家校共育視角下的初中道德與法治教育創新發展

摘 要：家校共育就是家庭和學校一起參與到教育過程中，共同促進學生全面發展的教育。初中道德法治教育中，家校共育顯得格外重要，其關乎學生道德素養及法治意識的培養，是達成教育目的的重要方式。目前家校共育對初中道德和法治教育存在著一定的缺陷，要解決這些問題就必須從構建行之有效的家校合作機制、創新教育內容和方式等方面入手，對發展學生自主學習、反思等創新策略進行探究，通過系列舉措切實提高家校共育成效，推動學生道德水平和法治素養不斷提高。

關鍵詞：家校共育；初中教育；道德與法治

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）08-0099-03

當代教育體系下，家校共育已經成為促進學生全面發展至關重要的因素。尤其是初中階段學生正值個人價值觀與法治觀念養成的重要階段，家校共育所發揮的功能尤為明顯，它既涉及知識的教學，又關系到學生品德養成與公民意識的形成。但在實踐中，家校共育也遇到了不少的挑戰與困境。

一、家校共育的理論基礎

（一）家校共育的概念與內涵

家校共育作為一種學校教育和家庭教育高效融合的教育模式，強調學校和家庭要充分發揮自身優勢參與到對學生的教育培養中來。這一教育理念既需要學校從知識傳授與技能訓練上下功夫，也需要家庭從學生德行培養與情感關懷上給予扶持，以形成相輔相成、互助共榮的教育合力。在這種格局中，家庭教育內涵有所拓展，已不囿于傳統家教家規之中，而更多的是關乎孩子獨立性、創造力發展及情感交流與道德指引等。父母的作用也從單一管教者變成了導師、伙伴及支持者，通過了解、參與學校的教育活動以及與教師進行順暢、高效的交流與合作，促進孩子全面發展。

（二）家校共育對初中道德與法治教育的重要性

以初中生為研究對象，對他們進行道德和法治教育，是他們人格形成以及社會適應能力培養的重要途徑。在這一時期，青少年的思想觀念、價值取向以及行為習慣等均處于塑形階段，易受外界因素影響。這一階段家校共育的落實就顯得格外關鍵，能夠給青少年營造出較為全面和多元的教育環境。家校共育模式中，家長與教師之間能夠形成一種良好的互動合作關系，一起關注并解決青少年成長中所遭遇的道德、法治等方面的難題。一方面，學校對道德與法治教育具有基礎與引領作用，它通過有計劃的課程教學、實踐活動與生活規范等方式來幫助學生建立正確價值觀念與法治意識。另一方面，家庭教育更加注重日常生活品德、行為習慣養成及情感道德內化，家長在身教與言教中強化對子女人生觀、價值觀與法治觀的培養。在家庭與學校的雙重指導與教育下，能夠更加有效地促進初中生全面發展，有利于學生樹立起正確的道德與法治意識，從而為學生今后的發展奠定堅實基礎。

二、初中道德與法治教育中家校共育的現狀與問題

目前，初中道德與法治教育正在逐步向家校共育模式邁進，這一發展趨勢反映出教育的多元化要求以及時代的需要。在這個過程中學校和家庭之間開始有了更密切的配合，一起為學生德育發展做出努力。具體來說，很多學校都會通過召開家長會、組建家長委員會、借助網絡平臺溝通等方式來加強和家長之間的交流和配合。家長也已普遍意識到自己對子女德育教育的重要性，開始更積極地投入到子女的學習生活，和學校教育產生良性的互動。

雖然家校共育框架已初步構建且取得一定進展，但是，這一共育模式在落地實施過程中仍存在諸多挑戰。比如，家長參與程度不同、教育資源分配不均衡、對德育內容與途徑理解不同等因素對家校共育成效均有不同程度影響。另外，在信息技術不斷發展的背景下，家校溝通渠道雖越來越方便，但是卻帶來信息過載和溝通效率低下等諸多問題。在實踐層面，如何將家校雙方資源與優勢有效結合起來，共同構建起支撐學生全面成長的教育生態已成為當下家校共育工作所要共同面臨與解決的問題。出現這些問題，主要是因為以下幾方面的原因。一是父母參與熱情與能力良莠不齊，造成共育效果不均。一些父母可能由于工作忙或對教育缺乏了解而很難有效地參與子女德育教育。二是學校開展家校合作時有時會遭遇資源分配不均、教育理念不連貫等情況，這影響了家校共育工作的品質與深度。三是家校之間在溝通協作中，經常遭遇信息不對稱、溝通渠道不暢等情況，這不僅加大了家校合作難度，也影響雙方對共育效果的感知與評估。在此形勢下，怎樣保證信息有效地傳遞與共享，以及怎樣構建平等、公開的溝通環境已成為家校共育亟待解決的課題。四是現階段社會對德育的要求與期望不斷發生變化，家校共育實踐中需要對自身的策略與方法進行不斷地調整與優化，才能順應時代發展的要求。

三、家校共育視角下的初中道德與法治教育創新策略

（一）建立有效的家校合作機制

1.定期溝通與交流。在家校共育框架下，經常進行交流和溝通是構建信任、理解、協同工作氛圍的基石。學校應通過多種渠道發展交流平臺，包括但不限于家長會、電子通信、社交媒體群組等，從而保證信息流通及時且全面。這種交流不能只停留在信息的單向傳達上，而更應鼓勵父母發表自己的看法與建議，達到雙向互動。比如學?？山⒁庖娤浠蛘咴诰€論壇，供家長就學校教育方針、教學方法、校園活動等進行反饋。通過這種交流，家長能夠更深入了解學校所面臨的努力與挑戰，學校則能夠向家長提供有價值的信息以優化教育計劃與活動。另外，經常開展家校交流活動有助于家長更深刻認識道德與法治教育工作的重要性及實施途徑，提高家庭對子女道德與法治教育的參與。

2.家長參與教育活動。父母的積極參與對學生個人發展與社會適應能力具有重要意義。父母參與到教育活動不只是讓家長在學校組織的各種活動中充當觀眾或聽眾的角色，更應該激勵他們成為活動的策劃者、參與方甚至引領者。學校可組織由父母和子女共同參加的社會實踐，例如社區服務和環保項目，使學生在實踐過程中了解道德法規并履行公民責任。這樣，父母既可以直接參與到孩子學習的過程中，也可以用實際行動把價值觀、行為準則展現給他們。這一參與模式有利于強化家庭內部交流，促進家長對孩子的了解和親子親密度，還能使家長對學校教育目標、教育方式等有更深入的了解，讓推動家校互動良性地開展。

3.教師家訪與指導。在家庭與學校的合作模式中，教師對學生家庭的訪問和指導是一項較為普遍且典型作用的重要活動。教師通過家訪能獲得對學生家庭環境、生活習慣及家庭成員間互動情況等各方面更深刻、更全面的認識，這有利于教師在對學生進行道德與法治教育時更能針對其個性化需求，也有利于對家長進行專業教育指導。在進行家訪時，最重要的是采取開放和包容的態度，尊重家庭的隱私和文化背景，與家長建立平等、互信的關系。教師家訪時可分享學生在校期間的成績、進步及所遭遇的困境，并與父母一起討論解決這些問題的辦法，還可就如何落實家庭道德與法治教育為父母提供意見及資源。這類家訪既加強了家庭與學校的關系，又使父母有機會成為子女學習與成長的伙伴，以共同促進學生全面發展。

（二）創新教育內容與方法

1.引入實際案例與情境教學。在當下的教育環境中，尤其是在初中的道德與法治課程里，實際案例與情境教學方法的應用日益受到廣泛關注。該方法既可以讓學生置身于現實或者接近現實的情境之中進行學習，又可以激發學生的學習興趣，提高學習實踐性與應用性。舉例而言，借助社會中真實存在的法律案例進行分析，教師可指導學生對法律問題、道德沖突進行探討，并對個人和社會所應承擔的義務進行分析。通過這一探討，學生既可以加深對法律原則的認識，又可以發展其批判性思維與道德判斷能力。另外，情境教學法還可以通過對現實社會環境進行模擬，讓學生在模擬現實的情境下充當法官、律師和當事人等不同角色，對案例進行分析、辯論。學生在角色扮演活動中能夠多角度對問題進行深入了解與分析，在提高學習趣味性的同時，也有利于學生在實踐過程中學會更多知識與技巧。通過這類活動可以使學生更深刻地認識法律的意義和在實踐中運用法律知識解決問題的方法。

2.開展主題活動與實踐探究。在初中道德法治教育中融入主題活動與實踐探究又是一項創新策略。該方法既能夠使學生參與到學習當中去，又能夠促進學生對于所學內容的深刻理解與運用。比如通過舉辦模擬法庭，讓學生在法庭模擬環境下切身感受法庭審判過程，這一經歷對其了解司法程序、法律精神都是非常重要的。另外，學校也可通過開展法律援助和社區治安巡邏來激勵學生參加社區服務與社會實踐，學生既可以把所學法律知識應用于實踐，又可以加強社會責任感與公民意識。

3.利用多媒體與網絡資源。當今信息技術快速發展，多媒體及網絡資源給初中道德法治教育帶來了全新的可能性。通過網絡平臺與多媒體資源的運用，教師能夠把豐富多彩的教學內容用更加鮮活、更能吸引學生的形式展現在他們面前。比如，利用視頻、動畫以及模擬軟件這些多媒體工具能讓繁雜的法律概念以及道德問題通俗易懂。與此同時網絡資源給師生們帶來了廣闊的學習空間，他們可通過網絡搜索最新法律案例、參加在線討論，甚至是網絡模擬法庭。通過這些互動性較強的學習方式不僅能夠增強學生學習興趣，還能夠促進學生自主學習能力以及批判性思維能力的發展。

（三）培養學生的自主學習與反思能力

1.引導學生自主探究與思考。在初中教育階段，道德和法治的教育不只是簡單地傳授知識，更為關鍵的是激發學生的內在驅動力，培養他們的獨立探索和深度思考能力。對此，教師可通過設計開放性問題與情境，使學生能夠積極地尋找信息、分析問題、批判性地思考，從而解決現實問題。比如在論述法律案例時，不是直接向學生講述法律條文，而是指導學生自己去調閱材料，剖析案例背后所蘊含的法律原則及其社會價值。這樣，同學們在學習知識的同時，也在學習怎樣用批判性思維來分析問題。這種自主探究學習方式需要教師對課程設計傾注更多的想法與想法，比如通過角色扮演、辯論會等方式，使學生們在參與中學到知識，并在實踐中不斷成長。與此同時，也離不開家長的大力支持，家校合作為學生提供了更寬廣的學習平臺和更多的校內校外自主學習的實踐機會。

2.鼓勵學生分享與討論。分享與討論在學習過程中起著重要的作用，可以促進學生思想上的碰撞與知識上的交流。在進行道德與法治教育時，促使學生展示他們的發現，表達思考或者質疑，并與伙伴們進行探討，既可以加強學習的深度與廣度，又可以培養他們的溝通能力以及團隊協作精神。教師要具備通過組織小組討論和研討會等多種方式營造一個開放和包容的課堂環境的能力，確保每名學生都能有機會發表自己的觀點，同時也能學會傾聽他人的看法和建議。在這個過程中學生可以學會怎樣發表自己的看法以及怎樣對不同觀點進行理性分析與評價，它不僅是對知識的掌握，同時也是社會能力的發展。教師也可以邀請父母參與其中，如在家庭里展開討論會等，既能加強家庭成員間的交流，又能給孩子們展示學習成果、進行反思的舞臺。

3.建立學生自我評價與反饋機制。自我評價和反饋機制，是學生自主學習和反思能力發展的關鍵環節，有助于學生構建自我監控，并通過自我評價使學生對學習狀態有一個更加清晰的認知，知道自身的優勢以及需要提高的方面。教師可通過引入同伴評價和自我反思日記這一工具來激勵學生每學一次之后都進行一次自我評估，并且要依據評估的結果來調整學習策略。同時及時、有效地反饋必不可少，教師與家長要對學生進行具體而富有建設性的回饋，以幫助學生了解問題的所在，促使學生尋找問題的解決途徑。這一過程既可以提高學生學習的動力，又有助于學生解決問題能力的養成以及持續學習習慣的養成。

四、結束語

總之，家校共育作為落實初中道德與法治教育的重要方式，需要家庭和學校形成教育合力來共同推動學生全面成長。通過構建有效溝通機制、創新教育內容與方式，并培養學生自主學習能力等措施，可有效破解家校共育難題，促進教育效果的提升。今后家校共育工作要更多強調合作互動，充分運用現代技術手段營造更開放、更寬容的教育環境。唯有如此，我們才能夠培養更多具備良好道德修養與法治意識的好公民，從而為我國社會進步與發展打下扎實的根基。

（責任編輯：陳娟）

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