游戲相結合，更有利于幼兒了解中國革命歷史和愛國主義教育，增強他們的社會責任和民族自豪感。但學齡前兒童對紅色文化的理解不夠深入，特別是中、小班幼兒，理解浮于表面。

三、紅色文化融入游戲的路徑

針對上述問題，我們探索出幾種融入路徑。

（一）針對角色選擇的矛盾問題

這是一個要著重解決的難題。粗略分析，幼兒主要受以下因素影響。

一是受價值觀影響。幼兒在玩紅色游戲時，對于角色選擇的偏好可能與他們的價值觀有關。在他們的認知中，好人通常代表著積極、正義、公平的價值觀，而壞人則代表著消極、邪惡、不公平的價值觀。由于幼兒的道德觀念和價值觀念尚未完全形成，他們可能更傾向于選擇符合自己價值觀的角色，從而偏好扮演好人。

二是受道德觀念影響。紅色游戲中的角色扮演往往會對幼兒的道德觀念產生影響。在游戲中，幼兒通過扮演好人角色，能夠體驗到正義、善良、誠實的行為所帶來的滿足感和成就感，這有助于他們形成積極的道德觀念。而扮演壞人角色，則可能讓幼兒產生負面情緒，甚至可能導致他們產生道德困惑。因此，在游戲中加入符合道德標準的元素，如表揚和鼓勵正面的行為，引導幼兒理解公平和公正的概念，有助于增強他們的道德意識。

三是受角色定位影響。幼兒在選擇紅色游戲中的角色時，可能受到角色定位的影響。在游戲中，扮演紅軍、警察、士兵等正面角色，能夠激發幼兒的自信心和自豪感。而扮演外國人、強盜、魔鬼等角色則可能讓幼兒感到不安或自卑。因此，家長、教師需要正確引導幼兒理解游戲中的角色，讓他們明白每個角色都是游戲的一部分，沒有好壞之分，從而幫助他們更好地融入游戲并享受其中的樂趣。

四是受社交影響。幼兒在玩紅色游戲中，與他人的互動和交流也是影響選擇角色的因素。在與其他幼兒共同進行游戲時，扮演警察或士兵的幼兒可以體驗到幫助他人的快樂，同時也能感受到與他人合作的滿足感。而扮演壞人角色的幼兒可能會在與他人的互動中產生沖突和矛盾，這對他們的社交發展可能會產生負面影響。

為了引導幼兒在紅色游戲中嘗試不同角色，我們可以采取以下措施：

1.鼓勵幼兒嘗試。在游戲中，讓幼兒嘗試不同的角色可以讓他們體驗到不同的行為和情感。通過扮演不同的角色，幼兒可以更好地理解不同的價值觀和道德觀念，從而促進他們的全面發展。

2.提供積極反饋。對于幼兒在游戲中所表現出的積極行為和情感，我們應該給予及時的反饋和鼓勵。通過表揚和鼓勵，我們可以幫助幼兒建立自信心和自豪感，激發他們在游戲中的更大潛能。在游戲中，我們可以引導幼兒理解公平和公正的概念，讓他們明白在游戲中每個角色都是平等的，沒有好壞之分。通過這種方式，我們可以幫助幼兒建立正確的價值觀和道德觀念，培養他們良好的行為習慣。

3.營造良好氛圍。為了促進幼兒良好社交能力的發展，我們應該在游戲中建立一種相互尊重、互相幫助的氛圍。通過共同努力、合作完成任務，幼兒可以培養良好的人際關系和社交能力。在合適的游戲環境中，幼兒可以更好地發揮他們的潛力。同時，我們也需要注意在游戲中傳遞價值觀和培養學生道德觀念，讓他們在游戲中不僅能夠獲得樂趣，還能更好地形成自己的個性和價值觀。

（二）對于紅色游戲形式單一問題

1.把握年齡特征。針對不同年齡段的幼兒，可以結合他們的認知特點和發展需要，設計不同類型的游戲。例如，對于小班的幼兒，可以設計一些簡單的角色扮演游戲，如“小小游擊隊”，讓他們通過扮演英雄角色，感受到英雄的英勇和正義。對于大班的幼兒，可以設計一些具有挑戰性的競賽游戲，如“重走長征路”，讓他們在游戲中感受到紅色文化的精神內涵。

2.豐富游戲類型。在幼兒園游戲中，可以增加不同類型游戲，如角色扮演游戲、競賽游戲、藝術游戲等。這樣可以讓幼兒通過不同的游戲，從不同的角度去感受和體驗紅色文化，讓幼兒體驗到紅色游戲的樂趣，從而更加喜歡紅色游戲。

3.創新游戲形式。在幼兒園游戲中，可以創新游戲形式，設計一些具有趣味性和新穎性的游戲。例如，可以設計一些具有科技元素的紅色主題游戲，或者將紅色文化元素與流行的游戲形式相結合，讓幼兒在游戲中感受到紅色文化的時代感和活力。

4.充實游戲材料。在幼兒園游戲中，可以提供多元化的游戲材料，如圖書、玩具、音視頻資料等。這些游戲材料可以豐富游戲的內容和形式，同時也可以讓幼兒通過不同的感官體驗紅色文化的魅力。

5.融入其他元素。可以將紅色游戲與其他文化元素相結合，如傳統文化、藝術、科技等，讓幼兒在游戲中接觸和了解不同的文化和知識領域，從而拓寬視野。

以上措施，無論在內容上還是形式上都可以讓幼兒園游戲更加豐富多樣，充分展現紅色文化豐富的內涵。同時，創造多樣化的游戲場景、結合戶外活動、增加游戲互動性以及結合其他文化元素等多種方式，可以為幼兒提供更加豐富和全面的游戲體驗和教育機會，讓他們在游戲中感受到紅色文化的魅力。

（三）針對游戲內容與歷史不符問題

1.準確把握歷史事實。在設計和開展紅色游戲時，教師應該準確把握歷史事實，確保游戲內容與歷史實際相符合。這有助于幼兒正確理解紅色文化，培養他們的歷史意識和文化素養。

2.創設真實游戲場景。在幼兒園游戲中，創設真實游戲場景，模擬革命時期的建筑、擺設，如在角色游戲中，模擬紅軍長征時過草地、爬雪山等場景，“翻越雪山”（爬攀爬架）、“投擲手榴彈”（扔沙包）、“走鐵索橋”（過平衡木）進行游戲，讓幼兒在游戲中體驗真實情境，加深幼兒的感知，逐漸實現幼兒與紅色人物的共鳴。

3.追尋“紅色作品”，投放表演道具。在游戲中，投放相關的表演道具，如讀繪本《雞毛信》后，教師引導幼兒自主總結所需材料，根據活動需求投放一些表演素材，師幼共同布置一個逼真的角色情境。引導幼兒使用廢舊布料、膠水制作一些簡單的服裝及裝飾品，讓幼兒在動手操作中加強紅色文化的感悟，增強游戲的真實感和代入感。

4.設計具有故事性的游戲情節。在游戲中，有意設計再現革命歷史事件、英雄人物事跡的游戲情節，如“長征路上的紅小丫”“地道戰”等。這些故事性的情節可以讓幼兒更加深入地了解紅色歷史文化，同時也可以增強游戲的吸引力和趣味性。

5.引入口耳相傳的方式。在游戲中，可以通過唱歌、講故事等引入口耳相傳的方式，如唱歌曲《八月桂花遍地開》、講故事《小英雄雨來》等。可以讓幼兒更加直觀地了解紅色歷史文化，同時也可以增強游戲的互動性和趣味性。

（四）對于紅色游戲存在“暴力”元素問題

1.安排一些以合作、溝通等為主的游戲，這些游戲可以幫助幼兒學習和發展更為全面的技能和價值觀。

2.在游戲中，引導幼兒關注游戲的故事情節、歷史背景、人物角色等元素，讓幼兒了解游戲的歷史和文化背景，激發幼兒的想象力和創造力。

3.鼓勵幼兒在游戲中嘗試不同的角色和策略，讓幼兒體驗不同的游戲玩法和思考方式，幫助幼兒發展出更為全面和多元的技能和興趣。

4.觀察幼兒的游戲行為，及時發現和糾正幼兒的錯誤行為和觀念，例如過度強調打打殺殺、使用暴力等行為。

5.鼓勵幼兒在游戲中進行創造性的探索和嘗試，例如自己設計游戲、創作故事情節等，幫助幼兒發揮創造力和想象力。

總之，對于幼兒在紅色游戲中的行為和認知發展，我們需要進行積極的引導和關注，幫助幼兒建立全面、健康、有益的價值觀和行為習慣。

（五）針對幼兒對紅色文化理解問題

1.針對幼兒園大班幼兒的策略

（1）故事啟迪。給大班幼兒講述一些革命歷史故事，如紅軍長征、抗日戰爭等，讓他們了解歷史事件，理解紅色文化的背景和意義。

（2）認識英雄。引導大班幼兒了解和認識一些英雄人物，如王二小等，讓他們學習英雄的品質和精神，培養崇敬英雄的情感。

（3）游戲互動。通過游戲的方式讓中班幼兒參與互動，如紅軍戰斗游戲、革命知識問答游戲等，增強他們的參與感。

（4）學習傳統工藝。組織幼兒學習傳統工藝，如草編、剪紙等，讓他們通過動手操作了解傳統文化的魅力。

2.針對幼兒園中班幼兒的策略

（1）圖像認知。利用圖片、繪本等視覺材料，讓中班幼兒認識和了解與紅色文化相關的圖片、畫冊等，培養他們的觀察力和認知能力。

（2）情景模擬。通過情景模擬的方式，讓中班幼兒模擬革命歷史事件，通過親身體驗歷史，加深對紅色文化的理解。

（3）作品欣賞。讓大班幼兒欣賞一些革命文藝作品，如兒童詩歌、革命歌曲等，培養他們的藝術鑒賞能力和欣賞水平。

（4）參觀遺址。組織幼兒參觀紅軍紀念館等，讓他們通過實地參觀了解歷史事件和英雄人物。

3.針對幼兒園小班幼兒的策略

（1）故事熏陶。給小班幼兒講述一些簡短的革命故事等，讓他們了解革命先烈的事跡和精神。

（2）符號認知。利用簡單的符號和圖案，讓小班幼兒認識和了解紅色文化的標志和象征，如五星紅旗等，培養他們的認知能力和識別能力。

（3）游戲互動。通過簡單有趣的互動游戲，讓小班幼兒參與互動，如紅軍小游戲、唱紅歌等，增強他們的參與感和互動性。

總之，針對不同年齡段的幼兒，我們可以采取不同的教育方法和策略，幫助他們更好地理解和認識紅色文化。豐富多彩的游戲活動，可以讓幼兒在玩中學、學中玩，從而培養他們的愛國情懷和文化意識。

幼兒園教育是我國的基礎教育，游戲則是幼兒習得知識技能、獲取生活經驗、促進身心發展的基本途徑，將紅色文化滲透在幼兒游戲中，能促使幼兒在玩的過程中培養紅色精神，逐漸燃起幼兒的愛國主義情懷。身為幼兒教師，我們要根據幼兒實際，不斷探索紅色文化融入幼兒游戲的途徑，使我國的紅色文化得到有效的弘揚和傳承。

參考文獻：

［1］吳愛萍.如何把傳承紅色基因教育滲透到幼兒園的教育教學活動中［J］.課程教育研究，2019（44）：90.

［2］歐陽葉.紅色文化滲透到幼兒園游戲活動中的有效策略［J］.河南教育（幼教），2020（3）：3-6.

責任編輯：黃大燦