小學數學教學中培養學生創新能力的策略

摘要：文章探討了新課程改革理念下，在小學數學教學中如何培養學生的創新能力.從課程目標的調整、教學內容的優化、教學方法的創新等方面出發，詳細闡述了如何引導學生主動探究和解決問題，進而激發學生興趣、培養探究精神、發展合作能力及培養創造力的策略和方法.通過實際問題的分析與解決、開放性問題的探討、實例分析等，闡明了新課程改革背景下小學數學教學中培養學生創新能力的重要性和有效策略.

關鍵詞：新課程改革；小學數學；創新能力；培養策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）20-0058-03

收稿日期：2024-04-15

作者簡介：藍秋芬（1983.9—），女，福建省漳浦人，本科，中學一級教師，從事小學數學教學研究.

基金項目：教育科學科研“十四五”規劃重點課題“小學數學課堂中追問技巧與反思的研究”（課題編號：JYKXKY00605）.

隨著教育理念的更新和發展，小學數學教學以培養學生的創新思維、問題解決能力和綜合應用能力為核心目標，從傳統的知識灌輸轉變為注重培養學生的主動學習、思辨和創造能力.在這一背景下，如何在小學數學教學中有效培養學生的創新能力成了一個亟待解決的問題.

1新課程改革對學生創新能力培養的影響

1.1課程目標的調整

在新課程理念的指引下，小學數學課程目標經歷了重要的調整，從傳統的知識傳授逐步轉向強調學科素養和創新思維的培養.傳統的數學教育往往側重于教師對知識的灌輸，學生被動地接受和記憶.然而，新課程改革突破了這種模式，更加注重培養學生的綜合素養和能力.新課程改革要求學生在掌握數學知識的基礎上，更要注重數學思維的培養，包括邏輯思維、抽象思維、推理思維等.學生不僅需要掌握數學的基本概念和技能，還要能夠將這些知識應用于實際問題的解決中[1].此外，強調學科素養也包括了數學的歷史文化背景、數學的社會應用等方面，學生能夠更好地理解數學的意義和價值.創新思維的培養也成為新課程改革的核心目標之一.學生需要在數學學習中培養自主探究、主動思考和創新的能力，從而在解決問題時能夠提出新的見解和方法.這不僅有助于學生的學習發展，還為他們未來的職業和社會生活奠定了堅實基礎.

1.2教學內容的優化

新課程理念要求教學內容更加貼近學生的生活實際，關注實際問題，培養學生的問題解決能力.傳統的數學教學內容往往以抽象的定理和公式為主，與學生的日常生活難以建立聯系.而在新課程改革下，教師鼓勵引入真實的情境，讓學生在解決問題時能夠感受數學在實際生活中的應用.通過將數學與實際問題相結合，學生不僅能夠更好地理解數學的概念和方法，還能夠培養分析問題、提出解決方案的能力.教師可以設計豐富多樣的問題情境，讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的樂趣，培養學生的求知欲和創新思維[2].

1.3教學方法的創新

在新課程改革下，小學數學教學方法也得到了創新.傳統的講授式教學不再是主要方式，取而代之的是啟發式教學、合作學習等方法，這些方法有助于促進學生的創新思維.啟發式教學強調通過提出引導性問題，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在解決問題的過程中自主探索、思考和發現規律[3].這種方法培養了學生的獨立思考和創新能力，使學生能夠更靈活地運用數學知識解決新問題.

2小學數學教材在培養創新能力方面的特點

2.1任務型教學設計

在新課程改革理念下，任務型教學設計成為培養學生創新能力的重要手段之一.傳統教學往往以教師為中心，將知識傳授給學生，而任務型教學則強調學生在解決實際問題的過程中積極主動地參與和探究.通過設定開放性問題、情境模擬或課題研究等任務，激發學生的興趣，引導他們自主探索、思考和解決問題.任務型教學設計有助于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力.學生在任務中需要調動各方面的知識和技能，進行信息搜集、整理、分析，提出解決方案，并進行有效的溝通和表達.這種過程培養了學生的信息處理能力、創新思維和團隊合作能力.此外，任務型教學也能激發學生的好奇心和求知欲，讓其更深入地理解數學的作用.

2.2拓展性學習活動

拓展性學習活動是新課程改革理念下的又一重要組成部分.它通過引入趣味性、探究性強的數學問題或情境，激發學生對數學的興趣，培養他們的主動探索欲望.這種學習方式打破了傳統教學的束縛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識.通過拓展性學習活動，學生能夠在自主探索中感受到學習的樂趣.例如，通過解決有趣的數學難題、參與數學競賽、制作數學模型等活動，學生能夠體驗到數學的挑戰和成就感，從而更加愿意主動參與學習.這種積極的學習態度有助于培養學生的創新思維，使他們在面對問題時能夠更加積極主動地尋求解決方案.

2.3跨學科融合

新課程標準鼓勵將不同學科的知識進行融合，使學生能夠將數學知識與實際情境相結合，培養綜合應用能力.數學在現實生活中無處不在，通過跨學科融合，學生可以更好地理解數學的應用領域，從而更加愿意去探索和應用數學知識.例如，通過將數學與科學、地理等學科相結合，學生可以研究自然現象、環境問題等，運用數學方法進行分析和解決.這種跨學科的學習方式有助于培養學生的綜合思考能力，讓他們能夠將所學知識運用于不同領域，解決復雜的問題.這種綜合應用能力正是未來創新能力的重要組成部分.

3小學數學教學中學生創新能力培養策略

3.1培養問題意識

培養學生的問題意識是新課程改革下數學教學的核心目標之一.傳統教學往往將問題視為應付考試的任務，而新課程鼓勵教師通過引導學生發現身邊的問題，從而激發他們的思考和求知欲.通過將數學與實際生活相結合，學生能夠認識到數學在解決問題中的作用，從而更加主動地投入學習.

教師可以引導學生關注日常生活中的情境，鼓勵他們提出與數學相關的問題.例如，在測量、時間管理、消費等方面，學生可能會遇到各種問題，如何用數學方法解決這些問題成為學習的契機.通過培養問題意識，學生能夠從被動的接受者轉變為主動的思考者，從而培養學生發現問題、提出問題的能力，為創新思維的培養打下基礎.

3.2培養探究精神

在小學數學教學中，培養學生的探究精神是新課程改革的重要目標.傳統教學往往將問題設置為封閉式的，只有固定的解決方法，而新課程強調設計開放性問題，讓學生在解決問題時能夠自主探索解決路徑.在小學數學教學中，教師可以設計具有挑戰性的問題，鼓勵學生嘗試用不同的方法和思路求解.這種開放性問題可能有多種解決方案，讓學生在解決問題的過程中體驗到數學學習的樂趣.通過自主探索，能夠培養學生分析問題、尋找解決方案的能力，也能夠激發學生的創新思維.

3.3培養合作能力

合作能力是新課程改革下培養學生創新能力的基礎.通過小組合作，學生能夠分享各自的思考和見解，促進思想碰撞，從而拓展解決問題的思路.在小學數學教學中，教師可以設計小組合作的任務，讓學生在協作中共同解決問題.每個學生可能有不同的思路和方法，通過交流和討論，他們可以互相啟發，共同找到更好的解決方案.這種合作過程培養了學生的團隊合作能力、溝通能力以及從不同角度思考問題的能力，為創新思維的培養創造了條件.

3.4培養創造力

在小學數學教學中，培養學生的創造力是新課程改革的目標之一.傳統教學往往強調套路和標準解法，而新課程則鼓勵教師創設創新性情境，讓學生進行自由創作和想象.在實際教學中，教師可以提供有關數學的有趣情境，鼓勵學生自由發揮，進行創意性的思考和表達.例如，可以設計讓學生編寫數學故事、設計數學游戲等活動，這些活動能夠培養學生的創造力、想象力和創新性思維，使他們在數學學習中能夠不受限制地發揮自己的創意.

4例題分析與討論

例1小明去超市購買水果，他買了蘋果、香蕉和橘子三種水果，蘋果每個2元，香蕉每串3元，橘子每斤4元.小明買了3個蘋果、2串香蕉和1.5斤橘子，他一共花了多少錢？

本題以生活中常見的購買水果為情景，引導學生運用數學知識分析和解決問題.學生需要根據題目提供的信息，計算出小明購買每種水果所花費的錢數，并將這些數值相加即可得出總花費.這道題目之所以能夠激發學生的興趣，因為它與學生日常生活密切相關，學生需要運用多種數學概念，如乘法、加法等，將問題拆解成小問題，逐步計算出最終結果.通過這個過程，學生不僅鞏固了基礎的數學運算知識，還培養了學生將數學知識應用于實際情境的能力，這是培養創新能力的重要一步.

例2在一張正方形的紙上，畫一個小正方形，使得這個小正方形的邊與大正方形的邊平行但不相等，要求給出至少兩種不同的方法，并計算出小正方形邊長與大正方形邊長的比值.

本題是一道開放性問題，需要學生發揮創新思維，探索不同的解決方法.學生可以通過構造、推理、圖形變換等方法，想出多種不同的方案畫出小正方形，然后計算出比值.通過解決這道題目，學生不僅要運用已有的數學知識，還需要在探索中產生新的想法.這種開放性問題培養了學生的創造力、邏輯思維和問題解決能力.學生在思考和探索的過程中，可能會發現一些有趣的數學現象，這不僅豐富了他們的數學視野，還促進了他們對數學的深入理解.

在解決以上兩道例題的過程中，學生在實際問題的引導下，不僅鞏固了基礎知識，而且培養了其將數學知識應用于實際情境的能力.在開放性問題的挑戰下，學生的創新思維得到充分發揮，拓展了學生解決問題的方法，從而全面培養學生的創新能力.

5結束語

在小學數學教學中，培養學生的創新能力需要教師不斷探索和嘗試，也需要學生積極參與.在新課程改革背景下，小學數學教學迎來了更多的可能性.通過任務型的教學設計，學生不再是知識的被動接受者，而是解決問題的積極參與者；通過拓展性學習活動，學生不僅掌握知識，更能體驗到數學學習的樂趣；通過跨學科融合，學生將學科知識與實際情境相結合，培養了其綜合應用能力；通過問題意識、探究精神、合作能力和創造力的培養，學生逐步成長為具有創新思維的個體.

參考文獻：

［1］ 莊淑真.淺談小學數學創新能力的培養[J].新課程，2021（24）：143.

[2] 杜秀清，許聘聘.小學數學創新意識與能力的培養路徑研究[J].好家長，2021（25）：23-24.

[3] 張秀花.小學中年級數學教學中創新能力的培養[J].試題與研究，2020（16）：145-146.

［責任編輯：李璟］