園林植物遺傳育種學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

第一作者簡介：魏國（1985-），男，博士，講師。研究方向?yàn)橹参锎x組學(xué)。

*通信作者：馮立國（1979-），男，博士，教授。研究方向?yàn)橛^賞植物種質(zhì)資源與分子生物學(xué)。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.07.035

摘" 要：課程思政在高校承擔(dān)著實(shí)施立德樹人使命的重要任務(wù)，而園林植物遺傳育種學(xué)是園林專業(yè)中不可或缺的重點(diǎn)課程。該文以課程和專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，深入研究園林植物遺傳育種學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素。著重強(qiáng)調(diào)如何將思政元素貫穿于整個(gè)園林植物遺傳育種學(xué)課程中，通過有機(jī)融合專業(yè)理論與實(shí)際操作，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)提升綜合素質(zhì)。并對思政教學(xué)提出多角度的具體措施，包括優(yōu)化教學(xué)體系、強(qiáng)化思政元素重點(diǎn)、多樣的教學(xué)方法，落實(shí)思政目標(biāo)以及完善教學(xué)考核和評分體系，旨在提高思政工作的質(zhì)量。最終，為園林專業(yè)學(xué)生在未來工作中更好地應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)，同時(shí)擁有崇高的價(jià)值觀，為園林專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：園林植物遺傳育種；思政元素；課程思政；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)體系

中圖分類號：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）07-0143-04

Abstract： Ideological and political education in all courses undertakes the important task of implementing the mission of establishing morality and cultivating people in colleges and universities， and landscape plant genetic breeding is an indispensable key course in landscape architecture major. Based on the characteristics of curriculum and specialty， this paper makes an in-depth study of the ideological and political elements contained in the course of genetic breeding of garden plants. It is emphasized that how to run through the ideological and political elements in the whole garden plant genetic breeding course， through the organic integration of professional theory and practical operation， so that students can improve their comprehensive quality while mastering professional knowledge. This paper puts forward multi-angle specific measures for ideological and political teaching， including optimizing the teaching system， strengthening the focus of ideological and political elements， a variety of teaching methods， implementing ideological and political objectives and improving the teaching assessment and scoring system， in order to improve the quality of ideological and political work. Finally， this lays a solid foundation for landscape architecture students to better deal with complex challenges in their future work and have lofty values， which lays a solid foundation for the cultivation of comprehensive literacy of landscape architecture students.

Keywords： garden plant genetics and breeding; ideological and political elements; ideological and politic education in all courses; practical teaching; optimization of teaching system

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人關(guān)鍵任務(wù)的主要環(huán)節(jié)[1]。2017年12月教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，通過把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)方面整合實(shí)踐資源以及強(qiáng)化項(xiàng)目管理等措施來推進(jìn)思政工作，同時(shí)充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，拓寬實(shí)踐平臺，創(chuàng)新實(shí)踐形式，健全支持機(jī)制也是重點(diǎn)內(nèi)容。此外，強(qiáng)調(diào)通過親身參與實(shí)踐，提升教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立家國情懷。教育部在2020年5月進(jìn)一步出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，課程思政建設(shè)對高質(zhì)量人才培養(yǎng)至關(guān)重要，特別是對含有專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的高校課程更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合、知行合一的原則，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)踐能力[2]。實(shí)踐教學(xué)是高等教育發(fā)展中學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的必然趨勢和內(nèi)在需求。

園林植物遺傳育種學(xué)是園林專業(yè)的主干課之一，由園林植物遺傳學(xué)和育種學(xué)兩大部分組成。第一部分以一般遺傳學(xué)原理為框架，深入探討園林植物新品種選育的原理，為第二部分奠定理論基礎(chǔ)。在第二部分中，學(xué)生將掌握園林植物育種的方法和途徑，認(rèn)識優(yōu)質(zhì)品種對園林植物生產(chǎn)的重要性。遺傳育種作為一門緊密結(jié)合理論與實(shí)踐的學(xué)科，涵蓋大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐案例。通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，學(xué)生不僅可以了解現(xiàn)代植物科學(xué)及相關(guān)自然科學(xué)在育種研究與實(shí)踐中的應(yīng)用，還可以依據(jù)植物本身特性、結(jié)合實(shí)際育種目標(biāo)，選擇正確的育種資源，采用合理的方法選育園林植物新品種，以推進(jìn)園林植物在實(shí)際生產(chǎn)中的發(fā)展，繼而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生后續(xù)從事園林植物相關(guān)育種工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思政課程的融入更是將系統(tǒng)知識的傳授和專業(yè)素養(yǎng)、社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)有效結(jié)合。

1" 園林植物遺傳育種課程思政元素的挖掘

園林植物遺傳育種課程的思政元素的挖掘是一項(xiàng)廣泛而深刻的任務(wù)。在這一過程中，課程思政元素涉及廣泛，根據(jù)社會主義核心價(jià)值觀，新時(shí)代育人目標(biāo)[3]以及園林專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，可將園林植物遺傳育種學(xué)的課程思政元素分為4類，即家國情懷、科學(xué)精神、文化自信和生態(tài)文明。這4種元素相輔相成，相互交融，缺一不可。在實(shí)際教學(xué)中，以章節(jié)為主線，通過豐富多彩的案例設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這一舉措不僅使學(xué)生在掌握遺傳育種知識的同時(shí)獲得德育熏陶，更使思政教育元素更加貼近實(shí)際、更具可操作性。園林植物遺傳育種部分課程的思政案例設(shè)計(jì)與成效見表1。

2" 園林植物遺傳育種學(xué)思政教學(xué)的具體措施

2.1" 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)體系

園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化建立在深刻理解專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，其核心目標(biāo)是將課程內(nèi)容與園林專業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)科體系能更好地適應(yīng)當(dāng)代園林業(yè)的發(fā)展趨勢。基于現(xiàn)代遺傳學(xué)理論基礎(chǔ)，不斷更新課程內(nèi)容，使之創(chuàng)新性地適應(yīng)行業(yè)要求。本課程通過完善教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，有機(jī)結(jié)合園林植物遺傳育種基本理論、原理和技能，使之與園林樹木、花卉學(xué)、栽培學(xué)等領(lǐng)域水平綜合，同時(shí)減少與遺傳學(xué)田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等課程的垂直重復(fù)，從而構(gòu)建一個(gè)更加適用于園林專業(yè)的課程體系。為了更好地滿足行業(yè)發(fā)展的需求，我們不僅持續(xù)改進(jìn)課程內(nèi)容，還積極補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展前沿信息。課程與學(xué)科最新科研成果的結(jié)合，也是實(shí)現(xiàn)以研促教，聯(lián)系教學(xué)和科研的有效手段。尤其注重拓展現(xiàn)代分子生物技術(shù)育種、生物或非生物脅迫育種、品質(zhì)育種等領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，也要更新實(shí)時(shí)現(xiàn)代前沿技術(shù)的發(fā)展。如國內(nèi)外公司最新園林植物品種的選育，包括如何選育、有何優(yōu)勢和特色等。

此外，園林遺傳育種教學(xué)體系中可以加入優(yōu)勢物種的理論和實(shí)踐教學(xué)體系[4]。如策劃中國傳統(tǒng)名花卉育種專題，結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)功能花卉研究優(yōu)勢，讓學(xué)生深入了解熱門花卉的育種目標(biāo)、品種分類、呈色機(jī)理、育種途徑、花色和抗性育種、芳香物質(zhì)揮發(fā)物的分子路徑等，這不僅為學(xué)生提供了更全面有趣的學(xué)科知識，也使他們能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

2.2" 在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化思政元素重點(diǎn)

相關(guān)思政元素中存在多個(gè)案例培養(yǎng)某一種思想觀念，或某個(gè)案例包含多個(gè)思政元素，以實(shí)現(xiàn)不同的教育目標(biāo)。應(yīng)對園林遺傳育種中所涉及的不同案例精心選擇和設(shè)計(jì)，在有限的課時(shí)內(nèi)有機(jī)融入，不僅在理論課部分有所體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課中的強(qiáng)化更能引發(fā)學(xué)生的思考[6]。以花粉活力的測定實(shí)驗(yàn)為例，本實(shí)驗(yàn)既涉及雄性不育株的選育，又涵蓋雜交技術(shù)的改良及內(nèi)外因素影響花粉育性和結(jié)實(shí)率的分析，構(gòu)成了育種工作中復(fù)雜精細(xì)的環(huán)節(jié)。這個(gè)領(lǐng)域需要年復(fù)一年付出辛勤的勞動，結(jié)合我國老一輩育種學(xué)家如鮑文奎教授在特殊的時(shí)代，數(shù)十載如一日，始終銘記初心、牢記使命，解決一個(gè)又一個(gè)世界性難題的事跡，使學(xué)生充分體會對科學(xué)和國家的熱愛。

在種質(zhì)資源調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生走出教室對揚(yáng)州本地的特色植物品種種質(zhì)資源進(jìn)行直觀深入的了解，通過介紹特有園林植物的分布范圍、生態(tài)環(huán)境、種質(zhì)特征、表現(xiàn)，以及其背后豐厚的歷史文化底蘊(yùn)等，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)資源保護(hù)意識和對本土文化的熱愛，提升他們對鄉(xiāng)土文化的自信和認(rèn)同。除了揚(yáng)州本地，也可以在本省內(nèi)適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)范圍，如南京、常州等地的植物園、種質(zhì)資源圃等。

2.3" 采用靈活多樣的教學(xué)方法

人才培養(yǎng)是思政課程的中心目標(biāo)，任課教師在教學(xué)過程既要清晰傳授學(xué)生課程的基本理論知識和實(shí)踐技能，又要培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力、邏輯思維能力和行動力，即科學(xué)研究中必備的善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于分析和解決問題的能力。為了提升學(xué)生興趣和參與度，在教學(xué)方法上避免僅是教師輸出的單一模式，可積極采用生動多樣的方式[7]，如多媒體課件課堂教學(xué)法、討論式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和匯報(bào)式課堂等多種方法。鼓勵學(xué)生利用B站、名校公開課、線上學(xué)術(shù)報(bào)告等多種媒體平臺了解知識點(diǎn)和思政內(nèi)容背景資料，并以PPT或短視頻形式進(jìn)行分享。

例如采用雜交水稻之父袁隆平的案例，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力為目標(biāo)，讓學(xué)生課前參考袁隆平院士的生平及主要科研成就。將央視所拍的紀(jì)錄片《為時(shí)代而歌：袁隆平》的片段巧妙融入教學(xué)課件中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。并根據(jù)學(xué)生所整理的資料，進(jìn)行分組討論并發(fā)言，從個(gè)人角度思考袁隆平的求學(xué)經(jīng)歷、時(shí)代背景、科學(xué)研究經(jīng)歷以及取得成果及國家獎勵對于個(gè)人科學(xué)精神和家國情懷的啟發(fā)。

在教學(xué)過程中引入熱點(diǎn)前言問題的討論，如當(dāng)今社會由于快速化城市進(jìn)程、污染嚴(yán)重、壓力大等原因出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重、亞健康人群增大、慢性病年輕化和青少年心理疾病增加等“城市病”，而園林康養(yǎng)與園藝療法的出現(xiàn)表明園林植物在人類健康方面的巨大作用。帶領(lǐng)學(xué)生了解園林植物育種方向在后疫情時(shí)代發(fā)生的新變化，培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識在“園林康養(yǎng)師”“森林康養(yǎng)師”等多種新興職業(yè)中都有所運(yùn)用，同時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展終身學(xué)習(xí)，心懷國家和人民的需求是園林行業(yè)人前行所肩負(fù)的重要使命。

2.4" 在生產(chǎn)實(shí)踐中落實(shí)思政目標(biāo)

將園林植物育種理論付諸實(shí)踐是這門課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過科研和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的引入，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺。如鼓勵學(xué)生參與學(xué)校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的具體科研項(xiàng)目，了解現(xiàn)代育種的前沿問題或“卡脖子”問題在哪，如何攻克？需要什么樣的知識儲備和實(shí)驗(yàn)技能？或者參與公司某個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目的難點(diǎn)、所運(yùn)用的技術(shù)手段是什么？實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值和成本控制為多少？如何達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和制定分階段方案等。學(xué)生深度參與到園林植物遺傳育種實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅加強(qiáng)了他們在實(shí)踐中應(yīng)對問題的能力，還能直觀地認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)在園林育種領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。教師和學(xué)生在項(xiàng)目中協(xié)作完成的過程，不僅僅是專業(yè)技能的提升，更是思政目標(biāo)的深層次實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，他們接觸到了現(xiàn)代園林業(yè)的市場前景，深入了解園林育種行業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)了對專業(yè)領(lǐng)域的熱愛和責(zé)任感（實(shí)踐教學(xué)實(shí)例見表2）。這種直接參與到產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，不僅為學(xué)生未來步入職場提供了強(qiáng)有力的支持，還在潛移默化中體會到園林植物在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著造景和生態(tài)的重要作用。我國園林植物產(chǎn)業(yè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，需要科技和創(chuàng)新育種人才的奉獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)、人民生活美化背景下的產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[8]。

2.5" 完善教學(xué)考核和評分體系

考核是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段，而園林植物遺傳育種學(xué)課程的考核體系是思政目標(biāo)融入的具體體現(xiàn)。在考核中，我們不僅評估學(xué)生對理論知識的理解，更注重考察他們對思政元素的領(lǐng)悟和運(yùn)用。在課堂互動中，學(xué)生展現(xiàn)的家國情懷、科學(xué)精神、文化自信和生態(tài)文明觀念都將成為考核的重要依據(jù)。園林植物遺傳育種學(xué)課程內(nèi)容可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)又可劃分為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，對不同課程內(nèi)容的分別考核中設(shè)置思政部分的比例，如課堂匯報(bào)內(nèi)容、實(shí)踐中的表現(xiàn)可占最終成績的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考卷中也有思政內(nèi)容的體現(xiàn)。通過這樣的考核和評分體系，我們期望培養(yǎng)出不僅有著扎實(shí)專業(yè)知識，還具備家國情懷和社會責(zé)任感的園林植物遺傳育種專業(yè)人才。

此外，學(xué)生對老師的思政教學(xué)反饋是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高課程思政育人能力的有效方法。課后可結(jié)合成績分析、問卷調(diào)查、座談交流等了解學(xué)生對課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)、形式上的建議，了解學(xué)生的接收效果和關(guān)注點(diǎn)，以不斷優(yōu)化課程思政的融入成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3" 結(jié)束語

園林植物遺傳育種學(xué)課程不僅僅是專業(yè)知識的傳授，更是一場思政元素與學(xué)科知識的深度融合。在這個(gè)過程中，不僅向?qū)W生傳遞了理論和實(shí)踐知識，還加深了園林植物遺傳育種研究在保護(hù)生態(tài)環(huán)境、提升園林美化水平、促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會綠色可持續(xù)發(fā)展方面意義的理解。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有助于拓展學(xué)生的學(xué)科視野，激發(fā)他們對園林事業(yè)的熱愛，也使他們在日后的繼續(xù)深造和各類工作崗位中具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力及合作精神。園林植物遺傳育種學(xué)課程體系與園林專業(yè)多個(gè)課程聯(lián)系緊密，包含的思政元素靈活多樣。隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展和社會對美好生存環(huán)境需求的變化，園林植物育種的目標(biāo)也日趨多元化和精細(xì)化，育種知識點(diǎn)和思政元素的挖掘也需要不斷豐富和更新，而不是一成不變。思政教學(xué)的有機(jī)融入不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，激發(fā)他們對學(xué)科和專業(yè)的濃厚興趣，也能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢瑤椭鷮W(xué)生在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“二懂三愛”的目標(biāo)[9]，形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步擔(dān)負(fù)起發(fā)展現(xiàn)代園林業(yè)的歷史使命。

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