“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能動(dòng)性的激發(fā)，因此可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要選擇.該教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性，從而可以推動(dòng)學(xué)生的角色從被動(dòng)的知識(shí)接受者向主動(dòng)的參與者、探究者和意義建構(gòu)者的轉(zhuǎn)變.具體實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的過(guò)程中，教師需要努力做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以提高課堂參與度，需要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作精神，需要營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍，同時(shí)需要及時(shí)提供反饋和評(píng)價(jià).相應(yīng)的，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；要積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富互動(dòng)形式；要注重過(guò)程性考核，確保學(xué)生的互動(dòng)處于良性環(huán)境中.

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

引 言

素質(zhì)教育背景下，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種在教與學(xué)交互過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化升華和能力培養(yǎng)優(yōu)化的教學(xué)模式，近年來(lái)受到了教育理論界和一線教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能動(dòng)性的激發(fā)，并在互動(dòng)體系中達(dá)成教與學(xué)的日漸協(xié)調(diào)與完善，其應(yīng)用對(duì)提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果具有重大意義.因此，關(guān)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”策略的應(yīng)用研究與探討日益成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要課題.

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”概述

（一）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的概念

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”指在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色，向?qū)W習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)同參與者轉(zhuǎn)變.在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性的重要作用，設(shè)置一些開(kāi)放性、探究性的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計(jì)討論、合作探究、情境體驗(yàn)等多種互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此將學(xué)生的角色從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、探究者和意義建構(gòu)者.在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的體系中，教與學(xué)得到更加充分的體現(xiàn)和落實(shí)，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)的激勵(lì)與引導(dǎo)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的目的.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、從個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)模式可以突破簡(jiǎn)單填鴨式教學(xué)的局限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的綜合能力，推動(dòng)教育現(xiàn)代化.

（二）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的優(yōu)點(diǎn)

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)在表達(dá)觀點(diǎn)、交流意見(jiàn)的過(guò)程中獲得思維的啟發(fā)、視野的擴(kuò)展.同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，這類開(kāi)放性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就富有吸引力，學(xué)生可以在繁多的互動(dòng)環(huán)節(jié)如游戲、討論、合作探究中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)跟蹤和反饋，實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)”，使教與學(xué)之間形成良性循環(huán).這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，突破了“填鴨式”教學(xué)弊端，作為當(dāng)代教育改革的重要成果，其推廣應(yīng)用必將提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”策略來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度.具體來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)各種寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)競(jìng)賽、猜謎等游戲化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與欲望.教師也鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些趣味數(shù)學(xué)游戲，組織學(xué)生之間相互體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、修改完善，在趣味互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)字創(chuàng)造力.此外，教師還應(yīng)該多組織開(kāi)放性問(wèn)題的討論，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)難度并貼近學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，在帶領(lǐng)學(xué)生深入討論、分析這些問(wèn)題情況的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，拓寬其思維視野.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究也是重要手段，教師根據(jù)不同的課題內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)生角色，要求他們?cè)诜止f(xié)作的過(guò)程中互相監(jiān)督、互相幫助，在合作與交流中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神.進(jìn)而，教師還要注重運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在模擬或還原的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中親身體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵，加深理解、活學(xué)活用.

例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)寓教于樂(lè)的課堂活動(dòng)來(lái)探討“二次方程”的概念.教師首先提出一個(gè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問(wèn)題：“一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的管理員需要建一個(gè)長(zhǎng)方形的圍欄，需要最大限度地使用可用的100米圍欄材料.如果我們?cè)O(shè)定圍欄的長(zhǎng)為x米，寬為y米，如何確定這個(gè)長(zhǎng)方形的最大面積？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生列出公式2x+2y=100（圍欄的周長(zhǎng)），推導(dǎo)出y=50-x.然后，學(xué)生使用A=x×y來(lái)表示面積，代入y得到A=x（50-x）=50x-x2.此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為尋找二次函數(shù)A=-x2+50x的最大值.通過(guò)推導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)x=25時(shí)，函數(shù)達(dá)到最大值，即長(zhǎng)方形的最大面積為625平方米.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了他們的數(shù)學(xué)技能，如建立和解決方程，還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”策略能有效培養(yǎng)初中生的獨(dú)立思考能力和合作精神.具體來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題的解答路徑更加多樣，需要學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題情境，進(jìn)行理解、判斷和解題.在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所掌握的知識(shí)，從更加立體和開(kāi)放的視野中觀察問(wèn)題，有助于培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，啟發(fā)其獨(dú)立思考.教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生分組并分工完成復(fù)雜的探究任務(wù).在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，理解合作的力量，也在相互啟發(fā)中獲得思維碰撞與提高，共同完成任務(wù)的過(guò)程充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神.

（三）營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍

教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作并運(yùn)用富有互動(dòng)性的數(shù)字化課件或教學(xué)平臺(tái)，直觀、形象的呈現(xiàn)手段不僅能充分吸引學(xué)生的注意力，還極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師還要注重情境教學(xué)法的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活情境相結(jié)合，模擬或還原真實(shí)的知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，組織學(xué)生在具體的情境體驗(yàn)中去探究、運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與其中.教師要強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入各種互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié).這些策略的整體運(yùn)用，有利于打造一個(gè)教師與學(xué)生交流密切、學(xué)生之間互相啟發(fā)的開(kāi)放性課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣與動(dòng)力.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的課堂氛圍，同時(shí)結(jié)合情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).例如，教師創(chuàng)建一個(gè)數(shù)字化課件，展示如何計(jì)算家庭水費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題.課件呈現(xiàn)一個(gè)家庭一個(gè)月的水表讀數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算該家庭當(dāng)月的水費(fèi).假設(shè)水費(fèi)的計(jì)算公式為基礎(chǔ)費(fèi)用加上每立方米水的費(fèi)用，即水費(fèi)=基礎(chǔ)費(fèi)用+水量×水費(fèi)單價(jià).教師首先展示水表的初始和最終讀數(shù)，讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)月的總用水量.例如，如果初始讀數(shù)為1560m3，最終讀數(shù)為1605m3，則用水量為1605-1560=45（m3）.接著，假設(shè)基礎(chǔ)費(fèi)用為20元，每立方米水的費(fèi)用為1.5元，學(xué)生計(jì)算出水費(fèi)為20+45×1.5=87.5（元）.在這個(gè)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多媒體課件中的交互環(huán)節(jié)，主動(dòng)提問(wèn)和解答，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的興趣.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下討論不同的解決方法，學(xué)習(xí)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中.

（四）及時(shí)提供反饋和評(píng)價(jià)

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)至關(guān)重要.一方面，教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維策略、合作精神等，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的反饋意見(jiàn)，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法.另一方面，教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，組織一些小考試或口頭反饋結(jié)果等，既肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，也針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn).這種多維度的及時(shí)反饋，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，支持其在主動(dòng)交流、合作探究中持續(xù)投入并取得進(jìn)步.同時(shí)，也是教師實(shí)時(shí)了解教學(xué)效果、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要手段.在互動(dòng)反饋的系統(tǒng)中，教與學(xué)共同提高.教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)的良好態(tài)度和能力，以實(shí)現(xiàn)更為客觀、全面的評(píng)價(jià).

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”策略并及時(shí)提供反饋和評(píng)價(jià)的一個(gè)實(shí)際例子是探討“勾股定理”的應(yīng)用.例如，教師出示一個(gè)問(wèn)題：“在直角三角形中，已知兩條直角邊的長(zhǎng)度分別為3cm和4cm，求斜邊的長(zhǎng)度.”教師鼓勵(lì)學(xué)生回憶并應(yīng)用勾股定理，即在直角三角形中，斜邊的平方等于兩直角邊平方的和.學(xué)生運(yùn)用公式c2=a2+b2（其中c是斜邊，a和b是直角邊）計(jì)算出斜邊長(zhǎng)度c2=32+42=9+16=25，因此c=25=5cm.在學(xué)生完成計(jì)算后，教師及時(shí)提供反饋，指出他們正確應(yīng)用了勾股定理，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考如何將此定理應(yīng)用于更復(fù)雜的幾何問(wèn)題解決中.同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，讓他們相互檢查計(jì)算過(guò)程，討論出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方或不同的解題方法.通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅加深了對(duì)勾股定理的理解，還提高了解題技巧和合作能力.

三、運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的保障措施

（一）教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并相應(yīng)轉(zhuǎn)變僅依賴知識(shí)灌輸和直接講授的被動(dòng)式教學(xué)方式，提高對(duì)互動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)理論的理解和認(rèn)知，掌握各種互動(dòng)教學(xué)的具體策略與方法，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一.教師還需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，既要善于設(shè)置一些引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、啟發(fā)學(xué)生探究的問(wèn)題情境，也要合理控制師生互動(dòng)的節(jié)奏與深度，使之既富有成效，又防止流于形式.當(dāng)代教師不能再停留在簡(jiǎn)單知識(shí)傳遞的層面，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各類互動(dòng)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo).

（二）積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富互動(dòng)形式

首先，加強(qiáng)多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，通過(guò)制作富含動(dòng)畫(huà)、模擬演示視頻的數(shù)字化課件，能夠?qū)崿F(xiàn)更直觀、形象的教學(xué)呈現(xiàn)，極大地豐富師生之間的互動(dòng)方式.其次，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用各種數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能，組織線上教學(xué)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)的空間范圍.再者，教師也開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)虛擬仿真軟件或系統(tǒng)，提供情境體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在模擬場(chǎng)景中與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互、探索.現(xiàn)代化的教學(xué)手段為“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”提供重要支撐，是保障教學(xué)策略落地見(jiàn)效的關(guān)鍵，教師必須提高自身的應(yīng)用能力.

（三）注重過(guò)程性考核，形成良性互動(dòng)

教師可利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)化的日志記錄功能來(lái)考核學(xué)生過(guò)程性的表現(xiàn)，如參與度、發(fā)言次數(shù)等；設(shè)計(jì)開(kāi)放性的小測(cè)驗(yàn)或提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中思維能力的拓展、知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)成效；當(dāng)然，讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)日志以進(jìn)行自我反思和總結(jié)也是重要手段之一.這種多維度的過(guò)程性考核，能及時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也使教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐中形成良性循環(huán).當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)者中心，這種考核理念的轉(zhuǎn)變也成為實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”策略的重要保障.

結(jié) 語(yǔ)

綜上，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在當(dāng)代和未來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐中具有重要意義，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)教與學(xué)的深度融合，使原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成富有吸引力的探究活動(dòng).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用將整體提升初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)質(zhì)量.但是，要實(shí)現(xiàn)對(duì)這一教學(xué)模式的有效實(shí)施，教師能力建設(shè)、現(xiàn)代化手段應(yīng)用、過(guò)程性考核體系建設(shè)等方面必須得到系統(tǒng)保障.教育管理部門、學(xué)校和教師需要共同努力，在觀念轉(zhuǎn)變、條件支撐、機(jī)制建設(shè)等方面形成合力，最終構(gòu)建一個(gè)適宜“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育生態(tài)系統(tǒng).

【參考文獻(xiàn)】

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