隨班就讀特需學生個別化體育教學的實踐探索

【摘要】 根據隨班就讀特需學生需求，結合體育學科特點，為特需學生提供個別化體育教學，給予貼心關注，訂制個別化的教學目標、練習形式、評價體系和課后練習，擴展運動場域，能逐步提高特需學生體育學習興趣和能力，提高特需學生體育素養。

【關鍵詞】 特需學生；隨班就讀；個別化；體育教學

【中圖分類號】 G760

【作者簡介】 徐增玉，江蘇省南京市長江路小學（南京，210018）。

體育運動是在人類發展過程中逐步開展起來的有意識地培養自己身體素質的各種活動。學生通過走、跑、跳、投等多種形式的身體練習，在體驗、思考、探究、交流等過程中收獲體育技能和知識，享受體育運動的快樂。但在普通學校教師無法提供針對性教學情況下，隨班就讀特需學生由于其先天或后天等因素的造成生理機能、運動能力較弱，可能會出現體育技能學習掌握較弱、國家體質健康測試成績不理想等情況。筆者根據所教特需學生需求，結合體育學科特點，為特需學生提供個別化體育教學，設計安排專項性練習，從而逐步提高特需學生體育興趣和能力。

一、給予貼心關注，激發特需學生對體育活動的興趣

歸屬感和自我價值感是所有人生活所追求的首要目標，孩子也是如此，他們行為的背后，往往是在尋求一種被關注感。因此，面對特需學生在體育教學中出現的不聽從教師指令、不參與體育活動等情況，筆者首先給予關心與關注，了解特需學生的需求所在，主動與特需學生建立融洽的關系，進而使特需學生能對體育活動產生興趣，積極參與到體育活動中來。如，筆者新接手班上特需學生豆豆（化名）社交能力略顯薄弱，體育課上不愿站隊也不聽從教師指令。筆者通過與班主任和班上同學交流，深入了解相關情況后，每節課提前來到上課地點，觀察豆豆課間活動區域，以便上課后能第一時間關注到她所在的位置。同時，放低姿態，走向不愿站隊的她，嘗試喚她的名字，引起她的注意，讓她知道老師是關注她的。課上為了避免她亂跑，筆者牽起她的小手，請她做小助手，陪著她一起學練動作。課后筆者與她積極進行正向溝通，一起回顧課堂情況，表達彼此的想法。經過一段時間的磨合，終于她開始主動站隊上課，對老師產生信任，對體育課堂學練充滿興趣。

此外，筆者還通過榜樣引領成長、賽場點燃熱情等激發特需學生對體育運動的興趣。如，利用節假日，組織特需學生在家長的陪同下走進奧運冠軍訓練成長的地方，了解冠軍的成長之路；組織特需學生觀看一場體育賽事，為運動健兒加油助威，感受體育賽場的激情、運動員的拼搏、團隊的力量等。

二、開展訂制教學，提高特需學生體育運動的能力

其一，訂制教學目標。在教學目標設定階段，降低技能學習難度，關注特需學生學習參與度，針對特需學生薄弱的技能部分，要求其先參與，在參與中熟悉，在熟悉中喜愛，進而逐步掌握技術。比如在“跳上成跪撐，起立跳下”課堂教學中，要求其他學生進行完整動作學習，對于特需學生，則對重點內容助跑踏跳不做要求，他能勇敢地跳上跳箱并跳下即可。這一適切的教學目標，是特需學生通過一定的練習可以達成的，能幫助特需學生樹立學練的信心。

其二，訂制練習形式。在學練過程中，秉承“一個都不能少”原則，針對特需學生會出現一些無意識行為、影響同伴學練的情況，為其設計特定練習形式，在教學中時刻關注特需學生的學練，邀請動作掌握好的學生擔任小老師陪同其練習，其間教師多加巡回指導，給予雙方語言表揚與肯定。比如在“籃球原地運球”學習過程中，安排互助練習，不僅可以促進特需學生動作水平的提升，還可以有效做好籃球管理，避免特需學生發生隨意扔球破壞課堂秩序行為，而雙方協同進行有節奏的運球，又可以增加練習的趣味性，也能使學生感受到與他人合作的美好。

其三，訂制學習評價。適切的評價能幫助特需學生建立自信、獲得成就感。多樣化的學習評價，可以有效促進課程目標的達成。在課堂教學中筆者進行了如下嘗試：通過邀請特需學生展示學習效果，適時引導，發現其閃光點，并提出期許；通過同學互評、自我評價和教師評價多種形式，肯定特需學生課堂學習成果，并引導學生樹立下節課努力的目標，進而激發其學習潛能。

其四，訂制課后練習。在技能提升階段，要量化練習內容，避免特需學生產生焦慮和放棄的心態。如“一分鐘單搖跳繩”，當其一分鐘無法跳到優秀甚至還相距較遠時，可改為定量跳練習，比如連續跳120個為一組，共練習兩組。由于沒有時間的限制和成績的評定，特需學生在練習時會將更多的注意力放在動作技術上，心態也會變得更加輕松。

三、擴展運動場域，幫助特需學生形成體育運動的習慣

筆者抓住各類假期，將課堂延伸到社會中，通過組織特需學生和家長參與戶外之旅，如登山、騎行、環湖走，使特需學生體驗運動的樂趣。同時，筆者還為家庭鍛煉提供指導，讓特需學生形成家庭鍛煉習慣。通過設計“菜單式”親子游戲清單，讓特需學生在自主選擇中與父母共享美好親子時光，在潛移默化中提高身體素質。在“菜單式”親子游戲清單的基礎上，筆者還制作相應的親子游戲指導視頻，通過講解示范，進一步明晰游戲方法、動作要求，全力保障親子游戲的安全性、專業性和實效性。此外，為使特需學生能在寒暑假期間、父母因工作無法陪伴的情況下，也能進行體育鍛煉，筆者為其制作鍛煉微視頻、動作圖片，使特需學生能通過移動設備進行觀看練習。同時，開設網絡直播課，在直播中與特需學生交流，了解其假期鍛煉情況，帶領他和有興趣的同學共同運動，感受線上相聚的快樂，增加體育鍛煉的信心和動力。

普通學校教師為隨班就讀特需學生量身訂制適合其需求的個別化體育教學，可以有效激發特需學生對體育活動的興趣，提高特需學生體育運動能力，促進特需學生身體素質的提高。

（責任編輯：趙華麗）