教育數字化背景下計算機專業多位一體協同育人模式的探究

［摘 要］教育數字化為應用型人才培養提供了更多元更高效的方式，是教育教學改革的重要方向。本文結合應用型高校人才培養在提高服務區域經濟社會發展能力和水平的“適配度”上先行先試的任務，結合計算機專業在協同育人中的實踐，探討了針對應用型人才培養，集教學、實訓、競賽、認證及個性化發展等多位一體的協同育人模式。數字化背景下，通過多位一體的協同育人模式的實施，為師生提供了全方位、多樣化的學習方式和發展機會，提高了學生的實踐能力、培養了創新意識、強化了綜合素養，為應用型人才培養提供了新的思路和實踐經驗。

［關鍵詞］教育數字化；多位一體；協同育人；應用型人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.13.059

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）13-0198-03

0" " "引 言

隨著信息技術的迅速發展和普及，數字化正在改變教育的方式和形態。在線教育、人工智能教學輔助、虛擬實境教學等新興技術正在逐步應用于教育領域，為學生提供更加個性化、多樣化的學習體驗[1]。同時，數字化背景下的教育不再局限于傳統的教室教學，而是更加開放和靈活，學習場景和學習時間變得更為自由，培養學生的自主學習和創新能力。

1" " "教育數字化在高校的發展

近年來，各個高校在教育數字化方面都取得了積極的進展，推進情況各有差異，但整體呈現出數字化轉型步伐加快、應用范圍擴大、積極向上的趨勢。各個高校都在推進數字化轉型，應用范圍逐漸擴大，并在在線教學平臺、數字化課程資源[2]、實踐教學和教師培訓等方面取得了一定積累。

多所高校均推出了自己的在線教學平臺，支持遠程教育和個性化學習，為學生提供優質的網絡教學資源，方便學生遠程學習和自主學習。在數字化課程資源建設方面，數字化課程資源的持續建設，不僅為學生提供了學習資源，也為教師提供了豐富的教學資源。在實踐教學與虛擬實驗室方面，各高校正在不斷拓展實踐教學的數字化手段，建設虛擬實驗室和模擬實踐環境，讓學生在虛擬環境中進行實驗操作，增強實踐能力和動手能力。

同時，結合教育數字化，各高校還推動了創新教學方法的應用，如華中師范大學、南京大學嘗試在一些課程中采用智能教學系統，通過學習數據和反饋機制，實現對學生學習過程的實時監測和個性化指導，提高教學效果[3]。復旦大學建設了數字化教學培訓平臺，為教師提供相關培訓課程和資源，幫助教師掌握數字化教學技能，并更好地運用數字化手段進行教學。

隨著數字化技術的不斷發展，高校教育數字化將持續推進，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，推動高等教育的不斷創新和進步。

2" " "多位一體協同育人模式的構建

教育數字化背景下，結合專業應用型人才培養的定位，綜合多方資源，構建教育數字化支撐的多位一體的協同育人模式。筆者所在學校計算機專業通過產學合作專項改革進行協調育人的嘗試，通過對專業人才的聯合培養，進一步深化協同育人模式。結合行業、企業對專業人才在應用能力、實踐能力和工程能力等方面的需要，逐步形成集教學、實訓、競賽認證等多位一體的協同育人模式。同時，2022年在專業建設中引進華為云學院、騰訊云學院的優質行業資源，進一步深化產教融合、協同育人，實現應用型人才綜合能力的培養。結合產教融合的相關基礎以及專業在人才培養中的改革，逐步構建了多位一體的協同育人模式。

協同育人模式將教學、實訓、競賽、認證等環節有機結合，通過學校、企業和社會的合作，將學生從課堂延伸到實踐，讓他們在真實場景中學以致用。多位一體的培養模式旨在通過整合教學、實踐、競賽和認證等環節，提供全方位、多樣化的學習體驗和培養機會，培養學生的綜合素質和應用能力。

教育數字化背景下教學、實訓、競賽、認證多位一體的育人模式如圖1所示。

2.1" "數字化資源助力教學開展

目前數字化資源的建設正在如火如荼地開展，中國大學慕課、超星泛雅等各平臺提供了很多優質的教學資源，國家虛擬仿真實驗教學平臺等提供了在線實驗的多個項目。數字化資源建設的積累給數字化教學的開展提供了堅實的基礎。

2.1.1" "知識圖譜串聯知識點

數字圖譜等數字化技術能明確教學內容、專業要求、學科內容之間的關聯。教學準備環節通過圖譜梳理知識脈絡，明確知識掌握要求，規劃數字化教學輔助手段和教學活動。

2.1.2" "數字化平臺提供各類資源

數字化教學平臺具有豐富的教學資源，虛擬仿真平臺、在線自動測試平臺等能提供實驗資源，學生可以隨時隨地獲取學習資料，進行實驗和項目操作，靈活安排學習時間，實現自主學習。

2.1.3" "數字化教學工具與手段

目前廣泛使用的學習通、雨課堂等數字化教學工具，從課前、課中、課后全方位地豐富了教與學的體驗，為教學注入了新的活力。

2.2" "產教融合項目實訓培養實踐能力

實訓環節是將理論知識應用到實際操作的重要途徑[4]。數字化平臺的運用給實驗、實訓提供了更多方式與發展空間。在協同育人開展中，融入企業真實案例的項目訓練，能夠提升實訓的綜合訓練效果。

2.2.1" "數字化平臺提供項目實訓環境

平臺的支持能夠提供項目實訓場景的設置、項目環境及其相關數據。平臺將企業真實案例的場景再現，提供訓練項目與數據，學生在數字化環境中進行模擬實踐，有效地增強了實踐能力。

2.2.2" "數字化平臺實現協作與評價

數字化平臺打破了時間和空間的限制，為項目訓練提供在線協作與團隊溝通方式，甚至部分平臺能夠提供自測功能，將實踐評價與實踐訓練的結合落到實處。

2.3" "學科競賽創新思維訓練

2.3.1" "數字平臺提供競賽訓練環境

學科競賽能有效激發學生學習興趣和競爭意識，學生借助產教協同數字平臺提供的在線資源能很好地完成綜合訓練。產教協同數字平臺能集成算力、實驗環境及數據分析功能等，平臺提供的綜合訓練資源，一方面改善了學科競賽的訓練環境，另一方面促進了團隊協作。

2.3.2" "數字平臺記錄競賽參與過程

利用數字化平臺的優勢，學科競賽的初選、備賽及參賽的全過程，通過平臺可以進行信息記錄與跟蹤，同時還可以實現團隊競賽中的協作，達到學生團隊協作、創新意識的培養。

2.4" "育人云學院推進職業認證

產業學院通過云學院的方式，將認證的課程、實驗環境甚至考試進行集成。云學院可以實現認證各環節資源的保障及管理。

華為云學院、騰訊云學院等產業云學院提供了優質資源，專業及企業進行引導和能力訓練，保證學生參加各種認證考試，如行業認證、職業資格認證等，取得相應的證書，證明自己在特定領域的專業能力和技能。

2.5" "綜合各類資源引領學生個性化成長

多位一體培養模式強調學生的個性化發展[5]。學生可以根據自己的興趣和能力選擇參加不同的實訓和競賽項目，制訂個性化的學習計劃，并在認證環節獲得個人學習成果的認可。

多位一體協同育人模式的構建，為教育數字化提供了有力支撐，數字化技術、平臺條件、數據資源等各方面，促進了多位一體協同育人模式的形成，并為后期的實施提供了保障。通過教育數字化多位一體培養模式的構建，將數字化教學資源、虛擬實驗室、在線競賽平臺和認證考試系統融合一體，各項資源為學生提供便捷的學習和實踐方式，平臺實現學生學習過程的全程數字化管理，提高了教育的靈活性和效率。

3" " "教育數字化背景下多位一體協同育人的實施與效果

通過持續推進的協同育人模式對專業核心能力的訓練、項目驅動創新創業的訓練，學生在專業學科競賽、創新創業大賽中多次獲得國家級、省級獎勵，獲得用人單位的廣泛好評，協同育人模式效果顯著。

要鼓勵學生積極參與多樣化的競賽活動，如學科競賽、創新競賽、職業技能競賽等。學生可以根據興趣和能力選擇不同的實訓和競賽項目，并根據個人發展需要進行個性化學習規劃，實現全方位的個性化發展。近三年內，專業學生在教育部認可的學科競賽中獲得國家級獎項二十余項，其中獲國家級一等獎兩項、國家二等獎七項。

計算機專業通過數字化背景下多位一體協同育人的實施，讓學生提高實踐能力、融入行業需求。學生不僅要掌握學科專業知識，還要具備創新思維、團隊合作、溝通能力等綜合素質。虛擬實驗和實踐課程的開展，使學生能夠在實際操作中學以致用，增強他們的實踐能力和解決問題的能力。多樣化的競賽活動激發了學生的創新意識和競爭意識，鼓勵他們勇于探索和創新。學生參加創新創業大賽成績屢創新高，同時部分學生實現項目轉化、實現自主創業。

專業對數字化背景下多位一體協同育人的相關建設，獲批教育部協同育人項目八項、獲批湖北省服務外包人才培養（訓）基地，深度融合“雙創”教育模式入選國家教育部門首批“產教融合實訓基地優秀案例”（全國共三十個），育人模式得到了認可。

教育數字化背景下多位一體的協同育人模式，有效培養了學生的應用實踐能力、溝通及團隊合作能力等綜合素養。在專業培養中融入行業資源，運用數字化支撐，有效提高學生進入行業的綜合能力和適應能力，提高專業學生的就業率和認可度，使學生更好地融入社會。

4" " "結束語

教育數字化背景下多位一體協同育人模式為教育領域帶來了新的思維和實踐方式。在信息技術不斷發展的今天，教育數字化已成為發展的趨勢，也為教育教學帶來了前所未有的機遇。

教學、實訓、競賽、認證及個性化發展多位一體的協同育人模式，是數字化背景下一種有益的教育模式。計算機專業通過整合教學、實訓、競賽和認證等多個環節，全面提升了學生的綜合素質、應用能力，促進其個性化發展。在這一模式下，教育數字化技術為學生提供了便捷、靈活的學習支撐，促進了學生在實踐中學以致用，培養了他們的創新意識和實踐能力，更加注重學生的主體地位和個性化發展，使學生能夠更好地適應社會發展和職業需求。

當然，也應該認識到，教育數字化背景下多位一體協同育人模式的實施還面臨一些挑戰和困難。例如，模式的推進需要學校、企業和社會的共同努力，形成教育與產業的良性互動；數字化技術的應用需要投入大量的資金和技術支持；教師需要不斷提升數字化教學能力，以更好地適應教育數字化的要求；還需要建立完善的評估體系，準確評價學生的學習成果和綜合素質。

因此，需要持續關注教育數字化和多位一體協同育人模式的發展，不斷優化和改進，以推動教育的創新發展，為培養高素質應用型人才作出更大的貢獻。

主要參考文獻

［1］魯巧巧.高校數字化教育教學高質量發展的邏輯，內涵與實踐路徑［J］.高教探索，2022（4）：61-66.

［2］張博.元宇宙視域下數字化教育場景的探索研究［J］.教育科學發展，2022，4（10）：47-49.

［3］郭向榮.大學生對課堂教學評教的認知度調查分析：以某學院大學生為調查對象［J］.教育教學論壇，2022（4）：64-68.

［4］王樹國.深度推進產教融合協同育人創新工程：西安交通大學“百千萬卓越工程人才培養項目”的探索與實踐［J］.學位與研究生教育，2022（7）：1-5.

［5］沈學利，耿濤，胡宏章.“三位一體化，八鏈四途徑”的地方高校軟件專業雙創人才培養模式及實踐［J］.計算機教育，2022（7）：38-41.