數智時代高校體育課程智慧化實施的價值再認識與優化路徑

摘要：數智化是將數字信息轉化為智慧信息的能力，在數智時代背景下，智慧教育成為了教育信息化發展的新形態，是未來發展的趨勢。面對新形勢，高校公共體育課程應該結合實際，充分利用智慧教育的優勢，完善教學體系，促進體育課程智慧化建設，培養學生全面發展。本文采用文獻資料法、邏輯分析法，探討數智時代高校公共體育課程智慧化實施的價值再認識和現實困境，并提出相應的優化路徑。發現目前存在的主要問題包括：智慧化設施建設供給不足、智慧化設備應用性效果欠佳、智慧化建設學生數智化素養不足以及智慧化網絡數據安全和隱私保護存在隱患，對此可通過提供有力資源構建體育課程智慧化建設、加強體育教師素質培養，發揮智慧化課程價值、構建學生數智化素質的培養、建立完善的網絡安全管理體系等路徑來進一步推動智慧化體育課程實施。

關鍵詞：數智化時代" 高校公共體育" 課程智慧化" 實施

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-08-139-3-ZL

2018年教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》中指明“以人工智能、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網絡，積極開展智慧教育創新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構”。黨的二十大報告明確指出“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”，強調“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，中國式現代化賦予中國式教育現代化新的歷史使命與發展路徑。數智時代是指數字化和智能化結合的時代，數智時代背景下，智慧教育的發展是未來趨勢。學校體育智慧化成為應用之義，在當前形勢下，如何正確明晰數智技術賦能學校體育現代化作用機理，已成為推進我國學校體育現代化變革的一項重要議題。高校作為人才培養和知識創新的高地，大學生身體素質的提高也顯得尤為重要。但傳統的高校公共體育課程存在課程目標實施不明確、教學內容枯燥無味、實施管理評價片面性以及教學效果不明顯等問題。而數智時代背景下的智慧化體育正是通過將新技術融入體育課程中，更好地實現體育課程目標、培養學生終身體育的意識、促進學生健康發展，推進體育課程的變革。

1、相關概念

1.1、數智化時代

“數智化”一詞最早見于2015年北京大學 “知本財團”課題組所提出的思索引擎課題報告，是對“數字智商”（Digital Intelligence Quotient）進行闡述。對于數智化的定義，有著不同層面的見解：一是數字的智慧化，在數據中加入人的思維，使得數據增進，提高數據的利用效率；二是智慧的數字化，是運用數據將人的智慧思維進行管理，從人工到智能轉變，解放勞動；三是數字的智慧化與智慧的數字化兩者結合起來，合理運用數據的支持和人類的思維，形成人機結合一體化。“數智化時代”是數字化與智能化的有機融合，是這個時代以大數據為基礎結合人工智能、云計算、物聯網等技術創建智能系統，打破空間、時間問題，更好地高效利用資源，解決問題。

1.2、體育課程智慧化

“智慧”是由感知、記憶、理解、聯想、情感、邏輯等組成，是生命中所具有的思維能力。“智慧教育”是在舉一反三地學習知識的同時啟發學生心靈與智慧，即是一種學思并重，以提高教學質量為主要目的的教育模式。“智慧教育”是教育信息化發展的高級階段，是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。“智慧教育”的真諦就是通過構建技術融合的學習環境，讓教師能夠運用高成效的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和美好的發展體驗，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好的價值取向、較強的行動能力、較好的思維品質、較深的創造潛能的人才。“智慧教育”在當下語境中所指代的內涵有所不同，可總結為“以智慧方式來教育”和“為獲得智慧而教育”兩類，前者有與現代科學技術結合的教育實踐方式，后者是歷史久遠的價值教育意義。智慧化就是智慧加功能的過程。本文所指的體育課程智慧化，就是借助于數智時代的力量，包括大數據、云計算、人工智能等技術的運用來推動體育課程目標的實現、課程內容的創新、教學方式方法的變革、教學評價的量化以及學習環境的優化，從而幫助學生更好地掌握知識與技能實現智慧教育。

2、數智時代高校公共體育課程智慧化實施的價值

2.1、虛擬仿真模擬體測——制定運動處方促進健康管理

《國家學生體質健康標準》是學校體育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標準，是評價學生綜合素質，評估學校工作和教育發展的重要依據，是國家體育鍛煉標準在學校的具體實施。虛擬仿真模擬體測，通過開發體測項目測試以及其他運動體能項目，模擬測試環境，讓學生提前了解自己的體質健康狀況，因缺補需，制定個人運動方案，通過干預訓練，增強體質（圖1）。

（1）體質知識掌握。

知識傳授與行為養成相促進，健康行為是維護和促進健康的關鍵。健康知識和技能是促進健康行為形成的前提。要以健康行為養成為出發點，傳播健康知識和技能，提升學生健康素養。每年學校都會要求進行體質健康測試，學校基本都有體質健康咨詢中心，但大部分學生都不了解體質知識和健康測試的意義，完全作為任務來完成。為使普通高校公共體育體質測試、健康干預功能校園化，使體質測試中心育人化，虛擬仿真模擬體測，將體育教學、體育鍛煉、體質測試及運動處方等資源加以整合，在學生參與測試的同時了解體質知識和健康測試的意義。

（2）運動能力提升。

根據虛擬測試的數據，了解個人體質健康綜合狀況，與老師進行交流，根據個人的體質測試數據因缺補虛，制定干預式訓練方法，后期針對性的訓練，增強身體素質、各項生理指標、調節身體機能，提升運動能力。

（3）健康行為培養。

《國家學生體質健康標準》的指導思想，強調的是促進學生身體的正常生長和發育，形態機能的全面協調發展，身體健康素質的全面提高和激勵學生主動、自覺地參加經常性的體育鍛煉，淡化得失測試的甄別和選拔功能。虛擬測試后大數據處理，形成體質測試后續服務與健康需求管理統一，培養學生的健康鍛煉行為，樹立健康意識，了解鍛煉不僅是為了體質測試，更是為了擁有一個健康的身體。

2.2、虛擬現實技術——打破時空局限優化教與學的過程

高校公共體育課程受教學時間和教學環境的影響，課程內容陳舊，教學方式單一，導致學生學習興趣不高，虛擬現實，（Virtual Reality，縮寫為VR），是一種可以創建和體驗的虛擬世界，虛擬環境構建中的物體可以伴隨位置的變化而改變，營造出接近真實的環境，如同身臨其境一般，打破受地區、季節等因素的影響。

（1）豐富體育課程體系激發學生學習興趣。

虛擬技術創造不一樣的學習環境，同時搭配智能設備，打造一個新的教學環境，例如室內AR體驗登山、滑雪；創造一個新的教學內容，例如模擬拳擊、創建運動急救教學虛擬實驗，將心肺復蘇AED使用、止血包扎、骨折固定、急救搬運等融入課堂，不僅教會學生基本的運動保護知識，而且避免了學生遭受到運動損傷。塑造一個新的體育課程體系，解決了學生因教學時間和教學環境所導致的問題，同時豐富學生體育知識，激發學生的學習興趣。

（2）推進體育思政教育課程體系培養學生意志品質。

《課程思政視角下高校體育教學模式研究》中明確了高校體育教學中思政教育的育人目標，虛擬現實技術可以根據不同項目比賽，創設不同的運動情景，還原比賽現場，加入背景音樂、觀眾的歡呼聲、吶喊聲、場外解說、奪冠時刻現場的沸騰聲以及升國旗奏唱國歌。強化競爭意識、合作精神、喚起愛國熱情和民族自豪感，培養大學生堅韌的意志品質。

2.3、智能APP——動態化數據提高教學實效性

智能APP能夠豐富教學的內容和形式，通過集成多媒體教學資源，如視頻教學、動畫演示和互動游戲等，APP能夠提高更加生動、直觀的教學材料。還可以根據學生的個性差異和學習需求，提供個性化的教學計劃和練習，滿足不同學生的學習需求。同時，教師可以在APP內布置與本節課相關的課后練習，課后同學們可以在APP里面進行打卡完成，老師可以實時監管學生掌握技術的能力，提高教學實效性。

（1）實時監測與反饋。

智能APP能夠實時監測學生在體育活動中的表現，包括運動強度、速度、距離等關鍵指標。這些數據可以即時反饋給教師和學生，幫助他們了解當前的運動狀態，從而做出相應的調整。這種實時監測和反饋機制有助于確保學生在體育活動中保持適當的運動負荷，避免運動損傷，同時也有助于提高運動效果。

（2）資源共享與整合。

智能APP可以整合體育教學資源，為學生打造一個豐富的體育教學平臺，讓學生可以在課后根據自己的需求與喜愛選擇想要學習的體育內容，拓寬自己的體育知識領域，提升自己的運動能力，同時可以與其他學生交流學習經驗。

（3）個性化教學。

通過對學生的運動數據進行深入分析，智能APP可以為教師提供有關學生運動習慣和能力的個性化信息。基于這些數據，教師可以為每個學生制定針對性的教學計劃和訓練方案，以滿足他們的特定需求。這種個性化教學不僅有助于提高學生的學習興趣和參與度，還能更有效地提升他們的運動技能和體能水平。

（4）評估與改進。

智能APP還可以利用動態化數據對體育教學效果進行評估。通過對學生在一段時間內的運動數據進行比較和分析，教師可以了解學生在哪些方面取得了進步，哪些方面還需要加強。這種評估結果有助于教師調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求和提高教學效果。

3、數智時代高校公共體育課程智慧化實施的困境

體育課程智慧化實施能夠推進體育課程目標的實現、課程內容的創新、教學方式方法的變革、教學評價的量化以及學習環境的優化等多個層面，高校公共體育作為高等教育的重要組織部分，課程智慧化實施刻不容緩，但發展過程中仍存在以下不足。

3.1、智慧化設施建設供給不足

智慧化的建設是智慧體育課程開展的必要條件，智慧化建設需要一系列先進的硬件設施和軟件應用來支持，如智慧化設備、智慧化場館、運動監測軟件、在線教學平臺等，但學校建設資金分配有限，而這些智慧設備建設既要滿足基本的服務質量還要保障未來的維修問題，因此它所需要的資金量占有很大比重；其次，數智化時代智慧化服務的構建還需要5G網絡、電力設備等硬件基礎的支持，但許多偏遠地區的學校受地區差異影響資源匱乏，同時經濟發展低，資源保障不足無法滿足智慧化設施建設。

3.2、智慧化設備應用性效果欠佳

智慧化的設備對推動體育課程發展具有重要的現實意義，但在目前發展過程中卻是“令人歡喜，令人憂”。智慧化設備有助于豐富教學內容和形式，有助于為學生提供更加真實的學習體驗，有助于實現個性化教學，同時有助于提升教學效率，但在應用過程中存在部分問題，其一是智慧化設備的自身質量，隨著數智時代的快速發展，不少企業開始從事智慧化設備的研發，但由于多種條件因素，導致產品所呈現的使用效果參差不齊；其二是體育教師的智慧化素養，教師智慧化素養包括知識積累、技術掌握、資源整合、創新教學、數據應用、人機協同等。部分教師在智慧化教學過程中誤解或缺乏智慧化素養，導致智慧化設備在課程中的應用效果不明顯，教學效果沒有得到提高。

3.3、智慧化網絡數據安全和隱私保護存在隱患

智慧化建設平臺的建設在豐富體育課程的同時也衍生出一系列網絡數據安全隱患。在學生使用手機端體育類APP或者使用其他智能化設備需要進行登錄等其他信息化操作，網絡攻擊、內部人員的疏忽以及不安全的接口等都有可能成為數據泄露的源頭，同時大學生數據隱私保護方面較弱，對個人隱私不加以妥善保護，沒有足夠的安全隱患意識。

4、數智時代高校公共體育課程智慧化實施的優化路徑

高校公共體育是培養學生德智體美勞全面發展的重中之重，而課程智慧化實施能夠更好地推進其發展，但在高校公共體育推進課程智慧化實施中仍存在以上不足，為了更好地促進高校學生全面發展，針對目前高校公共體育課程智慧化實施存在的問題提出優化路徑是當務之急，置身高校公共體育課程智慧化，基于現存因素，嘗試對存在的問題提出針對性的優化路徑（圖2）。

5、提供有力資源構建體育課程智慧化建設

體育課程智慧化建設，學校的建設資金尚不足以支撐發展，且沒有相應的政策支持。于是就需要依托政府和企業的力量。首先，政府構建善相關的教育政策，將智慧化體育課程納入教育體系，并明確其在學校教學中的地位和作用，同時，政府還需建立體育課程智慧化的標準和規范，加強對體育課程智慧化的監督和評估標準，確保課程的質量和效果；其次，企業幫扶投資是推動學校體育課程智慧化的重要力量。企業可以通過提供資金支持、技術援助等方式，參加學校體育課程智慧化建設。例如，學校可以與企業進行合作，共同研發智慧化的體育教學平臺，提供豐富的教學資源和學習設備。此外，企業還可以為學校提供硬件設備、軟件系統等技術支持，協助學校體育課程智慧化建設。同時，政府還可以制定優惠政策，鼓勵相關體育企業進校園參與學校體育課程智慧化建設，并且為企業提供必要的支持和保障。企業也可有根據自己的資源和優勢，與學校選擇合適的合作方式，共同推進智慧化體育課程的發展。

6、結語

數智時代推動智慧化課程的建設、改革發展成為未來的趨勢，高校公共體育應該抓住機遇，合理利用資源對體育課程進行革新。本文旨在分析數智時代高校公共體育課程智慧化的價值再認識、困境并對此提出相應的優化路徑。進一步提升體育課程智慧化實施的價值，為提高高校公共體育課程改革提供支撐和建議。

參考文獻：

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作者簡介：劉穎（2001-），女，碩士研究生在讀，研究方向：體育教學。