思政教育與心理健康教育的融合實踐路徑探索

摘" 要：綜合當前大學生的心理健康問題和高校培養高素質人才的目標，高校要在“大思政”理念的指引下，努力培養高素質、高能力的大學生。在此背景下，探索思政教育與心理健康教育的融合實踐路徑具有重要意義。文章首先闡述了對大學生思政教育與心理健康教育有機融合的必要性，然后從教育資源、教育方式、課程內容、評估與監督機制、學生自身問題等方面總結了當前思政教育與心理健康教育融合中存在的問題，并有針對性地從明確教學目標、打造優質教師隊伍、靈活運用教學方式、整合教育內容、激發學生積極性等方面提出了具體的融合實踐路徑，具有一定的理論意義和實踐價值。

關鍵詞：思政教育；心理健康教育；融合路徑

近幾年，大學校園里頻繁出現安全事件，其中一個重要原因就是部分學生在承受壓力時心態失衡，往往產生一些不理智的行為，從而給自己的生命安全帶來了危險。［1］這種情況也會在一定程度上影響了校園內部的和諧穩定。文章對當前大學生思想政治教育與心理健康教育相結合的實踐路徑進行了分析和探索。二者融合不僅豐富和完善了學生的思想品德課，而且發展和升華了心理健康教育。心理健康教育強調要引導大學生形成符合社會規范的認知，用更理性、更科學的方式來解決問題，其育人內核與思政教育十分相似，都是為了促進學生的健康成長。［2］

一、思政教育與心理健康教育有效融合的必要性

思想政治教育與心理健康教育的有機融合，能夠在學以致用的前提下，使教育的基本原理與大學教師的工作聯系起來。高校思政教育也要繼續進行改革，以便學生更好地了解心理學與思想政治教育。這樣，學生對所學學科的總體運用，以及他們對日常生活中所觀察的思想政治知識，都會得到一定程度地加強。［3］具體來說，心理健康教育和思想政治教育融合的必要性體現以下兩個方面：

（一）能有效提升學生心理健康水平

大學生心理、思想政治教育的有機結合，對提高大學生心理健康水平起到了積極作用。它們用不同的方法和體系來支持學生，用正面的眼光來看待他們，并幫助他們樹立正確的價值觀念，樹立健康的生活方式，維持積極的精神狀態，提高對新事物想象力和適應性。［4］

一方面，思政教育與大學生心理健康教育融合實踐起到了互相強化的作用。思想政治教育旨在提高個體生活和行為的意義，增強人的社會責任感和主觀能動意識。這意味著大學生接受心理健康教育的培訓，會建立有堅實價值追求的思想基礎，這使其變得更加有意義。另一方面，大學生心理健康教育為思政教育提供實踐支持和專業信息。在心理健康教育中，知識和技能提高了學生面對社會風險、情緒困難和其他挑戰時的心理適應能力和問題應對能力，這種做法促進了用思想政治教育來改善學生的生活和需求。

（二）能有效預防和干預學生心理問題

在高校思想政治教育與心理健康教育相結合的基礎上進行綜合研究，有利于促進學生心理問題的解決，使其能夠以一種健康的態度來看待人生，去面對漫漫人生旅途中一切未知的可能性，而不是以一種消極錯誤的方式來看待人生。這一過程可以讓學生對心理問題有更多的認識，學習到更多的心理健康知識和技能。在對一些事情產生困惑時，能夠有效地解決與應對措施，避免情緒陷阱和自我懷疑。通過面對面的談話、“心情驛站”公眾號等線上線下相結合的方式，促進心理疾病的提前發現、預防并阻止其進一步發展，及時回歸健康的心理狀態。［5］

將學生思想政治教育與心理健康教育相結合進行綜合實踐，可以為學生的心理問題提供更多的預防和干預，滿足學生在學習生活中的多元化需求。兩者相輔相成，形成了一個全面的教育體系，提供多樣化和全面性的支持。［6］

二、高校思想政治教育和心理健康教育融合中存在的問題分析

（一）教育資源不足

當前高校的思政與心理健康教育課程，缺乏一些專業的教育工作者和資源。［7］然而，學校或教育機構可能無法提供足夠的教師和顧問，說明能將思政和心理相融合的教育人才欠缺。而高校教師在思想政治教育、心理健康教育等方面的專業能力存在不足，需要進一步提高。一些大學的思想與心理教育資源匱乏，課本、新媒體設施、心理醫生等客觀條件不充分。所有這些現狀都限制了教育質量的改善，使得教育質量低下甚至無法滿足學生的需求。

（二）教育方式不當

思想政治教育和心理健康教育必須采取多種教育方法，包括課堂教學、辯論、輔導等。如果教育方法不恰當或過于抽象，不太貼近學生的真實需求，不實用、不有效，學生便難以將所學知識應用到實際生活中，不能激發他們的興趣和參與，影響教育的有效性。

（三）課程內容沖突

思想政治教育與心理健康教育兩個課程體系之間可能會在一些觀點或內容方面存在一定程度的出入，若在授課過程中，不加以區分講解，則學生在學習相關課程后，在將理論運用到實踐的過程中，可能會對某些事情的發生陷入困惑的情緒當中。［8］

（四）評估和監督機制不完善

有效的思政教育與心理教育的整合需要建立評估和監督機制，以了解學生思想心理教育的接受程度和有效性。在此基礎上，獲得及時準確的相關數據，才能有針對性地采取相關措施。如果缺少有效的評估和監測體系，教育質量勢必無法得到保證和提高。

（五）學生自身差異性

每個人的思想和心理需求是不同的，融合教育必須充分考慮個體之間的差異化，提供滿足不同學生需求的個性化教育服務。［9］有的學生存在心理問題，如焦慮、抑郁等，這會影響他們對思想政治教育和心理健康教育的接受和課程自身的有效性。

三、思政教育與心理健康教育的融合路徑

（一）明確教學目標

在教師授課思政和心理有關課程時，通過將兩者融合，讓學生更好地掌握心理和思政相關的知識，并將其運用于實際生活中。因此，教育工作者應首先將思政與心理教育相結合，培養學生自尊、自信、理性、平和等積極的心理狀態，不斷豐富心理學的相關知識，提高教學技能和水平，并利用自己的實踐活動和個人魅力，正向影響學生的學習狀態，關注他們的心理健康情況。其次，教師應不斷研究教學目標，對教學目標有清晰的認知，不斷研究課程中的思想政治元素，以學生容易接受的方式實現既定的教學目標，重要的是要避免把心理課變成思想政治課，要辨別兩者的差異，能夠將其進行有機融合。最后，教師應不斷提高政治能力，提高政治地位，強化教育理念，在教育教學過程中用積極的言行影響和感染學生，提高學生的心理素質，不斷提高學生的政治道德素質。

（二）打造優質教師隊伍

當下高校的思想政治教育和心理健康教育是由不同教師承擔的，為了促進這兩門課程的深度融合，有必要加強教師之間的綜合溝通，確保每一位教師都具備這兩種教學品質。這就對思想政治和心理健康教師提出了更高的人才培養標準，要求高校更加重視融合教育，在教師培訓上投入一定的資源，鼓勵教師進行適當的設計研究，增強理論和實踐專業技能，加強專業教師隊伍建設。高校教師應在業余時間不斷學習，提高綜合教學的綜合素質，在學習過程中為學生提供更深入的教育內容，更好發揮自身在教育改革中的重要作用。

（三）靈活運用教學方式

高校必須適應形勢，改變一般的教學方法，采取多種教學方法，將思政教育與心理健康教育相結合。與其他課程不同的是，這兩門課程的內容相對抽象和枯燥。為確保一體化教育的有效性，教師可以采用一些互動式教學方法，如增加游戲和情景教學，并根據課程內容靈活運用教學方法，創造差異化的教學模式，為學生提供分層一體化的課堂體驗等。例如在愛國主義教育過程中，教師可以組織學生認識情境的紅色戲劇，讓學生自主學習并選擇扮演情境的內容和角色，深入理解紅色精神，激發愛國情緒，培養民族的自我價值感和自信心。

具體來說，首先，思想政治教育與心理健康教育應采用不同的教學方法。傳統的教學方法，如講座和討論，仍然很重要，但可以與互動教學、案例分析、小組討論、角色扮演和其他活動相結合，使學生能夠更積極地參與學習，優化學習體驗。例如情景模擬可以用來讓學生體驗特定的心理問題，引導他們思考和解決問題。

其次，使用現代技術工具可以豐富教育教學的形式和內容。高校應重視新媒體的使用，搭建一體化的在線教育平臺，多渠道宣傳社會主義基本價值觀，支持學生理性使用新媒體，提高信息辨別能力，積極接受優秀文化的影響，塑造正確“三觀”、值得信賴的人格、穩定的情緒和良好的抗壓能力。同時，教師必須關注學生的思想狀態，了解他們的思想變化，并根據他們的需求進行有針對性的課程教學。通過使用多媒體教學、網絡平臺、移動應用程序等技術工具，生動直觀地向學生展示思想政治教育和心理健康教育知識。

再次，跨學科的教學方法有助于思想政治教育與心理健康教育的有效融合。通過整合不同學科和專業領域的知識，可以形成一個更全面、更多維的教育體系。例如，將心理學、社會學、倫理學等學科的理論與實踐有機結合，讓學生更深入地理解思想政治教育和心理健康教育的意義和內涵。

最后，運用實驗教學方法，將思想政治教育與心理健康教育相結合。通過社會實踐、現場調研、志愿服務等工具，學生可以直接參與社會實踐，面對現實中的社會挑戰，從而提高社會責任感和人文精神。這種實踐教學方法可以鼓勵學生將思想政治教育和心理健康教育的知識和技能應用于實際生活中，培養實踐技能和解決問題的能力。

（四）設計整合教育內容

課程設計與教育內容的整合是學生思想政治教育與心理健康教育整合的重要環節。通過合理的設計和整合，二者的教育內容和方法可以相互促進，提高教育效果，為學生的全面發展和心理健康成長提供更全面的支持。［10］

思想政治教育的基本內容，如價值觀塑造、社會責任感的培養和公民意識的培養，應納入課程設計和心理健康教育。心理健康教育應考慮到思想政治教育的要求，在培養學生正確的人生觀和價值觀的基礎上，為他們提供心理健康知識和技能。

高校思政與心理教育在內容上存在著交叉與滲透。例如介紹思想政治教育中關于心理健康的實際案例和問題，讓學生思考和分析相關的道德和價值問題；在心理健康教育中，引導學生通過討論和辯論來思考和表達自己的思想和價值觀。

思想政治教育方法與心理健康教育方法可相互融合，提高教學效率。例如思想政治教育中強調的啟發式教學方法可應用于心理健康教育，通過情境設置和問題導向的方法激發學生的思考和討論；心理健康教育所強調的案例分析和角色扮演方法可應用于思想政治教育，以增強學生的參與度和體驗感。

（五）激發學生參與度和積極性

1. 創造積極的學習環境

創造一個積極、開放、尊重和支持的學習環境是學生參與和激發熱情的基礎。教師可以建立友好可靠的師生關系，鼓勵學生表達自己的意見和想法，傾聽和尊重他們的聲音，讓學生感到被重視和被關心。

2. 交互式學習方法介紹

傳統的單向傳授往往不能激發學生的主觀能動性，互動教學法能有效地激發學生的思考和參與。例如小組討論、角色扮演、解決問題等可以鼓勵學生積極思考、合作和交流，增加互動性和學習參與度，讓學生更熱愛課堂，更深入了解思政和心理健康之間的關系，更好地促進自身的心理健康發展。

3. 使用現代技術工具

現代技術工具可以為學生提供更豐富多樣的教育資源和交流平臺，激發他們的學習興趣和熱情。［11］教師可以利用多媒體教學、在線課程平臺、虛擬實驗室等技術工具，生動直觀地向學生呈現課堂內容，提供個性化的學習支持。

4. 自學和培訓管理

在實際學習過程中，教師應為學生提供獨立的學習空間和實踐機會。例如可以設計教育作業，讓學生積極收集和組織相關材料，提出問題并提供解決方案。鼓勵學生參與實踐活動，并應用課堂上獲得的知識，在實際情況下提高學習的實用性和功能。

5. 及時反饋和獎勵機制

在評估學生時，教師應該提供反饋和保證，以激發他們的熱情和信心。在學習過程中，教師可以及時評估和反饋，以激勵和獎勵學生的積極參與和努力。通過教師和學生之間的及時溝通，學生在獲得獎勵的同時也收獲了成就感。

一般來說，激發學生的參與和熱情需要教師的指導，創造適當的學習環境，并使用各種學習方法和工具。充分尊重主體地位，關注主體需求和興趣，可以激發主體學習的積極性和主動性，促進主體在思想政治教育和心理健康教育中的全面發展［12］。

四、結語

高校思想政治教育與心理健康教育相結合，可以有效地提高學生的綜合素質，增強學生對社會的責任感，塑造學生的正確價值觀，使其更好地發揮自己的作用。今后，院校應繼續推動大學生思想政治教育與心理健康教育的融合，加強研究并提高教師技能，建立評價體系，加強合作和資源共享，加強家庭、學校和社會的支持與合作，為大學生的全面發展和心理健康提供更好的教育支持。

參考文獻：

［1］ 徐薇，葉笑云. “課程思政”融入大學生心理健康教育的探索和實踐［J］. 黑龍江教師發展學院學報，2023，42（03）：154-156.

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［3］ 李文敏. 淺談高校思想政治教育和心理健康教育的有效融合［J］. 高教探索， 2017（A01）：2.

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［5］ 李琳琳. 大學生心理健康教育與思政教育的融合路徑［J］. 中學政治教學參考，2022（37）：98.

［6］ 劉艷梅. 大學生心理健康與思想政治教育問題探索［J］. 中國學校衛生，2022，43（02）：324.

［7］ 徐偉，王云峰. 高校思想政治教育與心理健康教育的深度融合——基于意識結構的視角［J］. 湖北社會科學，2018（04）：188-192.

［8］ 康淑嶺. 思想政治教育與心理健康教育的融合［J］. 中學政治教學參考，2022（24）：103.

［9］ 徐亮. 大學生心理健康教育與思政教育的結合路徑［J］. 中學政治教學參考，2021（32）：102.

［10］ 劉娜. 大學生心理健康教育與課程思政的融合［J］. 中學政治教學參考，2022（29）：89.

［11］ 顧丹華，徐亮. 思政教育與心理健康教育協同創新發展路徑研究［J］. 中學政治教學參考，2020（17）：84.

［12］ 常虎強. 淺談思想政治教育與心理教育融合——評《心理健康與思想政治教育》［J］. 中國教育學刊，2019（10）：138.

（責任編輯：羅欣）

基金項目：吉林省教育科學“十四五”規劃2022年度思政專項課題“思想政治教育心理學實踐課實施研究”（課題編號：SZ2202）。

作者簡介：王軍政（1974—），男，博士，吉林農業大學馬克思主義學院副教授，研究方向為思想政治教育。