新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

【摘要】生活化教學(xué)不局限于教材與課堂的束縛，由教師基于具體生活情境納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的背景材料，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)整合，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成并提高自身核心素養(yǎng)，目前已成為新課程背景下重要教學(xué)手段之一.文章在分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)價(jià)值基礎(chǔ)上，從預(yù)設(shè)生活化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境、設(shè)計(jì)生活化思考問(wèn)題、組織生活實(shí)踐活動(dòng)、拓展生活文化資源等環(huán)節(jié)入手，探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，旨在為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供思路.

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生需通過(guò)學(xué)習(xí)能夠“獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).”“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的重要作用.在新課程背景下，教師需要及時(shí)調(diào)整自身教育理念，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的實(shí)際聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入真實(shí)生活情境中，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生在過(guò)程中逐漸形成并提高核心素養(yǎng).

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)價(jià)值

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué).”在新課程背景下，應(yīng)用生活化教學(xué)組織小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，挖掘教材中與學(xué)生生活息息相關(guān)的“生活”元素，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有積極作用：

（一）以生活為根，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間容易被新鮮且生動(dòng)的事物吸引.此階段的學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)外界的感知大多來(lái)自對(duì)生活的觀察.教學(xué)期間，教師改變以往口述的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于真實(shí)的生活場(chǎng)景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系.這樣的教學(xué)方法能容易被學(xué)生接受，且趣味性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能充分吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，繼而順利提高整體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量.

（二）以生活為魂，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度

在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到難以理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題.如通過(guò)一味直白地講授，無(wú)法幫學(xué)生順利理解學(xué)科知識(shí)的本質(zhì).在生活化教學(xué)的影響下，教師可以巧妙借助生活資源，積極挖掘教材中與生活元素相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)窺探數(shù)學(xué)知識(shí)，在真實(shí)情境中感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用，逐步掌握知識(shí)技能，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.期間，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，隨著生活情境的融入，學(xué)習(xí)難度也逐漸降低.

（三）以生活為本，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

新課程背景下要求學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成并發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)分為“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”以及“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”，足以見(jiàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用.在生活化教學(xué)的影響下，學(xué)生將根據(jù)教師設(shè)計(jì)的生活實(shí)踐活動(dòng)積極參與合作學(xué)習(xí)，走入實(shí)際生活感知數(shù)學(xué)的重要價(jià)值.期間，學(xué)生順利通過(guò)解決問(wèn)題，與同伴進(jìn)行合作討論，窺探數(shù)學(xué)本質(zhì)，能順利形成并提高自身核心素養(yǎng)，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用，真正地達(dá)成學(xué)以致用、活學(xué)活用的目標(biāo)，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

在新課程背景下，教師要充分結(jié)合學(xué)科特色，以生活為中心設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)活動(dòng).以下為筆者結(jié)合實(shí)際活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)案例，以供參考：

（一）挖掘教材本質(zhì)，預(yù)設(shè)生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的方向，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中需要掌握哪些知識(shí)、形成怎樣的能力尤為重要.在生活化教學(xué)期間，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，深入探究教材內(nèi)容，分析學(xué)科知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以直觀的目標(biāo)了解本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián).科學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在一定程度上能夠影響教學(xué)質(zhì)量，拉近學(xué)生與生活的距離，將學(xué)科與生活緊密結(jié)合，以書(shū)為引，幫助學(xué)生走向生活課堂.

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”教學(xué)為例，在活動(dòng)開(kāi)始前教師先對(duì)教材進(jìn)行梳理，并發(fā)現(xiàn)：本章知識(shí)包含了平行與垂直以及平行四邊形與梯形的特征，圍繞“平面圖形”這一主題，期望學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)歷從實(shí)際物體抽象出幾何圖形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系.結(jié)合學(xué)生在往期平面圖形學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，教師對(duì)學(xué)情作出研判，并提出目前大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形中存在的共性問(wèn)題，即：學(xué)習(xí)興趣不足、觀察與思考經(jīng)驗(yàn)不足.根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析，教師圍繞生活化教學(xué)理念設(shè)計(jì)以下目標(biāo)內(nèi)容：

·通過(guò)觀察的方式尋找生活中的平行四邊形與梯形，通過(guò)對(duì)比的方式總結(jié)并概括兩組圖形的特點(diǎn).

·動(dòng)手操作，通過(guò)直觀的方式掌握線段平行與垂直的判斷方法，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)抽象概括出平行四邊形的定義.

·感知生活中平行四邊形與梯形的應(yīng)用價(jià)值，分析生活中哪些事物的依靠“平行四邊形容易變形”的這一特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，深刻認(rèn)識(shí)圖形在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用.

以上目標(biāo)中凸顯生活元素，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)期間需通過(guò)觀察、操作等方式獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn).據(jù)此目標(biāo)，教師即可開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入圖形的世界，更好地構(gòu)建空間觀念.

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂導(dǎo)入能起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用.教師在組織生活化教學(xué)期間，為更好地拉近生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀印象.具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入期間教師可以利用信息技術(shù)手段，基于教學(xué)主題選擇合適視頻、圖片或通過(guò)故事講述的方式，建立學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的連接，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)情境現(xiàn)象的思考與觀察，繼而順利導(dǎo)入主題，為后續(xù)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性.

以人教版五年級(jí)上冊(cè)“可能性”教學(xué)為例，學(xué)會(huì)用“一定”“可能”“不可能”定性描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，感受簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小，為本課教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師為了吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：班級(jí)大掃除期間，小剛、小麗、小紅三人共同清理分擔(dān)區(qū)，三人決定利用抽簽的方式分配任務(wù)，于是三人制作了倒垃圾、擦玻璃以及擦黑板這三張便簽.小剛先進(jìn)行抽簽，并抽到了寫(xiě)有“擦玻璃”的便簽.第二個(gè)參加抽簽的小麗則提出“我可能會(huì)抽到哪項(xiàng)任務(wù)呢？”這樣，通過(guò)真實(shí)生活情境可以自然地吸引學(xué)生注意力，使其對(duì)情境中的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣.借助這一契機(jī)，教師可以順勢(shì)提出：接下來(lái)小剛在抽簽的時(shí)候可能會(huì)抽到哪張便簽？不可能會(huì)抽到哪張便簽？等問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行描述.這樣，學(xué)生能夠在表達(dá)、分析的過(guò)程中更好地理解可能與不可能的區(qū)別，借此機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性相關(guān)描述表達(dá)生活中事件的發(fā)生概率，如明天可能會(huì)下雨、下節(jié)課一定是語(yǔ)文課等，順利幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo).

（三）設(shè)計(jì)生活化思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)具有思考價(jià)值問(wèn)題的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)探究并解決問(wèn)題，有助于其思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度.鑒于此，教師在生活化教學(xué)理念的影響下，組織教學(xué)期間，可以圍繞教學(xué)主題，基于學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，將生活元素蘊(yùn)于問(wèn)題當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.這樣，學(xué)生在思考、分析的過(guò)程中能有效增強(qiáng)思維的深度與廣度，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，繼而逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度.

以人教版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”一課教學(xué)為例，教學(xué)期間，教師可以先以“尋找生活中的小數(shù)”為主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題：生活中都有哪些小數(shù)？借助較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生活躍思維，引出本課的教學(xué)主題.根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師再將生活元素滲透到問(wèn)題當(dāng)中，并提出；剛才同學(xué)們說(shuō)書(shū)店中書(shū)籍的標(biāo)價(jià)為小數(shù)，如果老師想要購(gòu)買一本單價(jià)為13.23元和標(biāo)價(jià)為21.8元的書(shū)，共需支付多少元呢？此類問(wèn)題與學(xué)生生活息息相關(guān)，大部分學(xué)生都能順利表示“如果想要計(jì)算商品的總價(jià)需要將兩種商品單價(jià)相加”，繼而得到等式13.23+21.8.在計(jì)算期間，學(xué)生可以類比整數(shù)加法列出豎式，將各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再完成計(jì)算后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).當(dāng)學(xué)生能夠順利完成計(jì)算任務(wù)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生捕捉生活素材，嘗試自主設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分享，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.這樣，在解決問(wèn)題期間學(xué)生可以更好地利用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，順利完成知識(shí)的遷移與運(yùn)用目標(biāo).

（四）組織生活實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，豐富的實(shí)踐活動(dòng)更能夠引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.新課程背景下，學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，還要掌握相關(guān)技能，學(xué)會(huì)如何利用知識(shí)處理相關(guān)問(wèn)題.因此，教師基于生活化教學(xué)思想，可以圍繞教學(xué)主題為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與.在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，依托真實(shí)的生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生以小組為單位參與，幫助學(xué)生切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，搭建數(shù)學(xué)與生活勾連的橋梁，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性.

以人教版五年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)本課教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走入另一種統(tǒng)計(jì)圖“折線統(tǒng)計(jì)圖”，為學(xué)生講解了折線統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)中的重要價(jià)值以及使用方法.當(dāng)學(xué)生能夠順利掌握理論知識(shí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況合理分組，并設(shè)計(jì)不同任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員自主選擇來(lái)完成：

任務(wù)1.分別調(diào)查哈爾濱與上海兩地月平均氣溫，利用折線統(tǒng)計(jì)圖的方式記錄，并分析兩地一年氣溫的變化趨勢(shì).思考：如果小明一家人打算在十一月份前往哈爾濱旅行，他們需要做哪些準(zhǔn)備？

任務(wù)2.調(diào)查我國(guó)某地空氣優(yōu)良和重污染天數(shù)，以折線統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行表示，與小組成員搜集相關(guān)信息，了解造成空氣污染的現(xiàn)實(shí)原因，基于折線統(tǒng)計(jì)圖反映的情況，合理地提出自己的環(huán)保建議.

任務(wù)3.整理我國(guó)高鐵營(yíng)業(yè)里程，分析哪一年中我國(guó)高鐵營(yíng)業(yè)里程增加較為明顯，依據(jù)表格內(nèi)容提出問(wèn)題并作出回答.

以上三項(xiàng)任務(wù)中涉及了出行、環(huán)保等相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生生活息息相關(guān)，小組成員在參與實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)在生活中的表現(xiàn)形式，在順利完成任務(wù)的同時(shí)，建立良好環(huán)保理念，感受我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨完善，達(dá)成理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的理想目標(biāo).

（五）拓展生活文化資源，豐富學(xué)生文化視野

教材中與生活相關(guān)的教學(xué)材料較窄，難以滿足部分學(xué)生發(fā)展需求.對(duì)此情況，教師在新課程背景下，為了達(dá)成促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，可以根據(jù)生活化教學(xué)理念，利用信息技術(shù)手段在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充.具體來(lái)說(shuō)，教師要充分挖掘教材中的隱性信息，利用圖片、視頻等媒體形式，向?qū)W生分享與生活、教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在補(bǔ)充學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解生活常識(shí)，掌握生活中數(shù)學(xué)的使用，在拓寬自身文化視野的同時(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊.

以人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓”一課教學(xué)為例，通過(guò)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解了圓形的基本特征，掌握平面圖形周長(zhǎng)以及面積的計(jì)算方法.但部分學(xué)生對(duì)圓形在生活中的應(yīng)用表示存在一定困惑，如為什么車輪是圓形的、為什么井蓋是圓形的等.教師為幫助學(xué)生更好地了解這些知識(shí)，幫助其解決困惑，可以利用信息技術(shù)手段搜集相關(guān)科普視頻，向?qū)W生介紹車輪的運(yùn)動(dòng)原理，從圓心到地面的距離、車輪的輪廓與固定的半徑出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系真實(shí)的視頻了解到圓形在滾動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的特性，加深對(duì)其形狀特質(zhì)的理解.而關(guān)于井蓋的形狀問(wèn)題，教師則可以由受力角度出發(fā)，為學(xué)生分析其應(yīng)用原理.通過(guò)教師的科普，學(xué)生的困惑迎刃而解，并產(chǎn)生了想要了解更多圓形知識(shí)的想法.借此機(jī)會(huì)，教師還可以由數(shù)學(xué)文化出發(fā)，為學(xué)生分享祖沖之發(fā)現(xiàn)、計(jì)算圓周率的數(shù)學(xué)故事以及圓形在我國(guó)古典文化中的深刻寓意，充分拓寬學(xué)生文化視野，幫助其感受數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力，積累豐富常識(shí).課后時(shí)間，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生尋求父母幫助，自主尋找與平面圖形類似的文化知識(shí)，使課堂教學(xué)得以順利延伸，幫學(xué)生更好地發(fā)展核心素養(yǎng).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下教師通過(guò)組織生活化教學(xué)，能夠順利改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生參與意識(shí)不足、應(yīng)用能力較弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，強(qiáng)化自身知識(shí)運(yùn)用能力.相信在廣大教師的努力下，生活化教學(xué)將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以順利推廣，營(yíng)造教學(xué)新形態(tài)，培育更多優(yōu)秀人才，推動(dòng)教學(xué)改革、發(fā)展.

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