產教融合視角下高職院校人才培養模式創新研究

摘 要：產教融合作為連接人才培養供給側和行業企業需求側的有效途徑，其深化不僅促進了應用型人才的培養，而且強調在新模式下培養學生的綜合技能和實踐能力。高校應采用數字化和智能化的教育工具，積極更新課程內容，以更好地匹配當前產業的發展趨勢。同時，通過校企合作加強實踐教學，為學生提供更貼近實際工作的學習經驗，從而更好地滿足行業的人才需求。通過產教融合，學生能夠獲得更全面的教育，提高就業競爭力。企業也能從中獲得更加合適的人才，實現教育與產業的雙向共贏。

關鍵詞：產教融合；高職院校；人才培養；校企聯合

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0201-03

引言

在當前經濟和技術快速發展的大背景下，高職教育作為培養實用技術人才的重要途徑，其發展受到了廣泛關注。特別是在產教融合這一新興趨勢的推動下，高職教育的人才培養模式正面臨前所未有的挑戰與機遇。探討產教融合視角下高職教育人才培養模式的創新，既是對現有教育模式的反思，也是對未來人才培養路徑的探索。創新高職教育人才培養模式，以更好地適應產教融合的發展趨勢，已經成為一個迫切且值得深入研究的課題。本研究通過深入的分析和探討，旨在為高職院校提供具有指導意義的建議，幫助高職院校優化教育策略，以更有效地滿足行業的需求。

一、產教融合對高職教育的影響

（一）課程內容和教學方法的改革

隨著產業界與教育界更緊密地合作，高職教育的課程內容正在經歷重大轉型，越來越強調與實際工作環境相結合的技能和知識。這種轉變意味著傳統以理論為主的課程正在向更加實踐、應用性強的方向發展。教學方法也隨之改變，不再僅限于課堂授課，而是包含了更多的實驗、實習和項目驅動的學習方式。通過這種方式，學生能夠在實際的工作場景中學習和應用新技能，從而更好地準備進入未來的職場。這種改革不僅提升了教育的實用性和有效性，也使高職教育更加緊密地響應了市場和社會的需求，為學生提供了與時俱進的教育內容和技能培訓。

（二）校企合作的加深

產教融合對高職教育產生了深遠影響，尤其是在加深校企合作方面表現尤為明顯。這種合作模式不僅僅限于傳統的實習安排，而是擴展到了課程開發、教學資源共享、聯合研究項目以及共同開發專業技能培訓等多個層面。在這種模式下，企業不僅為學生提供實習機會，還參與到課程設計和教學過程中，確保教學內容與當前行業標準和技能需求保持一致［1］。此外，一些高職院校還與企業合作建立了聯合培訓中心或實訓基地，使學生能夠在真實的工作環境中學習最新技術和工作流程。這種深入的校企合作模式為學生提供了寶貴的實踐經驗，增強了他們的職業技能和就業競爭力，同時也為企業培養了符合需求的專業人才。

（三）就業導向的教育目標

產教融合對高職教育的影響之一是強化了教育的就業導向性。在這種模式下，高職教育的核心目標轉向更加注重培養學生的就業能力和滿足市場需求的專業技能。這意味著教育內容和教學活動都緊密圍繞提升學生的職業技能和實際工作能力展開。高職院校積極調整課程設置，使之更貼近行業實際，例如增加更多的職業技能訓練、模擬工作場景的課程和項目，以及提供與企業緊密相關的實習機會。此外，高職教育還增加了對學生職業規劃和就業指導的重視，通過職業咨詢、就業指導課程和校企聯合舉辦的職業發展活動，幫助學生更好地了解行業趨勢，規劃自己的職業生涯。總體而言，就業導向的教育目標使高職教育更加貼近市場和企業需求，有效提升學生畢業后的就業競爭力。

二、當前高職教育人才培養模式的困境分析

（一）實踐與理論脫節

當前高職教育人才培養模式中，一個顯著的劣勢是實踐與理論之間的脫節。主要表現在課程設置和教學方法上，學生所學習的理論知識往往與實際工作環境中的應用需求不匹配。教學內容偏重于理論概念，而缺少實踐經驗。這導致學生在進入職場后可能面臨實際工作技能不足的問題，需要額外的時間和培訓來適應工作環境。以高職院校的計算機編程課程為例，在課堂上，學生可能學習到各種編程理論和算法，但課程可能缺乏與真實編程項目相關的實際操作和應用。學生可能在課堂上學習到如何編寫代碼，但往往沒有機會參與真實的軟件開發項目，或者缺乏與行業標準和實際工作環境相關的編程實踐［2］。結果是，雖然學生理論知識扎實，但在進入軟件開發領域的職場后，他們可能發現自己缺乏實際的項目經驗，不熟悉工作中常用的開發工具和協作流程。因此，學生需要在職場上花費額外的時間來學習和適應實際工作中的編程技術和團隊合作方式。這種情況凸顯了高職教育在實踐與理論融合方面的不足，需要通過增加實際項目經驗和行業實踐的機會來彌補。此外，由于部分高職院校教師可能缺乏行業實踐經驗，他們在傳授課程時難以將理論知識與實際工作情景有效結合，這進一步加劇了理論與實踐之間的脫節。這種教學模式不利于學生發展出適應快速變化的勞動市場所需的實際工作技能和問題解決能力。因此，彌合理論與實踐之間的差距成為高職教育改革和發展的一個重要課題。

（二）課程內容更新緩慢

當前高職教育人才培養模式的另一個主要劣勢是課程內容更新緩慢。這一問題主要是由于高職院校在課程設置和內容調整上往往反應不夠及時，難以跟上行業技術的快速發展和市場需求的變化。由于課程內容的更新和調整需要經過復雜的審批流程，并且依賴于教師隊伍的專業知識和資源，這使得新興技術、新的工作方法或行業最新標準難以迅速融入現有教育體系中。并且，部分高職院校的資源限制也可能導致課程更新滯后。例如，缺乏先進的教學設施、實驗室或與行業界的緊密聯系，可能阻礙學院引入新的教學內容和實踐活動。以高職院校的汽車維修技術課程為例，該課程在內容更新方面可能存在一定的滯后性。隨著汽車行業技術的快速發展，特別是在電動汽車和自動駕駛技術方面，行業對新技能的需求不斷增長。然而，一些高職院校的汽車維修技術課程可能仍然集中在傳統的內燃機車輛維修技術上，沒有及時加入電動汽車維修、先進的車載電子系統診斷等新興領域的內容。這會導致學生在完成學業后，可能缺乏應對最新汽車技術問題的知識和技能。學生在畢業后可能會發現自己的技能與當前職場的需求不完全匹配，影響了他們的就業機會和職業發展。因此，加快課程內容的更新和優化，使其更貼近實際工作需求和技術發展趨勢，是高職教育面臨的重要挑戰之一［3］。

（三）校企合作程度不足

在當前的高職教育人才培養模式中，另一個顯著的劣勢是校企合作程度不足。雖然理論上校企合作被廣泛認為是高職教育的關鍵組成部分，但在實際操作中，許多高職院校與企業之間的合作還不夠深入和系統化。這種合作往往局限于為學生提供實習機會，而缺乏在課程開發、教學資源共享、聯合研究和師資培訓等方面的深入合作。由于校企合作程度不足，學生往往難以充分接觸到行業最新的技術和工作實踐，這使得教學內容與行業實際需求之間存在明顯脫節。此外，學生在校期間獲得的實踐經驗和技能訓練可能不足以滿足職場的真實需求，影響其畢業后的就業效果。缺乏有效的校企合作也限制了教師對行業動態和技術發展的了解，從而影響教學內容的時效性和實用性［4］。以高職院校的酒店管理專業為例，這個專業可能面臨校企合作程度不足的問題。理論上，酒店管理專業的教育應與酒店行業緊密結合，以確保學生能夠掌握行業最新的管理技巧和服務標準。然而，實際上，一些高職院校在與酒店企業的合作上可能僅局限于為學生提供基礎的實習機會，而缺乏在課程內容的共同開發、教學資源的共享、聯合開展研究項目或對教師進行行業培訓等更深入的合作。這導致學生在校期間接觸到的行業知識和技能可能停留在理論層面，缺乏與當前酒店行業實際運營和管理實踐相結合的深度。因此，強化并深化校企合作，建立更加緊密和多元化的合作關系，對于提高高職教育的質量和培養符合市場需求的人才具有重要意義。

三、產教融合視角下的高職教育人才培養模式創新

（一）理實結合：跨界合作與綜合技能培養

在產教融合視角下，高職教育人才培養模式的創新之一是通過跨界合作與綜合技能培養來適應多變的職業環境和市場需求。這種模式強調在不同學科和領域之間建立合作，以培養學生的多元化技能和創新思維。在這種教育模式中，高職院校與來自不同行業的企業、其他學術機構甚至國際伙伴建立合作，共同開發課程和項目，讓學生在學習過程中接觸到多學科的知識和實踐經驗。例如，學校可以開設跨學科課程，如結合技術、管理和設計的課程，讓學生在解決實際問題時能夠綜合運用不同領域的知識。此外，通過與企業合作的實際項目，學生不僅可以學習專業技能，還能培養項目管理、團隊合作和創新解決問題的能力。同時，這種跨界合作還為學生提供了網絡構建和國際視野拓展的機會，為他們未來的職業生涯打下堅實基礎。綜合而言，通過跨界合作與綜合技能培養，高職教育能夠更全面地裝備學生應對未來職場的挑戰，培養他們成為能夠在不斷變化的工作環境中脫穎而出的多面手。

（二）內容更新：產業趨勢導向的課程開發

在產教融合的背景下，針對高職教育的產業趨勢導向的課程開發策略首先需要深入分析當前和未來行業趨勢、技術發展以及職業技能的市場需求。這一分析通常涉及與行業專家合作，參考最新的行業報告和就業市場數據。基于這些分析結果，學院設計課程框架要確保課程內容覆蓋相關的技術、技能和知識領域，與行業需求緊密對接。進一步的課程內容開發則需要與相關行業的企業緊密合作，包括邀請行業專家參與課程設計，企業提供的案例研究，甚至是聯合開發專業實訓課程。此外，課程中融入的項目式學習環節讓學生通過實際項目應用所學知識，解決實際工作中的問題，這些項目可以是模擬的或由企業提供的真實案例。鑒于技術和市場的快速變化，課程內容需要定期評估和更新，以保持其時效性和相關性。最后，通過學生的反饋、就業率和企業合作伙伴的評價等多種方式對課程成效進行綜合評估，根據評估結果不斷調整和優化課程設置，以確保其能夠有效地滿足行業對專業技能人才的需求［5］。

（三）充分合作：校企聯合的研發平臺

在產教融合視角下的高職教育人才培養模式創新中，建立校企聯合的研發平臺成為一種重要的策略。這種平臺通常是高職院校與企業之間的合作項目，旨在共同進行技術研發、新產品開發和解決實際工作中的技術難題。通過這種合作，學生有機會直接參與到真實的研發項目中，從而獲得寶貴的實踐經驗和專業技能。這些研發平臺通常會集中于特定的行業領域，如制造業、信息技術、新能源等，學校和企業共同投入資源，包括資金、設備和專業知識。在這些平臺上，學生不僅能夠運用在課堂上學到的理論知識解決實際問題，還能夠直接與企業的專業人員進行交流合作，深入理解行業的最新趨勢和技術發展。此外，校企聯合研發平臺還為教師提供了與企業合作和進行實踐研究的機會，這不僅有助于提升教師的行業經驗，還能夠將最新的行業動態帶回課堂。這種模式不僅加強了學生的實踐技能和創新能力，也促進了高職院校教學內容和教學方法的創新，為學生提供了更加貼近實際工作的學習環境。

（四）技術革新：數字化與智能化教育應用

在產教融合視角下，高職教育人才培養模式的創新之一是加強數字化與智能化教育應用。這包括利用最新的信息技術和智能化工具，如人工智能（AI）、大數據、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等，來改善和豐富教育體驗。通過這些技術，高職院校能夠提供更加個性化和互動性強的學習環境，更好地滿足學生的學習需求。例如，利用AI技術可以實現個性化教學，根據每個學生的學習進度和風格調整教學內容和難度。大數據分析可以用于跟蹤學生的學習行為，識別學習成效的模式和不足，從而指導教學方法的優化。同時，VR和AR技術能夠創建模擬的工作環境，讓學生在虛擬空間中進行實際操作練習，增強學習的實踐性和互動性。首先，高職院校需要投資建設必要的技術基礎設施，包括硬件（如計算機、智能設備、VR/AR設備）和軟件（如學習管理系統、數據分析工具、虛擬現實軟件）。而后要開發適合數字化和智能化教學的課程內容。這可能包括創建互動式學習模塊、虛擬實驗室練習、模擬工作場景等。還要將這些技術融入實際的教學活動中。例如，使用VR設備進行實踐操作演練，或通過在線平臺實現遠程互動教學。繼而利用數據分析工具跟蹤和評估學生的學習效果，如通過在線測試、學習進度跟蹤等方式收集數據，并據此調整教學方法和內容。通過引入這些數字化和智能化的教育工具，高職教育不僅能提高教學效果，還能培養學生的數字技能，為他們進入未來的高科技職場做好準備。這種創新的教育模式有助于高職院校在產教融合的背景下更有效地培養適應新時代需求的高技能人才。

結語

在快速變化的經濟和技術背景下，高職教育面臨著諸多挑戰，同時也蘊含著巨大的機遇。通過創新教育模式，高職教育可以更有效地滿足行業需求，培養出適應未來市場的高技能人才。在未來，隨著產業發展的持續變化和技術進步，高職教育的人才培養模式也需要不斷地進行調整和優化。產教融合將繼續成為推動教育模式創新的關鍵因素，幫助教育更好地適應行業發展，同時為學生提供更全面、更高質量的教育體驗。展望未來，高職教育將在培養創新思維、實踐技能和終身學習能力方面發揮越來越重要的作用，為社會發展貢獻更多的專業人才。

參考文獻：

［1］高莉.產教融合視角下的高職旅游人才培養創新模式適應性研究［J］.公關世界，2023，（13）：109-111.

［2］吳升剛，劉文斌，劉錫冬.高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2014，（18）：88-90.

［3］陳怡.高職院校創新創業人才培養模式研究［J］.教育與職業，2015，（03）：34-35.

［4］王旭，葉紅英.產教融合視角下高職教育人才培養模式創新探究［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（11）：122-125.

［5］邵蕊.新時期職業院校社會服務能力提升策略［J］.遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2023（06）：97-99.