談課程思政視域下大學語文課程如何進行中華優秀傳統文化教育

摘 要：在課程思政視域下，大力開展大學語文教學非常關鍵，除了可以更好地傳承我國傳統文化，還有利于提煉出思政元素，從而發揮合力育人的作用。本文首先分析大學語文課程中思政建設的可行性以及中華優秀傳統文化融入大學語文課程思政建設的現狀，然后從優化語文教學體系、探究傳統文化價值，構建完善課程思政跨學科體系、發揮傳統文化教育合力，大力開展課外活動、堅定學生理想信念，教材與時俱進、保障文化傳承、提升教師綜合素質幾個方面深入探討相關的策略。

關鍵詞：課程思政 大學語文 傳統文化

在課程思政視域下，高校語文教育教學有了越來越高的要求，促使教學改革加快了速度。大學語文擁有一定的人文性與德育價值，自身的教育價值不言而喻，通過開設這一門學科，不僅能夠幫助學生提升自身寫作、鑒賞等能力，還對端正學生學習態度以及促進學生形成正確“三觀”起到一定促進的作用。所以在高校思政教育體系中，語文課程占據著關鍵性地位。

結合部分高校語文教材內容情況得知，其包含思想信念知識、社會主義核心價值觀以及傳統文化等，而以上這部分內容都是思政教育的核心內容，所以大學語文與思政內容存在著緊密的聯系。在此情況下，教育工作者在大學語文課堂上滲透傳統文化，實現育人目標已經成為重點探究課題。

本文對課程思政視域下大學語文課程中進行中華優秀傳統文化教育進行探究，運用科學有效的對策解決遇到的問題。

一、大學語文課程中進行思政建設的意義

1.有利于滿足新時代發展的要求

在高校教育體系中，語文課程發揮著至關重要的作用，其具備的性質要求自身要肩負起立德樹人的職責，而高校必須將立德樹人理念落實到位，才可以將大學語文的優勢呈現出來。現階段，依然有一些高校過于重視語文知識講解，忽略思政教育，所以不能在大學語文課堂上順應思政相關要求。若是不解決這一問題，學生就沒有辦法在接受語文教育時形成正確的“三觀”，不利于讓學生明確正確的發展方向。另外，大學語文課程與傳統文化之間存在緊密的關聯，將兩者相結合，就可以使傳統文化發揮出潤物細無聲的教育成效。所以大學語文教師在開展教學的時候，需要以傳承與傳統文化為中心，與思政元素融合在一起，在幫助學生形成正確思想理念的同時，幫助大學生樹立正確的“三觀”，認識到傳承與弘揚我國傳統文化的重要性。

2.有利于抵御外來文化的不良影響

在社會快速發展背景下，多元化文化涌現到大眾視野中，大學生時刻受到外來文化的影響，這對傳承與弘揚我國優秀傳統文化帶來了巨大的挑戰。在信息技術快速發展的過程中，部分大學生不具備正確的“三觀”，且自身明辨是非能力過于薄弱，非常容易受不良外來文化影響，長此以往，自身的思想理念就無法堅定。所以教師應該充分發揮自身的價值，及時將傳統文化與思政元素融合到一起，增強學生的民族自信，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

3.有利于增強學生的民族自信心

大學生必須堅守自身道德底線，端正自身態度，提升自身綜合素養，主動肩負起傳承傳統文化的職責，增強自身民族自信心。大學生要具備明辨是非的能力，增強自身民族意識，形成愛國精神，只有這樣才可以讓大學生肩負起自身的責任與義務，變成熱愛國家、民族的好青年。在大學語文課堂上進行傳統文化教育，可以讓學生在心靈上與古人進行互動，不僅能夠有效地提升自身文化鑒別能力，還有利于增強自身民族自信心。如果大學生經常接觸傳統文化，那么就會在潛移默化中形成良好道德品質，明確自身的選擇，變成一名自信、有道德的人，不被外來不良文化所影響，堅守自己的道德底線。因此在大學語文課堂上，進行傳統文化教育，在一定程度上增強了大學生自身民族自信心，對提升我國綜合水平發揮著關鍵性的作用。

二、中華優秀傳統文化融入大學語文課程思政建設的現狀

1.認知不充分

由于應試教育理念根深蒂固，不管是高校，還是教師，都缺乏對傳統文化引入大學語文教學中的價值的認知，并未將兩者相結合的優勢呈現出來，阻礙了大學語文教學質量與效率的提升。實際上，不管是哪一門課程都應該充分發揮自身的價值，肩負其自身的責任，與思想政治理論相關聯，只有這樣才可以發揮出協同效用。因此高校在新時代背景下，應當及時優化教學模式，創新教學理念，完善語文課程思政建設內容，實現思政建設目標，加快大學語文課程思政建設與傳統文化相結合速度。同時，大學生思政建設工作已經成為現階段重要任務，針對怎樣幫助教師提升自身語文思政素養，并應用行之有效方法進行語文思政課進行有效探究，可確保傳統文化滲透到語文課程思政建設中，如此一來，才能夠有效提高大學生的綜合素養。然而結合具體情況而言，不管是學習效果，還是預期效果都差強人意。

筆者對某A高校600名學生實施調查，受訪對象中男生342人，女生258人。其中，認為將傳統文化融入大學語文課程中所發揮的優勢不明顯的人數為20人，占比為3.3％；認為把傳統文化引入大學語文課程不受學生歡迎的人數為400人，占比為66.6％；而認為通過學習傳統文化不能讓學生形成正確“三觀”的較為集中。通過探究與分析以上情況得知，在大學語文課堂上，傳統文化的引入并沒有發揮實質性的作用，這也進一步證明了大學生普遍沒有認清傳承傳統文化的重要性，更談不上在之后學習與生活中的弘揚。

2.忽略人文知識

隨著教育教學改革的深入，大學語文課程與傳統文化相結合已經成為一種必然趨勢。在進行課堂教學的時候，依然有很多教師過于關注語文功能性，忽略人文知識的傳授，不利于把傳統文化融入課堂中。基于此，不管是教師，還是學生，都應該發揮各自的作用，把傳統文化引入到大學語文課程思政建設中。站在教師角度而言，教師作為學生教育者與引導者，應該充分發揮自身的價值，從構建完善教學體系方面著手，及時把傳統文化引入到大學語文課程建設中；站在學生角度而言，借助網絡平臺加深對傳統文化的了解。但這一方法不具備較強的系統性，無法有效地把傳統文化與大學語文課程思政建設相結合，更為嚴重的是可能出現一些不好的影響。

三、課程思政視域下在大學語文課程中進行華優秀傳統文化教育的對策

1.優化語文教學體系，探究出傳統文化價值

在大學語文課堂上進行傳統文化教育，可以幫助大學生增強自身民族文化自信心，形成良好的人文素養。所以加大對語文教學體系的優化非常關鍵，可以探究有價值的傳統文化元素。首先，在我國，傳統文化發揮著關鍵性的作用，大學語文教學需要進行有現代思維的傳統文化教育。比如，把文言文與現代漢語教育融合到一起，這樣一來，大學生除了可以快速掌握書寫現代漢語文章的技巧，還能夠進一步了解文言文。其次，探究傳統文化價值。在大學語文中，經常提到文化，這時教師就需要從傳承傳統文化角度著手，確保學生加深對傳統文化的了解，提升自身文化自信。比如，將歷史與哲學與文學作品相結合。另外，教師在進行課堂教學的時候，可以合理化應用多元化教學手段，如展覽、演講等。最后，定期邀請文化名人、專家等到校講座，激發學生學習熱情，豐富學生知識體系。

例如，教師在開展《前赤壁賦》的教學活動時，需要應用多媒體儀器設備為學生播放視頻，便于讓學生加深對課文的了解。在課堂上，教師同樣應用多媒體儀器設備播放著名書法家的表演視頻，學生通過探究與分析作品，就會掌握書法也是傳統文化的一種，調動自身的學習熱情。在教學的時候，教師除了向學生傳授知識內容，讓學生熟練掌握文章所應用修辭手法，還要把文本與歷史背景融合到一起，引導學生積極主動地進入教師創設歷史情境中。而教師還需要引導學生以小組文單位朗讀課文，讓學生模仿古代人物的語言表達，便于使學生進一步加深對三國歷史文化的了解。

2.構建完善的跨學科思政課程體系，發揮傳統文化教育合力

要想在大學語文課堂上開展傳統文化教育，就需要構建完善的跨學科思政課程體系，如此一來就能夠將思政元素融入其中，形成教育合力。首先，大學語文教師需要從傳統文化教育方面著手，優化教學內容，提煉出文化內涵，幫助學生加深對文化的了解。另外，教師作為學生的教育者與引導者，應充分發揮自身的優勢，加大學習力度，不斷完善自我，定期參與到培訓活動中，在借鑒他人優點的同時，還可以彌補自身存在的不足，實現共同進步。其次，隨著跨學科思政課程教學體系的深入構建，教師同樣也應明確教學目標、制定教學計劃、完善教學內容，合理化分配課程思政內容占比。在課堂上，教師需要尊重學生課堂主體地位，應用行之有效教學對策，使學生加深對知識的了解，調動學生主觀能動性。最后，在構建跨學科思政課程教學體系的時候，不管是學校領導，還是教師，都應該參與其中，發揮自身的優勢，確保課堂教學質量與效率的提升。

例如，教師在開展《論語》的教學活動時，將思政元素引入其中，要求學生探究與分析孔子思想，使其進一步掌握孔子思想中包含的道德內容與倫理內容等，拓展自身知識視野。同時，教師在教學的時候，需要與其他學科加強聯系，如與歷史教師進行有效互動，共同探究與分析“孝”的含義。如此一來，學生在接觸語文知識的同時，還會掌握歷史文化。當授課結束后，教師需要引導學生圍繞《論語》勇敢表達自身的想法與意見，從而了解學生的知識掌握情況。

3.大力開展課外活動，堅定學生理想信念

傳承與弘揚傳統文化不單單在課堂上，還可以在課外教學實踐活動中，若是在課外活動中進行傳統文化的教育，除了能夠讓學生更好地體驗傳統文化，還有利于使學生提升自身綜合素質。這進一步證明了豐富多彩實踐活動可以作為開展大學語文教學與傳統文化融合效果的重要衡量標準。比如，高校積極開展經典誦讀活動、漢字書寫大賽等實踐活動，必要時可以邀請老紅軍給學生授課，引導學生參觀本地區博物館、文化遺址，等等。學生在參加豐富實踐活動過程中，積極主動地肩負起傳承與弘揚我國優秀傳統文化的責任，實現自身價值最大化。總而言之，大學生定期參與課外實踐活動，為其加深對傳統文化內涵的了解以及堅定自身的理想信念打下了良好的基礎。

4.教材要與時俱進、保障文化傳承，提升教師綜合素質

教材在教學活動中發揮著關鍵性的作用，所以在編制教材的時候，要讓其呈現傳統文化精神，確保經典作品進入語文課堂中，讓學生通過學習語文，感受我國傳統文化博大精深、源遠流長，并在潛移默化中形成良好的“三觀”、道德品質，等等，增強自身民族自信心。以大學語文教材為例，要想實現大學人文教育目標，在編制教材過程中，必須要選擇古今中外經典作品，特別是有價值的文學作品，以相同主題為單元明確篇目，而主題涉及自強不息、純潔友情以及尊老愛幼等內容。可見，教材內的某一個單元應當體現豐富的傳統文化，而將民族精神貫穿始終，要求學生主動承擔起傳承與弘揚傳統文化的責任與義務，只有這樣才可以確保大學生全面的健康發展。

另外，教師在開展大學語文教學活動的時候，始終占據著課堂主導地位，先進的教學改革對大學語文教師提出了越來越高的要求，教師要幫助學生認識到我國傳統文化的博大精深，肩負起傳承與弘揚民族文化的責任，同時教師自身也要擁有較強的傳統文化素質與豐富的教學經驗。合格的大學語文教師，必須結合新時代提出各項要求，不斷地完善自身知識體系，加大學習力度，提升自身綜合能力，形成高尚師德，從而實現以德樹人、言傳身教的目標。

綜上所述，在課程思政視域下，在大學語文課堂上開展傳統文化教育的作用非常關鍵，不僅能夠促進大學生綜合能力的提升，還能對社會文化進步發揮積極的作用。而傳統文化作為我們民族的魂與根，在課程思政教育中應當鮮明地體現出來，大學語文課堂也應積極肩負起落實傳統文化教育的責任。而教師需要探究思政精髓，高度重視大學生道德品質的提升，有針對性地對學生開展思政教學，只有這樣才可以讓大學生成為有擔當、有能力的人才。

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