以培養應用型人才為導向的國際財務管理課程改革探索

［摘 要］國際財務管理是一門理論性與實用性要求較高的課程，旨在培養一批具有國際視野、通曉國際規則并且具備國際財務實務操作技能的專業人才。文章通過梳理、總結課程組從事國際財務管理課程的教學經驗，從課程內容設置、教學設計、教學方法、教學考核評價等方面，探索以培養應用型人才為導向的國際財務管理課程改革思路和實施路徑，以期為相關高校國際財務管理課程教學改革提供參考。

［關鍵詞］國際財務管理課程；應用型人才；SPOC；混合式教學；課程改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.20.063

［中圖分類號］F230；G434 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）20-0-03

0" " "引 言

國際財務管理屬于財務管理學課程，是財務管理學的一個重要組成部分，與傳統的國內財務管理并列存在，但又具有獨立性和自身學科特點［1］。具體體現如下：第一，國際財務管理涉及的國際環境比國內環境更復雜，各國的經濟體制、市場機制以及外匯管制都存在許多差異；第二，國際財務管理課程有大量的理論知識，覆蓋面廣，這些理論只是比較抽象，同時還包括很多金融學等方面的數學模型［2］；第三，國際財務管理課程需要以雙語教學或者是全英教學為主，這樣才有助于師生及時了解國際金融現狀、最新的國際會計準則、匯率風險等［3］，這對授課教師專業知識的深度和廣度有一定的要求，也增加了學生學習專業知識的難度。因此，把握國際財務管理課程的特征，探索更為有效的國際化財務管理實戰能力的人才培養方式至關重要。

國際財務管理課程是廣東外語外貿大學會計學院財務管理專業的必修課程。該課程自2020年設立以來，已經開展了4個教學周期，260多名學生選修了該課程。該課程主要采用線上線下相結合的混合式教學方式，教學過程中運用多媒體與信息化手段，引入大量的與課程相關的真實案例，將抽象的、枯燥的國際財務理論轉化為形象生動、通俗易懂的內容，特別是注重案例教學、實踐教學，從而激發學生的學習熱情，提高學生的實戰能力。在該門課程的教學實踐中，課程組循序漸進地實施相關教學改革措施，完善相關教學流程。

1" " "培養應用型國際財務管理人才的必要性

在經濟全球化、國際市場一體化的新形勢下，國際經貿關系越來越緊密，國際投融資活動日益增多，我國也實施“走出去”戰略，眾多企業到境外投融資、跨國經營［4-5］。加強國際財務管理是跨國企業提高營利能力的關鍵手段?？鐕髽I經營過程中遇到的財務管理、財務風險、外匯管制等實際問題迫切需要專業人才來解決，因此，我國急需培養一大批國際財務管理人才。高校在國際財務管理人才培養過程中，除了讓學生熟練掌握國際財務管理的理財環境、國際投融資和跨國公司運營資本管理等基本理論，還要培養學生應用所學專業知識解決跨國企業運營中的財務戰略和決策問題，具備財務研判和處理能力，成為真正能夠解決跨國企業運營中復雜經濟問題的高端財務管理人才。為了培養出適應跨國企業發展的國際化人才，課程組在培養方案、教學內容、教學設計、教學方法、師資力量等方面進行科學合理的規劃，恰當選擇教學模式，并且根據實際需求持續改進教學方法。

2" " "國際財務管理課程內容設置

課程組選用的是切奧爾·S.尤恩（Cheol S. Eun）和布魯斯·G.雷斯尼克（Bruce G. Resnick）編寫的《國際財務管理》中英文版教材，既能幫助學生建立起知識體系，也能幫助英文薄弱的學生預習。在課堂教學中，課程組采用的是全英原版教材。該課程目前被安排在大三下學期。該階段的學生具備了一定財務管理、宏微觀經濟學、會計學、投資學等基礎知識，為國際財務管理的學習奠定了基礎。從教材來看，教學內容包括五大領域，共21章，信息量大、覆蓋面廣。在短時期內盡可能多地給學生傳授專業知識和實戰技能，課程組需要合理選擇教學內容。因此，課程組從知識的核心關鍵點、知識點之間的邏輯關系、學生學習的難易度、學生的應用與實踐能力培養等多個維度綜合考慮，經過反復挑選，最終將國際貨幣體系、國際收支、外匯市場、平價關系、外匯期權期貨、外匯風險敞口管理等章節納入本課程的教學范圍。同時，引入大量教材中的“國際財務管理實踐案例”以及日常收集的國際國內典型的國際財務真實事例，加強教學小組研討、財務分析與決策技能演練等，著重培養學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。

3" " "國際財務管理課程教學設計

該課程堅持以培養學生知識、能力、素質全面協調發展為最終目標。課程組著重對教學目標、教學對象、教學內容選取、教學資源建設和教學組織實施等環節進行精心設計，以期培養大批具有國際財務理論知識和實戰技能的復合型人才。

第一，教學目標。學生通過本課程學習，可以掌握跨國公司的基本特點，以及國際金融市場交易工具、交易機制的理論和分析方法，并應用于實踐；熟悉國際市場交易機制的基本程序，了解重要的理論模型含義與計算，以及在外匯、投融資、現金、進出口和稅收管理中對風險的控制，特別是運用理論和方法進行分析并且解決實際問題的能力得到提高。

第二，教學對象。本課程既適用于高校財務管理、會計、金融學、投資學、審計學等專業的本科生和MBA等專業的研究生，也適用于從事跨國公司經營和財務管理決策的人員學習。

第三，教學內容選取。課程強調從先修課程、后繼課程、相關知識準備和技能準備這幾個方面進行布局。其中，先修課程包括財務管理、會計基礎、金融學和英語；后繼課程包括衍生品、金融市場與金融工具、風險管理等。學生在學完先修課程后，獲得財務管理相關知識并且具有了良好的英語技能?；谇捌谡n程的知識、技能鋪墊和學生的實際水平與能力，課程組再合理安排國際財務管理課程的教學內容。其一，全球化與跨國企業、國際貨幣體系、國際收支、全球各地的公司治理等這些內容作為該課程的背景；其二，將外匯市場、國際平價關系與匯率預測、外匯期貨與外匯期權等內容作為這門課的基本理論知識；其三，通過對交易風險敞口、經濟風險敞口、換算風險敞口的具體管理技能及實操的介紹，在線上線下反復練習相關技能實操；其四，將國際銀行與貨幣市場、國際債券市場、權益市場作為國際財務管理的具體操作平臺，結合相關案例進行演練；其五，設置兩個專題教學內容，分別介紹掉期、對沖基金這兩種較特殊的金融工具及相關技能。通過這種層層遞進的教學內容，使學生可以由淺入深地掌握理論知識并學到實務操作技能。

第四，教學資源建設。本課程依托中國大學大型開放式網絡課程（Massive Open Online Courses，MOOC），自主建設了小規模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）教學平臺［6］，課程組教師團隊按照教學內容錄制了國際財務管理的全英教學視頻資源600多分鐘。錄制內容包括國際財務管理的基礎理論、外匯市場、匯率的決定、貨幣衍生工具、外匯風險敞口管理、國際金融市場和國際金融機

構等，還增錄了大量的“國際財務實踐案例”課程視頻。將這些錄制的視頻課件資源上傳到SPOC平臺，供學生在課前、課中、課后自主學習。這種教學方法與時俱進的改革，極大地提升了學生的學習效率。

第五，課程組織實施。課程以線上線下混合式教學的形式組織實施。線上教學依托SPOC平臺進行，學生通過線上學習視頻課件，線上完成課程測驗以及實時的互動討論獲得新知識和技能；線下教學以多媒體課堂講述為主，教師重點講解課程中的重點、難點，針對學生在線上課件中遇到的難點展開講解、答疑，特別是引入大量的“國際財務實踐案例”分析、演練，幫助學生掌握國際財務管理的實戰技能。另外，課程組還利用開啟騰訊會議、建立微信群等網絡手段輔助教學，及時給學生推送課外資料、新案例以及布置課程作業等。目前，該課程以每學期線下48個學時、線上32個學時的比例分配教學學時。目前，已完成了4個學期的教學，來自學校的會計學、財務管理學、審計學等專業260多名學生選修了該課程。前期4輪教學評估得分證實了該課程廣受學生好評。

4" " "國際財務管理課程教學方法改革

在“互聯網+”時代，高校借助信息技術在相關課程的教學改革中實行線上線下混合式教學成為必然趨勢［7］?；趪H財務管理課程教學內容多，全英教學難度大的特點，以及注重培養應用型人才的教學

目標，課程組探索了一套線上線下混合式教學模式。該模式通過SPOC平臺的線上視頻教學、線下課堂講述課程重點難點和案例分析、課后拓展實踐等方式進行，是數字化教育時代的教學方法改革。首先，學生通過線上SPOC平臺，在課前學習了課程的視頻課件，做到提前預習、熟練掌握專業英文術語和提煉學習的難點；其次，在線下課堂講授時，教師只精講知識點中的難點，不再全面鋪開講解，這樣可以節省大量的課時用于案例分析、討論和技能演練。課后，學生可以自主進入SPOC平臺鞏固所學知識，進入習題庫完成線上測驗。利用線上案例，學生可以充分利用自主學習法、案例分析法、討論學習法等手段進行強化練

習［8-9］。師生之間還可以在SPOC課程討論區針對習題答案、案例分析展開在線討論。教師在教學過程中，需要聆聽來自學生的反饋聲音，及時調整教學內容、教學方式。在學期結束時，組織課程組教師進行學情分析，后繼還可以根據學生意向，以“校企”結合的方式，組織學生到實踐基地實習，讓學生接觸國際財務管理的具體實踐。

5" " "國際財務管理課程考核評價方法的改革

為科學全面地評價對學生所學知識、技能和素質，契合國際化財務管理應用型人才培養的需要，傳統的“最后一次考試”的評價方式已不能有效地發揮學習評價功能。隨著SPOC線上線下混合式教學模式改革的深入實施，國際財務管理課程的考核評價方式也應進行改革。在考核內容上，從基本理論知識和案例實操技能兩方面進行考核，有助于全面提升學生的專業知識理解和實戰能力。在考核評價方式上，學生可以通過SPOC線上評價系統，完成每章后面的測驗題，可以通過公布在SPOC上的案例分析答案進入討論區發表觀點，及時檢驗自己的學習效果；也可以參加傳統的期末考試最后檢驗自己的成績。教師也通過線上線下相結合的方式實時掌握學生的學情，包括線上每章測驗評價、案例演練評價、作業評價、期末考試評價等多過程、多方式的評價體系。通過師生之間的這種評價結果反饋機制，有效幫助學生提高教學效果。

6" " "結束語

本研究通過統計2020—2023學年該課程評教情況，發現自實行以應用型人才培養為導向并采取SPOC線上線下混合式教學改革以來，極大地激發了學生的學習興趣和熱情，課程受到更多學生推薦，選修人數明顯增加，從以前的每學期一個班逐步增長到兩個班、三個班。學生對教學的滿意度也明顯提高，通過學校評教系統學生的反饋數據，前幾輪教學評估得分都高于學院平均分?？梢?，這種教學方式得到了學生的認可，取得了較好的教學效果。國際財務管理作為一門理論性與實用性要求較高的課程，旨在培養一批具有國際視野、通曉國際規則并且具備國際財務實務操作技能的專業人才。結合社會崗位需求，對國際財務管理課程教學內容、教學方式方法等進行改革，有針對性地提高財經類學生的國際財務管理專業知識和實戰能力，培養能夠適應國際交往和發展需要的國際化人才，是有意義的教學改革。這將助力提高學生就業競爭力和財經類院校的綜合教育水平。

主要參考文獻

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［4］戴文濤.我國財經院校國際財務管理課程設置狀況及改進措施探究［J］.會計師，2015（14）：75-77.

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