新時代高中體育與健康課程思政建設的路徑研究

摘要：本研究旨在探索新時代高中體育與健康課程思政建設的有效路徑。隨著教育改革的不斷深入，思想政治教育在高中課程中的地位日益凸顯。高中階段是學生價值觀形成的關鍵時期，因此，加強思政教育對于學生的成長具有重要意義。本研究旨在探究新時代背景下，如何在高中體育與健康課程中有效融入思政教育，以培養學生的綜合素質，為其未來的發展奠定堅實基礎。圍繞高中體育與健康課程思政建設展開，重點探討如何將愛國主義、集體主義、團隊合作精神、自律自控能力等思政元素融入課程中。通過深入挖掘課程中的思政元素，結合實際教學案例，提出針對性的建議。

關鍵詞：體育課程；思政元素；愛國；融入路徑

一、引言

隨著教育改革的不斷深化，高中體育與健康課程在培養學生綜合素質方面的作用日益凸顯。特別是在新時代背景下，如何將思政教育與體育與健康課程有效融合，已成為教育領域的重要議題。本研究旨在深入探究這一問題，通過文獻資料法、實證研究法和案例分析法，全面解析高中體育與健康課程思政建設的現狀、問題及其對策。

二、研究目的

高中階段是學生價值觀形成的關鍵時期，因此，加強思政教育對于學生的成長具有重要意義。本研究旨在探究新時代背景下，如何在高中體育與健康課程中有效融入思政教育，以培養學生的綜合素質，為其未來的發展奠定堅實基礎。

本研究主要圍繞高中體育與健康課程思政建設展開，重點探討如何將愛國主義、集體主義、團隊合作精神、自律自控能力等思政元素融入課程中。通過深入挖掘課程中的思政元素，結合實際教學案例，提出針對性的建議。

三、研究方法

（一）文獻資料法

通過查閱相關文獻，了解國內外在高中體育與健康課程思政建設方面的研究現狀和成果，為研究提供理論支撐。

國內研究現狀與成果。近年來，隨著課程思政理念的深入人心，國內學者對于體育與健康課程思政建設的研究逐漸增多。其中，探討如何將愛國主義、集體主義、團隊合作等思政元素融入體育與健康課程成為研究的熱點。例如：有學者提出通過組織團體運動項目，讓學生在參與中體驗團隊合作的力量，培養集體主義精神[1]。此外，還有研究關注如何通過體育與健康課程培養學生的自律自控能力、堅韌不拔的意志品質等。

在具體實施方面，一些學校已經開展了體育與健康課程思政建設的實踐探索。例如：某高中在體育課上開展了“紅色體育”活動，將革命傳統教育與體育活動相結合，培養學生的愛國主義精神。此外，一些學校還通過開展校園體育競賽、組織志愿服務等方式，培養學生的團隊協作意識和集體榮譽感。

國外研究現狀與成果。國外對于高中體育與健康課程思政建設的研究也頗為豐富。例如：美國、澳大利亞等國家在高中體育課程中注重培養學生的領導力、團隊協作能力以及個人品質等方面。這些國家通過設置豐富多樣的體育活動和項目，讓學生在參與中體驗和學習如何與人合作、如何面對挑戰以及如何發揮領導力等。

此外，一些國外學者還提出了在高中體育與健康課程中融入思政教育的方法和策略。例如：有學者提出通過創設情境教學，讓學生在模擬的情境中體驗和學習正確的價值觀和行為準則[2]。

理論支撐與實踐經驗指導。綜上所述，國內外在高中體育與健康課程思政建設方面已經取得了一定的研究成果和實踐經驗。這些研究為進一步推進高中體育與健康課程思政建設提供了理論支撐和實踐指導。在此基礎上，可以繼續深入探討如何更好地將思政元素融入體育與健康課程中[3]，創新教學方式方法，完善課程評價體系以及加強教師培訓與交流等方面的工作。

（二）實證研究法

通過實際調查和觀察，了解高中體育與健康課程思政建設的實際情況，收集相關數據和資料，為研究提供實證支持。作者選擇了某高中作為研究對象，通過實際調查和觀察，收集了相關數據和資料。

1.調查方法與樣本

作者采用了問卷調查和實地觀察相結合的方法。問卷調查的對象是該校的高中學生，共發放問卷500份，回收有效問卷480份，有效回收率為96%。實地觀察的對象是該校的體育與健康課程，作者觀察了不同體育項目的課堂教學情況，并記錄了教師的教學方式、學生的參與情況以及思政元素的融入情況。在課堂教學過程中，教師能夠結合課程內容，適時地融入愛國主義、集體主義、團隊合作精神等思政元素。

2.學生參與度

從問卷調查結果來看，大多數學生對體育與健康課程中的思政元素表示認同和支持。75%的學生表示，通過體育課程的學習，他們更加深入地理解了愛國主義、集體主義等價值觀。同時，80%的學生表示，他們在體育課程中積極參與團隊合作活動，體驗到了團隊合作的力量。

3.教師教學方法

該校體育教師普遍采用情境教學、主題研討等教學方法，注重學生的情感體驗和思想教育。例如：在足球教學中，教師通過創設模擬比賽情境，讓學生在實踐中體驗團隊合作的重要性，培養其團隊協作能力。

（三）案例分析法

選取具有代表性的高中體育與健康課程思政建設案例，進行深入剖析和研究，提煉出成功的經驗和做法。

1.案例研究

某高中的體育與健康課程思政建設。

2.案例背景

某高中在體育與健康課程思政建設方面進行了積極的探索和實踐。該校以“立德樹人”為根本任務，將思政元素融入體育與健康課程中，旨在培養學生的愛國主義精神、團隊協作意識和自律自控能力。

3.案例描述

愛國主義教育，該校在體育與健康課程中注重培養學生的愛國主義精神。例如：在籃球課程中，教師講述了中國籃球運動員在奧運會上的拼搏故事，激發了學生的民族自豪感和愛國熱情。

4.團隊協作意識

該校通過團體運動項目，足球、排球等，培養學生的團隊協作意識和集體主義精神。在教學中，教師強調團隊配合和集體榮譽感，引導學生樹立“團結就是力量”的信念。此外，學校還組織校內體育競賽，鼓勵學生積極參與，提高團隊協作能力。

自律自控能力：該校在體育與健康課程中注重培養學生的自律自控能力。在田徑課程中，教師通過制定嚴格的訓練計劃和紀律要求，引導學生樹立自律意識。

（四）歸納演繹法

通過對實際教學案例的歸納和演繹，總結出高中體育與健康課程思政建設的規律和特點，提出針對性的建議和策略。有以下規律和特點：

1.規律

（1）循序漸進

思政元素的融入需要遵循循序漸進的原則，從簡單到復雜，逐步深入。開始時可以選擇一些較為明顯的思政元素進行融入，隨著學生接受程度的提高，逐漸增加難度和深度。

（2）多元化教學

采用多種教學方法和手段，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以吸引學生的興趣，提高教學效果。

（3）持續反饋與調整

在教學過程中，教師應持續收集學生的反饋，對教學方法和內容進行及時調整，以確保思政建設的有效性。

2.特點

體育與思政的有機結合：體育與健康課程思政建設的關鍵在于找到思政元素與體育教學內容的結合點，使學生在參與體育活動的同時，潛移默化地接受思政教育[4]。

3.強調實踐與體驗

與傳統的思政教育不同，體育與健康課程思政建設更注重學生的實踐與體驗。通過參與體育活動，學生可以親身體驗團隊合作、自律自控等品質的重要性。

4.個性化發展與全面培養相結合

在注重學生個性化發展的同時，體育與健康課程思政建設還需要關注學生的全面培養，包括思想品質、團隊協作能力、溝通能力等。

四、結果與分析

（一）明確思政目標

通過明確課程思政目標，教師在教學內容和活動的設計上更加有針對性，能夠更好地引導學生培養正確的思想品質。同時，學生也更加明確思政教育的重要性，積極參與相關教學活動。

明確課程思政目標有助于提高教師的思政意識和教育教學能力、有助于更好地引導學生培養正確的思想品質；通過明確課程思政目標，教師可以更加有針對性地設計教學內容和活動，引導學生積極參與、親身體驗，讓學生在運動中感受團隊合作的力量、體驗自律自控的意義，從而培養其良好的思想品質。

明確課程思政目標還有助于提高教學的嚴謹性和有效性。在體育與健康課程思政建設中，教師需要根據課程思政目標對教學內容進行整合和優化，選擇合適的教學方法，制定科學的教學計劃。同時，教師還需要根據學生的實際情況和反饋，不斷調整和完善教學策略和方法，確保思政教育在體育與健康課程中的有效實施。

（二）創新教學方式方法

采用情境教學、角色扮演、小組合作等互動性強的教學方式，學生的參與度和體驗感明顯增強。學生在親身體驗中更深入地理解團隊合作、自律自控等思政元素的意義，培養了良好的思想品質。

情境教學是一種通過模擬真實場景或情境，讓學生在模擬的環境中學習和體驗的教學方法。例如：在籃球教學中，教師可以創設一個比賽情境，讓學生在比賽中體驗團隊合作的重要性，培養其集體主義精神。

角色扮演是一種通過讓學生扮演特定角色來體驗和領悟教學內容的教學方法。在體育與健康課程中，教師可以根據思政元素的要求，設計相應的角色，讓學生通過扮演角色來體驗團隊合作、自律自控等品質的重要性。例如：在足球教學中，教師可以讓學生扮演守門員的角色，通過守門員在比賽中的表現，讓學生體驗自律自控的意義。

小組合作是一種通過分組合作完成任務的教學方法。這種教學方式有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。例如：在健美操教學中，教師可以讓學生分組編排舞蹈，通過小組合作培養學生的團隊合作精神和創造力。

（三）完善課程評價體系

通過完善課程評價體系，學生的綜合素質得到了更全面的反映。評價體系不僅關注學生的技能和體能，還注重學生的思想品質、團隊協作能力等方面的表現。這有助于引導學生全面發展，培養其成為德智體美全面發展的優秀人才[5]。

完善課程評價體系是體育與健康課程思政建設的必要環節。傳統的評價體系往往過于注重學生的技能和體能，而忽視了學生的思想品質、團隊協作能力等方面的表現。這種評價方式不能全面反映學生的綜合素質，也不利于學生的全面發展。通過將思想品質、團隊協作能力等納入評價范圍，學生將更加注重自身思想品質的培養和團隊協作能力的提升。這將有助于引導學生樹立正確的價值觀，培養其成為德智體美全面發展的優秀人才。

（四）加強教師培訓與交流

經過培訓和交流，教師的思政素養和教育教學能力得到了提高。教師在教學中更加注重思政元素的融入，能夠更好地引導學生培養正確的思想品質。

在體育與健康課程思政建設中，教師的思政素養和教育教學能力是至關重要的。為了提高教師的思政素養和教育教學能力，學校可以采取以下措施：

1.開展思政教育培訓

學校可以定期組織思政教育培訓，邀請思政教育領域的專家學者或優秀教師進行授課，向教師傳授思政教育的理念、方法和技巧。

2.鼓勵教師參加學術研究

學校可以鼓勵教師參加學術研究，關注體育與健康課程思政建設的前沿動態和研究成果。通過學術研究，教師可以深入了解思政教育在體育與健康課程中的最新理論和實踐成果，為自己的教學提供理論支撐和實踐指導。

3.加強師德師風建設

學校應注重加強師德師風建設，引導教師樹立正確的教育觀念，增強教師的責任感和使命感。提高教師的思政素養和教育教學能力是體育與健康課程思政建設的關鍵環節。

五、結論與建議

（一）結論

本研究通過深入挖掘課程中的思政元素，結合實際教學案例，提出了加強思政建設的有效路徑。這些路徑包括明確課程思政目標、創新教學方式方法、完善課程評價體系以及加強教師培訓與交流等。這些措施有助于培養學生的愛國主義精神、團隊協作意識、自律自控能力等優秀品質，促進其全面發展。

（二）建議

為了進一步推進高中體育與健康課程思政建設，建議學校和教師采取以下措施：首先，持續關注課程思政目標的落實情況，確保其在教學中的貫穿與滲透；其次，鼓勵教師積極探索和創新教學方式方法，提高思政教育的實效性和趣味性；第三，不斷完善課程評價體系，以更全面地反映學生的綜合素質；最后，加強教師培訓與交流，提升教師的思政素養和教育教學能力。同時，學校和社會也應給予更多的支持和關注，共同推進高中體育與健康課程思政建設的發展。

參考文獻：

[1]高冰.中華體育精神融入體育課程思政案例庫建設的研究[J].衡水學院學報，2024，26（01）：76-80.

[2]丁廣鵬，查毅，王力.課程思政理念融入高校籃球課程的現狀、價值及路徑研究[J].西安文理學院學報（社會科學版），2024，27（01）：28-31.

[3]徐剛強.初中體育與健康課程思政建設探析[J]中學政治參考，2023，（39）：112-113.

[4]石燕.健康教育學課程思政元素探析[J].體育科技，2023，

44（01）：162-164，DOI：10.14038/j.cnki.tykj.2023.01.040.

[5]肖玲，元文學，李濤.思政視域下高校體育與健康課程體系構建研究[J].大學教育，2023，（14）：90-96.