淺談傳統文化在道法課教學中的滲透

摘 要：文章圍繞傳統文化在道法課教學中的滲透展開研究。首先，從愛國心、民族自豪感、文化自信心三個方面，解析了在道法課教學中滲透傳統文化的作用；其次，以寓言、成語、對聯為例，介紹了傳統文化在道法課教學中滲透的具體舉措；最后，提出了兩點關于在道法課教學中滲透傳統文化的實踐策略，意在指出傳統文化在道法課教學中的滲透需要豐富的教學資源支持，更需要持續性的教學改革相配合。

關鍵詞：傳統文化 道法課 滲透

道德與法治課程，即道法課，作為一門綜合性課程，其教學內容涉及了愛國主義教育、法治教育、品德教育、行為習慣教育五個主要的方面，是小學階段踐行立德樹人任務要求的重要課程。隨著基礎教育改革的逐漸深化，社會各界對于小學道法課寄予了更多的厚望，希望能夠在道法課的作用下對學生的綜合文化素養進行有效培育，為學生未來的可持續發展奠定堅實的基礎。在此背景下，將更多優秀的傳統文化引入到道法課教學中就顯得尤為重要。中華傳統文化博大精深，對于學生文化認同感、文化自信心、文化自覺性的強化能夠產生重要影響，可以在引導學生厚植家國情懷的基礎上，促進學校道法課立德樹人目標的順利實現。

一、傳統文化在道法課教學中滲透的作用

傳統文化在道法課教學中的滲透對學生健康成長、道法課有效教學、傳統文化傳承發展等各個方面都具有重要影響。在傳統文化的感染下，學生能夠逐漸形成強烈的愛國之心、民族自豪感以及文化自信心，以此來呈現出最佳的學習、成長狀態。

一方面有益于學生愛國之心的培育。愛國主義思想屬于傳統文化最為寶貴也是最為核心的因素，符合道法課注重學生愛國情懷培育的任務要求。在傳統文化當中包含諸多關于愛國的感人故事，例如，宋代抗金女英雄梁紅玉的故事、岳飛精忠報國的故事等等，這些都能夠在引導學生進行古今對話的基礎上，激發學生強烈的愛國情感，可以作為拓展性教學資源被引入到五年級下冊道法教材第三單元“百年追夢復興中華”的教學中。

另一方面，有益于激發學生的民族自豪感。中華傳統文化經歷了千百年的發展，在不斷傳承中逐漸發揚光大，并顯現出時代的光芒，這足以說明傳統文化的優秀之處。如，傳統戲曲、書法、古詩詞等，都屬于極具代表性的優秀傳統文化。將之引入到道法課教學中能夠因傳統文化本身的魅力以及社會影響力，從而激發起學生強烈的民族自豪感。在五年級上冊道法教材第三單元“我們的國土我們的國家”、第四單元“驕人祖先燦爛文化”兩個單元中，就專門對中華民族的國家、民族、文化、科技、美德分別進行了專門性介紹。

二、傳統文化在道法課教學中滲透的具體舉措

1.引入寓言故事，構建趣味課堂

寓言一般會通過言簡意賅的話語向人們展示一個極具啟示意義的道理，如庖丁解牛、揠苗助長、龜兔賽跑、守株待兔、葉公好龍等等。中國寓言故事多出自《列子》《莊子》《三國志》《戰國策》等典籍當中，是中華民族文化寶庫中明珠一般的存在。將寓言故事引入到道法課教學中，可以通過故事本身輕松幽默的敘事風格及語言，激發學生的道法課學習興趣，使學生在教師的趣味講解以及自身抽象思維的雙重作用下，沉浸到對寓言故事的品讀當中，引發學生對故事本身的深思，從而取得發人深省的良好教學效果。

在一年級道法教材第四單元“我們在一起”16課“大家一起來合作”的教學中，教師就可以引入烏鴉喝水、愚公移山、田忌賽馬、狐假虎威四個不同的寓言故事，分別運用于道法課堂的導課、精講點撥等教學環節當中。在為學生闡述團結合作重要性意義、展示團結合作巨大效果的同時，利用田忌賽馬為學生解釋為什么要團結合作——因為每個人的能力、優勢各不相同，只有在團結互助的基礎上才能夠彌補各自的短板，實現小組實力的提升，從而順利達成小組目標；利用狐假虎威開展補充講解，讓學生明白團結的意義在于做有利于社會、有利于他人與自己的事，并非是用來欺壓、恐嚇他人的手段。這一點也契合了本單元“我們在一起”的核心要義是友善、真誠，并非是滿懷惡意的敵對、虛偽。學生在對正反不同寓言故事的碰撞性思考中，了解傳統文化中關于與人交往的真諦，從而逐漸養成獨立思考、理性判斷的能力，形成文明、和諧、自由、平等、誠信、友善的良好品質。

2.傳承成語文化，啟迪學生智慧

成語文化在中國傳統文化體系當中屬于一大特色，需要在固定語法、形式、說法結構的作用下表達出相應的意義。大多數成語都是從古代逐漸傳承下來的，代表一個典故、故事、意思等，如孟母三遷、落井下石、言刻舟求劍、真金不怕火煉、五十步笑百步等等。相比較冗長的道理，成語精辟簡短且易記易用、朗朗上口。將成語文化納入道法課教學中，能夠讓學生在傳承傳統文化的同時凝練語言、增長知識、陶冶情操、啟迪明智。

在運用成語文化開展道法課教學的過程中，可以圍繞道法課教學主題，讓學生以列舉搶答的形式列舉其知道的相關成語。如，以“學習”為主題的成語包括孜孜不倦、學無止境、溫故知新、學以致用、勤能補拙；以“孝順”為主題的成語孝子賢孫、父慈子孝、骨肉相連、寸草春暉、老牛舐犢；以“遵紀守法”為主題的成語包括天下為公、循規蹈矩、奉公守法、光明磊落、按部就班。在集思廣益、列舉搶答的基礎上，結合教師或是學生對這些成語深刻內涵的簡要介紹，能夠在寓教于樂中讓枯燥的課堂教學更具生動性、內涵性。此外，在成語教學中，教師還可以將成語故事與歷史典故、真實案例、法律知識等進行巧妙結合，通過詼諧幽默的寓言為學生深入剖析蘊含的哲理，在講解過程中按照實際需要適當引入法律知識、社會道德，在深入淺出當中取得精神啟迪、普法宣傳、文化傳承的效果。如，針對道法課教學中的校園霸凌話題，可以將話題與欺善怕惡、落井下石、恃強凌弱、強人所難、己所不欲勿施于人等聯系起來，將欺凌者的行為特點、被欺凌者的遭遇呈現在學生面前，并與學生之間的排擠、攻擊、侮辱等行為相結合，將學生帶入校園霸凌的情境當中，引發廣大學生對和諧、安全班級校園環境的關注。

3.體驗傳統技藝，豐富課堂內容

傳統技藝指的是流傳于民間且具有明顯民族印記的技藝，如剪紙、泥塑、年畫、變臉、陶藝、木刻、舞龍等等。傳統技藝不僅是人類智慧的重要結晶，更是一個民族文化、歷史的最佳代表。將傳統技藝納入到道法課課堂教學當中，能夠在豐富課堂教學內容的同時讓學生真真實實體驗到傳統文化的魅力所在，并通過對傳統技藝知識、技巧的學習簡單掌握傳統技藝的精髓之處，從而逐漸成長為傳統文化的小小傳承者、踐行者。

針對傳統技藝在道法課教學中的引入，可以將教學實施的重點放在四年級道法教材第四單元“感受家鄉文化關心家鄉發展”的教學上。結合“我們當地的風俗”“多姿多彩的民間藝術”“家鄉的喜與憂”各課教學主題，先后為學生引入蒸壽桃、包粽子、賽馬、射箭、摔跤、剪紙、舞獅、變臉、扭秧歌、年畫、皮影、刺繡、陶瓷、吹嗩吶、敲大鼓、香包制作等傳統技藝，讓學生感受、體驗傳統技藝的精彩與魅力之處，最后讓學生通過對其所接觸到的社會生活實際的觀察與了解，談一談傳統技藝的現代化發展。以此來引發學生關于傳統技藝新時期傳承發展困局的思考，使小學生能夠早早樹立文化傳承發展的責任心與使命感。在此過程中，為達到既定的教學效果，一方面教師可以通過課下實踐活動的形式，利用現有教學資源組織一些簡單的傳統技藝體驗活動，如集體包粽子、做壽桃、剪紙、舞獅活動等。針對一些難度較大、專業性較強的傳統技藝，教師可以利用學校資源邀請一些非遺傳承人以“非遺”進校園的形式為學生現場表演京劇、變臉、太極、皮影戲等，在極具趣味性、精彩紛呈的表演中引發學生對傳統技藝的驚嘆。而對于射箭、賽馬、摔跤等難度大且對環境要求較為苛刻的傳統技藝項目，則可以以多媒體教學展示的方式開展教學，在道法課課堂中為學生播放本年度那達慕的盛況以及各個項目緊張的比賽過程。

三、傳統文化在道法課教學中滲透的實踐策略

1.積極挖掘傳統文化教學資源

傳統文化是中華民族的根與魂，是對廣大小學生進行教育引導、價值觀塑造、道德建設的重要依托。傳統文化在道法課教學中的滲透需要充足且豐富的教學資源支持，這是教師開展道法課教學活動設計與實施的重要因素，更是傳統文化在道法課中實現持續化、深入化滲透的關鍵之處。為此可以從以下幾點著手：

一是開展跨學科教學。在道法課教師、語文教師的共同作用下，對小學教材中出現的歷史典故、民俗文化等進行系統性整理。并按照道法課育人目標，對歷史典故中蘊含的道德觀念、民俗文化中蘊含的哲學思想等進行總結。將這些材料整理歸檔，作為道法課教師重要的傳統文化教學資源，結合課程教學需要進行有選擇性的引入。

二是開展課下參觀實踐。在節假日，由道法課教師與家長代表共同帶隊，以分批的形式參觀當地革命紀念館、歷史博物館、歷史遺跡等。在館內專業講解人員栩栩如生、精彩絕倫的講解下，讓學生直觀感受當地傳統文化的魅力，了解到更多與自己所居住地區、城市、村莊有關的傳統文化故事。以此來增強學生對傳統文化的代入感，引導學生形成對傳統文化的客觀認知，使學生在心底產生對當地歷史、文化、先烈的無限敬畏之情。

三是開展主旋律影視作品觀賞活動并為學生整理觀看清單，除在課堂上播放外還需要倡導廣大家長在閑暇的家庭娛樂時間進行播放。如電影《我和我的祖國》《戰狼》《紅海行動》《長津湖》；紀錄片《我的身后是祖國》《西南聯大》《如果國寶會說話》《書簡閱中國》《巴扎》《跟著書本去旅行》；央視文化節目《典籍里的中國》《宗師列傳·唐宋八大家》《中國成語大會》。在豐富道法課傳統文化教學資源的基礎上，突破學校、教師、課堂道法教學的局限，將更為優質、專業的道法教學資源呈現在廣大學生面前，在拓寬學生眼界的同時，達到啟迪智慧、增長才干、陶冶情操、修身養志、溫潤心靈、拓寬胸懷的良好效果，為學生的道法課學習注入強大的精神力量。

2.持續開展道法課程教學改革

傳統文化在道法課教學中的滲透需要大量的教學手段、教學方法、教學設計予以支持，同時，為將傳統文化的立德樹人價值充分發揮出來，教師需要通過對傳統文化特點、道法課教學實際的綜合考量，有針對性地對道法課教學開展優化調整。這些都包含在道法課教學改革范圍內，需要教師對當前的道法課開展持續性、深入性的教學改革。具體來講可以從以下幾點著手：

一是開展分段教學。結合不同年級階段學生的生理、認知、喜好、能力特點，對學生開展分段道法教學，并依據不同階段的道法課教學目標本著循序漸進、以人為本的原則，對傳統文化進行階段性、系統性的逐步滲透。如，一二年級學生處于知識積累、人格塑造的基礎階段，可以以民間故事的引入為主，從中國傳統寓言故事、歷史故事中選取一些兼具趣味性、教育價值的故事，通過講解激發起學生對傳統文化的興趣；針對三四年級學生知識積累日漸豐富、認知能力逐漸提升的特點，將傳統文化教學的重點放在民俗文化、傳統節慶的學習上，以這些文化所附帶的真實情境，讓學生對傳統文化的認知更加具象化；針對五六年級學生動手能力、思維能力日漸提升的特點，將該階段傳統文化教學的重點轉移到各種傳統手工藝的嘗試上，讓學生通過自行搜集傳統技藝制作過程進行動手創作，以此來增強學生對傳統文化的情感認知。

二是組建文化社團。依托學校、班級組織的多種多樣的傳統文化學習宣傳活動，以道法課為基礎組建道法課傳統文化研習社團，圍繞道法課教學組織多種形式的傳統文化研習活動。活動內容包括對當地的傳統習俗、傳統技藝進行社會調查，撰寫調查報告；關注傳統文化在現代化社會中的傳承，以此為熱點，從社會建設、經濟發展、文化建設等多個角度展開討論，以此來達到構建道法第二課堂的良好育人效果，使學生對傳統文化的學習與了解能夠逐漸從道法課堂拓展到課外、從教師教導轉向主動探索。

三是布置特色作業。為增強學生對傳統文化的認知與理解，在學習、了解傳統文化的過程中培養學生的社會責任感、民族自豪感、文化自信心，使其逐漸形成良好的“三觀”思想，教師可以通過布置特色作業的形式實現傳統文化在學生道法學習中的滲透。如，以“家風家訓”“傳統節日”“先進人物”“歷史建筑”等為主題，為學生布置繪制手抄報的作業；在勞動節、春節、元宵節讓學生錄制與家人一起包餃子、打掃衛生的視頻，以此來提高學生對傳統文化的認知能力，使之在特色實踐作業的影響下能夠主動關心親人、體驗勞動的樂趣。

綜上所述，在未來的工作中，我們需要在對過往道法課立德樹人成果、經驗進行匯總的基礎上，繼續開展傳統文化的滲透工作。結合道法課教學需求、學生學情、社會環境，在理論教學、情境營造、案例解析的共同作用下，實現傳統文化在道法課教學各個階段、層面的全面性滲透。為廣大小學生“三觀”思想的正確樹立提供價值導向作用，以此來盡可能地幫助小學生扣好人生第一粒扣子，將傳統文化的基因融入小學生的血液當中。

參考文獻：

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[2] 顧郁艷《聚焦核心素養，厚植家國情懷——小學道德與法治教學探討》，《華夏教師》2024年第6期。

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〔劉艷茹，1970年生，女，漢族，吉林通化人，大學本科，中教高級（副高），研究方向：思想政治〕