專業教學資源庫建設的實踐研究

摘要：數字化轉型背景下的專業教學資源庫建設得到國家與地方政策的雙重支持。專業教學資源庫開發的過程包括需求調研與分析、建設規劃與設計、平臺搭建與測試、資源收集與整合等關鍵環節。通過創新應用機制、實施推廣策略、深化校企合作、注重評估反饋等應用方法，專業教學資源庫顯著優化了教學資源的配置，為實現職業教育的高質量發展奠定了堅實基礎。

關鍵詞：專業教學資源庫；職業教學改革；職業教育

中圖分類號：G719.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2024）08-0069-06

在全球數字化轉型的浪潮中，職業教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰。隨著信息技術的快速發展，教育領域也在積極探索如何利用數字資源來提升教學質量和促進教育公平。專業教學資源庫的建設與應用，正是在這一時代背景下應運而生的關鍵舉措，它不僅為職業教育注入了新的活力，更成為了推動教育均衡發展的有力抓手。通過系統地整合與共享各類優質教育資源，專業教學資源庫顯著優化了教學資源的配置，使得不同地區、不同層次的學生都能獲得更加均等的教育機會。同時，這種資源庫極大地促進了個性化學習的發展，讓每一位學生都能根據自己的需求和興趣，找到最適合自己的學習路徑。可以說，專業教學資源庫不僅為實現職業教育的高質量發展奠定了堅實基礎，更為進一步推動教育公平提供了切實可行的解決方案。

一、專業教學資源庫建設的保障機制

（一）專業教學資源庫建設的政策支持

近年來，國家對職業教育資源的整合與共享給予了高度重視，并出臺了一系列政策文件。教育部發布的《職業教育專業教學資源庫建設指南》（2023年版）及《職業教育專業教學資源庫相關技術規范匯編》（2017年版），為專業教學資源庫建設提供了明確的建設標準、內容規范及評估機制，確保了資源庫建設的高質量推進和可持續發展。這些指南不僅強調了資源共享的重要性，還注重資源的動態更新，以滿足職業教育不斷變化的需求。

江蘇省積極響應國家號召，結合本省職業教育實際情況，出臺了一系列針對性強、操作性好的政策措施。其中，《關于深化現代職業教育體系建設改革的實施意見》提到“建設60個左右省級職業教育專業教學資源庫、1000門左右省級在線精品課程，擴大優質資源共享”[1]。針對宿遷市的具體情況，宿遷市教育局制定了《宿遷市職業教育專業教學資源庫建設管理辦法》，為資源庫的建設與應用提供了詳盡的制度保障和資金支持，有效激發了各職業學校參與資源庫建設的積極性和創造性。

（二）專業教學資源庫建設的組織網絡

市級職教教研機構主要負責資源整合與專業引領。作為市級職教教研機構的重要組成部分，市職業教育與社會教育教研室（以下簡稱“市職社教研室”）通過高效的資源整合方法和措施，如建立共享平臺、開展跨區域合作、指導建設單位搜集并篩選優質教學資源等，實現了全市教學資源的優化配置和高效利用，進而提升了教學質量，促進了教育公平和區域教育的均衡發展。市職社教研室專職教研員一般都是某學科（專業）的領軍人才，具有較高的學術造詣和實踐經驗。他們直接參與專業教學資源庫建設，為專業教學資源庫的建設提供了寶貴經驗和專業指導，同時，他們的專業引領也明確了學科教學的未來發展方向。這種專業引領與資源庫建設緊密結合，確保了教學資源庫內容的時效性和前瞻性，幫助教師利用這些資源更好地適應專業發展需求，進而推動教育教學水平的整體提升。

市級職教教科研基地主要負責統籌規劃與技術支持。職業學校教科研基地（市級職教教科研基地）作為資源庫建設的核心推手，負責資源庫的規劃與技術支持。在規劃方面，市級職教教科研基地結合職業教育的特點和需求，細致設計資源庫的結構和功能，確保其能夠滿足廣大師生的實際使用要求。而在技術支持上，市級職教教科研基地則利用先進的技術手段和專業知識，為資源庫提供穩定、高效的技術保障，確保其順暢運行。市級職教教科研基地匯聚優質資源，為資源庫貢獻高質量的教學資料和創新成果。同時，利用自身專業特長，對資源庫的技術體系和內容更新進行規劃，確保資源庫緊跟職業教育發展的步伐。

基地中心組主要負責專業教學資源庫的應用實施與效果評估。基地中心組作為連接市級職教教研機構、市級職教教科研基地和市級教學團隊、各職業學校的橋梁，發揮了關鍵的教學資源整合與應用指導以及教學質量監控與評估的作用。通過定期的會議和專題研討，基地中心組成員能夠及時分享教學資源庫的應用經驗，共同解決教學難題，不斷優化資源庫的使用效果。同時，他們還負責對教學資源庫的內容進行定期評估，確保其質量與時效性，從而為資源庫注入新鮮血液，保持其內容的先進性和實用性。

市級教學團隊主要負責內容提供和使用反饋。在基地中心組的精心組織下，還會根據實際情況靈活組建以課程（學科）為單元的市級教師教學團隊。在基地中心組的指導下，市級教學團隊聚焦于具體課程或學科的建設與應用，成為專業教學資源庫的內容提供者和專業教學資源庫的應用者。教學團隊將最新的教學理念和方法融入日常教學中，積極探索基于專業教學資源庫的教學新模式。其通過將專業教學資源庫運用于課堂教學、組織專項課題研究以及開展師生互動活動，不斷檢驗和優化資源庫中的教學資源，確保其既符合教學標準的要求，又能激發學生的學習興趣和創新能力。教學團隊還負責將資源庫的使用經驗反饋給基地中心組，為資源庫的持續改進提供寶貴的實證數據和建議。

（三）專業教學資源庫建設的保障措施

一是職責界定與協同機制。市級教育行政部門通過市教研機構，負責整體政策指導、資源配置和質量監控，確保專業教學資源庫建設與國家政策導向一致。建立跨部門協作機制，如定期召開由教育局、財政局、科技局等部門參加的聯席會議，共同商討資源庫建設的重大事項，確保政策的一致性和資源的有效整合。教科研基地所在職業學校承擔資源庫建設的實施與運維。學校可成立專門的資源庫建設領導小組，下設多個工作小組，負責教學資源庫的技術開發、內容審核、教師培訓、用戶服務等多個方面，確保資源庫建設的每一個環節都有專人負責，無縫銜接。

二是資金支持與資源配置。市級教育行政部門要提供充足資金，專門用于專業教學資源庫的建設，確保整個建設項目得到充分的財務支持。同時，市級教育行政部門還要積極探索政府與社會資本合作（PPP）模式，吸引企業參與資源庫的建設和運營，拓寬資金來源。職業學校接受市級地方財政資金支持，調配校內資源，專注于資源庫的個性化定制與特色內容的打造。學校還可通過設立專業教學資源庫建設項目基金，鼓勵教師和學生積極參與資源庫的建設與應用。

三是評估反饋與持續改進。市級教育行政部門通過引入第三方專業評估機構，定期對專業教學資源庫的建設質量、應用效果、用戶滿意度等進行綜合評價，并將評估結果作為資源庫后續建設的重要參考。專業教學資源庫的評估過程公開透明，評估報告及時向社會公布，接受公眾監督。職業學校建立內部評估機制，通過問卷調查、訪談、數據分析等多種方式，收集師生對資源庫的使用反饋，及時發現并解決問題。學校還可設立專業教學資源庫用戶論壇，鼓勵師生在線交流使用心得，提出改進建議，形成良好的互動氛圍。

四是成果激勵與獎勵機制。市級教育行政部門設立“專業教學資源庫建設先進集體和個人”獎項，每年評選一次，對在資源庫建設中表現突出的學校和個人予以表彰和獎勵。職業學校可將資源庫建設成果納入教師年終考核和職稱評定體系，對積極參與資源庫建設的教師，在其年終考核時提供額外的績效評分，以體現其在資源庫建設方面的貢獻，優先考慮其在職務晉升、外出培訓、學術交流等方面的機會，形成良好的內部激勵機制。

五是教師發展與專業成長。市級培訓與校級研修相結合。市級教育行政部門定期組織全市范圍內的教師培訓，邀請行業專家、企業代表和兄弟院校的優秀教師，分享專業教學資源庫建設的最佳實踐，并深入解析資源庫如何成為教師發展的強大后盾。資源庫中有豐富的教學素材、案例，以及前沿的教育理念，幫助教師不斷更新知識儲備，創新教學方法，從而提高教師的專業能力和教學水平。職業學校鼓勵教師運用資源庫進行教學創新，提升教學質量。

二、專業教學資源庫的開發

（一）需求調研與分析：把握行業脈搏，明確建設目標

在進行專業教學資源庫開發之前，在市級職教教研機構統籌指導下，開發者需要通過問卷調查、專家訪談、企業實地走訪等多種方式，廣泛收集行業企業、教育機構以及從業者的意見和建議，深入了解行業發展的最新動態和未來趨勢，從而確保資源庫的建設能夠緊密貼合實際需求。通過開展全面的調研，可以準確把握行業的脈搏，了解當前及未來一段時間內行業對人才的需求情況。同時，結合教育教學的實際情況，明確資源庫的建設目標，保障資源庫的內容的前瞻性、實用性和可操作性。

例如，在開發省級計算機網絡技術專業教學資源庫過程中，宿遷市教科研基地在市職社教研室的指導下聯合地方行業專家、企業代表以及職業學校教師，對計算機網絡技術專業的人才需求、行業發展趨勢以及區域職業教育現狀進行了深入調研。通過問卷調查、專家訪談、企業走訪等手段，收集了大量的第一手資料。這些調研不僅明確了資源庫的建設目標——培養具備實戰經驗和創新思維的高素質技能人才，滿足產業升級對高技能人才的需求；還確立了資源庫的定位和建設原則，確保其既能緊跟行業動態，又能貼合教育實際。市教科研基地與多家本地知名IT企業，如京東科技、長電科技（宿遷）等，進行了深入交流，了解企業在計算機網絡技術領域的人才需求，包括技術棧的更新換代、新興技術的應用場景等。同時，調研了宿遷市及周邊地區的中高職院校，收集了在校學生和畢業生的就業狀況、技能掌握程度等信息，以數據為基礎，分析了計算機網絡技術專業人才的供需矛盾，明確了資源庫建設的緊迫性和必要性。基于調研結果，資源庫的建設目標被細化為：一是緊跟技術前沿，涵蓋云計算、大數據、物聯網等新興技術；二是強化實踐能力，提供豐富的實訓項目和案例分析；三是培養創新意識，鼓勵學生參與科研項目和競賽活動。

（二）建設規劃與設計：科學布局，構建靈活可擴展的框架

在專業教學資源庫開發過程中，職業學校需要全面而深入地了解教學需求、行業發展趨勢以及技術應用的最新動態。科學布局的目的在于構建一個既能滿足當前教學需求，又能夠適應未來變化的資源庫框架。規劃與設計應基于充分的調研和分析，明確資源庫內容構成和技術實現路徑。同時，強調模塊化設計，使得資源庫在結構上具有靈活性和可擴展性，便于根據實際需求進行快速調整和優化。這樣，不僅能確保資源庫內容與國家政策、地方需求以及職業學校的教學實際緊密契合，還能為其未來的持續發展和升級奠定堅實基礎。

在充分調研的基礎上，宿遷市教科研基地聯合區域各職業學校、企業代表和行業專家，共同制定了計算機網絡技術專業資源庫建設的詳細規劃。規劃明確了資源庫的建設目標、內容框架、技術路線和實施方案，特別強調了模塊化設計思路，確保資源庫的建設既能符合國家及地方政策要求，又能滿足職業學校的教學需求，同時具備靈活性和可擴展性。計算機網絡技術專業教學資源庫建設緊緊圍繞產業升級改造對人才培養的需求，立足于滿足專業師生、企業技術人員、社會人員等教學、考證和培訓考試的需要，遵循“能學、輔教、促改”的功能定位和“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的建構邏輯，由主持單位江蘇省宿遷中等專業學校（以下簡稱“宿遷中專”）牽頭負責和輻射帶動，積極對接“四新”要求，分階段動態序時推進。通過廣泛調研和職業崗位分析論證，構建了“專業類平臺課+專業核心課+專業方向課+專業拓展課”的專業課程體系，搭建了以“專業+課程+應用+素材+考證”為主體的資源庫框架體系，采取“邊建-邊用-邊完善”的原則完成了12門課程資源建設，課程資源主要包括人才培養方案、課程體系、課程標準、課程整體設計與單元設計、課程電子教案、以知識點為單位的課程視頻、素材庫、試題庫、“1+X”證書、專業資訊等相關資源。

（三）平臺搭建與測試：確保技術支撐，優化用戶體驗

在專業教學資源庫的開發過程中，平臺搭建與測試環節至關重要。為了確保技術支撐和優化用戶體驗，可選擇一些成熟穩定的網絡教學服務平臺，如超星泛雅網絡教學服務平臺（以下簡稱“超星泛雅”），作為資源庫的基礎架構。在搭建過程中，職業學校需要與平臺技術團隊緊密合作，根據實際需求進行定制化開發，確保平臺的各項功能模塊能夠滿足教與學的多樣化需求。同時，需要重視平臺的易用性和穩定性，通過簡潔明了的界面設計和人性化的操作流程，降低用戶使用難度。在測試階段，需要采取嚴格的測試流程，包括單元測試、集成測試和系統測試，確保平臺在各項功能、性能和兼容性方面都能達到預期標準。此外，職業學校還應該組織師生試用，及時收集并處理用戶反饋，對平臺進行持續改進和優化，從而為用戶提供更加流暢、便捷的網絡教學服務體驗。

例如，宿遷中專依托超星泛雅搭建了計算機網絡技術專業教學資源庫的網絡平臺。在平臺搭建過程中，充分考慮用戶體驗和功能需求，確保平臺的易用性和穩定性。完成平臺搭建后，組織專業人員進行全面測試，在超星泛雅工程師的協助下及時優化調整平臺功能模塊，確保平臺能夠正常運行。通過超星泛雅平臺的支撐，計算機網絡技術專業教學資源庫實現了教師課程建設、互動活動組織、學習效果評價評測等功能，同時為學生提供了課程學習、作業提交、測試練習、學習社區交流等服務。在平臺搭建過程中，特別關注了移動設備的適配性，確保學生可以通過手機和平板電腦隨時隨地訪問資源庫。在測試階段，宿遷中專組織了多輪次的師生試用，收集了大量反饋意見，對平臺的界面設計、功能布局、交互邏輯進行了優化，大幅提升了用戶體驗。

（四）資源收集與整合：匯集優質資源，確保內容質量

資源整合是專業教學資源庫建設的重中之重，這個環節的核心目標是匯集各方優質資源，并通過精心策劃與科學整合，確保資源庫的內容質量。這一過程對于確保教學資源庫內容的豐富性、準確性和實用性至關重要。通過廣泛收集、精心選擇和科學整合等環節，職業學校可以獲取多樣化的教學資源，能夠篩選出高質量、符合教學需求的內容，進而確保這些資源以最優的方式服務于教學活動，從而提升教學質量和學生的學習效果。

例如，在資源庫建設過程中，宿遷中專建立了一套嚴謹的資源收集、篩選和審查流程，以確保資源的精確度和時效性。宿遷中專與南京商業學校、宿遷經貿高等職業技術學校聯手，利用網絡教學平臺，精心打造了12門專業課程，經過廣泛收集和精心篩選，專業課程全面覆蓋計算機網絡技術的關鍵領域，包括但不限于網絡架構、安全防護及編程技巧。這些課程巧妙融合理論與實踐，通過諸如網絡設備配置、安全策略實施等實操環節，幫助學生將抽象概念轉化為實際操作能力，有效提升他們的專業技能。同時，為了確保每一項資源的高品質，宿遷中專特別組建了一個由經驗豐富的教師、行業權威人士及技術專家構成的評審團，對所有教學材料進行細致入微的評價，檢查內容的準確性、技術的適配性以及版權的合規性，從而鞏固了資源庫的專業地位，增進了公眾信任。

三、專業教學資源庫的應用

（一）創新應用機制：“教研室-基地-中心組-學校”四位一體推進

市級教育行政部門通過構建“教研室-基地-中心組-學校”四位一體的創新推進機制，確保了資源庫應用與推廣的有序和高效。在這一機制中，市職社教研室作為頂層設計和指導機構，負責制定相關政策與規劃，并具體指導全市職業學校如何將資源庫應用于教學實踐中，如課程設計、教學方法改革等方面。教科研基地和中心組則扮演著關鍵角色，它們不僅負責具體執行資源庫的開發任務，還積極推動資源庫在日常教學中的應用。例如，通過組織教師培訓、開展教學研討等活動，深化教師對資源庫的理解和使用。各職業學校作為使用資源庫的主體，積極參與資源庫的應用和推廣，它們結合本校實際，將資源庫中的優質資源融入課堂教學、實訓實踐等各個環節，從而形成了上下聯動、協同推進的良好局面。

（二）實施推廣策略：線上線下相結合，激勵與展示并重

職業學校依托市級教科研基地的統籌規劃和技術支持，采取多元化的推廣策略，包括線上線下相結合的方式，確保資源庫的廣泛覆蓋和深入應用。線上，依托超星泛雅，構建全市職業教育資源共享網絡，方便師生隨時隨地訪問和學習。線下，通過舉辦專題培訓、工作坊、研討會等活動，面對面指導教師和學生學習使用資源庫，解答他們在應用過程中遇到的問題。同時，職業學校還應注重激勵與展示并重，通過舉辦教學大賽、技能競賽等線下活動，展示資源庫的應用成效，激發師生的使用熱情。設立專項獎勵基金，對在資源庫應用與推廣中表現突出的學校和個人給予表彰和獎勵，形成良好的示范效應。

（三）深化校企合作：引入行業資源，增強教學實用性

為了進一步提升資源庫的應用效果，作為校企合作的另一方，企業也積極參與資源庫的評估，確保其與企業實踐緊密結合。在市級職教教研機構的統籌協調下，邀請企業專家參與資源庫的建設和應用推廣，提供行業視角和實踐經驗，促進產教深度融合。邀請合作企業對資源庫的專業內容和實戰案例進行評價，企業根據行業標準和實際崗位需求，對資源庫中的專業內容和實戰案例進行評價，這些直接的用戶體驗和企業視角為資源庫的改進提供了重要參考。在校企合作基礎上，職業學校使用專業教學資源庫努力實施虛實結合的數字化教學過程，力推生成性課堂教學的數字化轉型，推動教學組織形式的變革與創新。

（四）注重評估反饋：持續優化，提升資源庫質量

為了確保專業教學資源庫內容的持續更新和優化，職業學校建立完善的反饋與評估機制。為了全面了解使用情況，學校通過在線調查和訪談積極收集師生對資源庫的反饋。市級職業教育部門也定期對資源庫的應用效果進行全面評估，包括使用頻率、覆蓋范圍及教學質量提升等方面，以便準確把握其在職業教育中的實際影響，進而調整推廣策略和優化方向。除此之外，還可引入第三方評估機構對資源庫和應用效果進行全面評估，確保資源庫的時效性和實用性。根據評估結果和反饋意見，及時調整優化策略，確保資源庫能夠持續滿足職業教育的發展需求。通過以上不同層面的評估，能夠及時調整資源庫內容，確保其緊密貼合職業教育發展需求，不斷提升教學質量和教育公平性。

參考文獻：

[1]江蘇印發《關于深化現代職業教育體系建設改革實施意見的通知》[EB/OL].（2024-02-20）[2024-01-13].http：//www.zgjssw.gov.cn/fabuting/shengweiwenjian/202402/t20240218_8211958.shtml.

責任編輯：賈凌燕

*本文系教育部職業院校信息化教學指導委員會2022年度職業院校數字化轉型行動研究課題“雙環融合：職業教育專業課程教學設計與實踐創新”（KT22474）、教育部職業院校信息化教學指導委員會2024年度全國高等職業院校信息技術課程教學改革研究課題“‘人工智能+’助力教師數字素養提升：策略與實踐路徑探索——以高職程序設計課程為例”（KT2024188）、第五期江蘇省職業教育教學改革自籌重點立項課題“基地帶動、校際協作：中職計算機類專業區域協同發展的研究與實踐”（ZCZ102）的研究成果。

收稿日期：2024-01-18

作者簡介：張峰，江蘇聯合職業技術學院宿遷開放大學辦學點（江蘇省宿遷中等專業學校）開放教育中心主任，副教授，工程碩士，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，江蘇省教學名師，主要研究方向為職業教育信息化研究。