產教融合背景下高校應用型國際化人才培養路徑與策略研究

摘要：隨著經濟全球化進程的不斷推進和產業結構的轉型升級，高校應用型國際化人才培養成為河北省高等教育發展的重要任務。該文以河北省內各高校為研究對象，結合國際化人才培養產教融合現狀，分析各高校應用型國際化人才培養中出現供給側和產業需求側之間的不適應問題的原因，在此基礎上，發揮河北省高校自身的資源優勢，優化課程設置與內容，建設國際化師資隊伍以及加強國際化交流與合作機制建設。本研究的目的是促進河北省高校應用型國際化人才培養的進一步發展，提供理論和實踐指導。

關鍵詞：產教融合；課程體系；培養路徑

2017年12月，國務院辦公廳發布《關于深化產教融合的若干意見》，要求教育部門深入研究人才培養供給側和產業需求側不相適應的問題，堅持深化產教融合，加大校企協同育人力度，全面提升人才培養質量。2019年3月國家發展改革委與教育部共同印發《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》，要求深化產教融合，大力拓寬校企合作育人模式，充分發揮企業在人才培養中的重要主體作用。2023年，國家發展改革委、教育部等8部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，明確2025年國家產教融合試點城市達到50個左右、在全國建設培育1萬家以上產教融合型企業等一系列目標 。此后全國的各個院校就更加注重產教融合和校企協同育人，并且形成了人才培養合作的熱潮，但是職業院校這些應用型人才培養院校還是要根據自身學科建設和專業人才培養的基礎情況進行相應的改革和建設，尤其是在產教融合背景下如何針對學科和專業建設改革的需求上完善人才培養也逐漸成為研究的重點。

國內很多學者在專業建設、人才培養等方面進行研究，并且提出國內高校為推進人才培養供給側結構性改革，培養更多產業急需的專業人才，對專業建設進行了深入研究與探索，并取得了一系列可以推廣應用的成果。劉艷通過分析高職院校的中外合作項目，強調高職院校通過中外合作辦學來制定適合自身辦學特色和具體情況的國際化人才培養方案和管理機制，才能更好地培養國際化人才。柯麗菲等探索國際化人才培養的創新模式和有效路徑，提出了“學校+企業”的人才培養新模式，研究國際化人才的有效路徑。

一、目前發展現狀

（一）師資隊伍建設不足

高水準國際化的師資隊伍是應用型國際化人才培養的重要力量。受自身辦學水平、師資培養、政策機制等因素影響，河北省內僅有一所211高校的現實導致教師缺少國際交流合作的機會，并且在國際化視野和跨文化教學能力方面尚有欠缺，承接國際化項目實力不足。基于對河北大學、河北工業大學、燕山大學和河北師范大學四所高校師資隊伍基本數據的分析，發現其存在專任教師數量不足、師資隊伍結構不合理、教師發展平臺較窄等問題。對比省外各高校應積極抓住雙一流建設的機遇，改善師資隊伍結構，促進師資隊伍建設。

（二）校企合作項目的不足

各高校為積極響應國家發改委、教育部關于產教融合的號召，對接河北省戰略性新興產業需求，加強高等院校與行業間的協作，為學生提供實習和就業機會，取得了顯著成果。唐山職業技術學院、廊坊燕京職業技術學院、石家莊郵電職業技術學院、石家莊工商職業學院、河北軌道學院等均與省內外各個中等或大型企業合作開展訂單式培養工作，專業涉及范圍廣泛，從園林設計方向到高速鐵路客運乘務方向、郵政運營方向、財務金融方向等均有涉及，這些專業的主要特征是社會應用性和需求性強，以來實現畢業時就是上崗時，實現零距離就業的目標。河北省內校企合作運行機制還存在一定的缺陷，從宏觀上來看相應的法律規范并不完善，缺少對在校生人才培養的細分以及培養策略缺乏總體規劃；中小型企業大多數認為校企合作會增加運營成本，因而缺少參與的動力和積極性。當地政府及高校對于應用型國際化企業人才需求與標準把握不準，如何結合國內校企合作項目的經驗適應國際化人才的巨大需求，將國際化人才培養與產教融合相結合成為省內高校發展難題。

（三）國際化課程建設不足

國際化課程作為復合型應用型國際化人才培養的重要載體，也是國際化人才培養的客觀具體的體現。河北各高校為逐步推進各自教育教學國際化的進程中，也在不斷地積極探索和進行改革。比如河北科技大學與澳大利亞聯邦大學合作舉辦計算機科學與技術、軟件工程、電子信息工程、信息管理與信息系統等4個專業，引進相關課程，各合作辦學機構和項目均運行良好；河北大學與愛爾蘭國家學院兩校整合人力資源管理專業的優質教學資源，引進和共同開發22門課程。核心課程包括管理學、會計學等。但是目前省內高校的課程建設與國際化人才培養的目標出現了不匹配的問題，在課程建設和改革過程中出現了部分課程對國際化人才培養的針對性不強，專業課程與相關國際專業水平對接不夠完善，課程教學過程中對學生的國際視野開拓性不夠，同時對具有民族文化、文化價值觀等課程開設較少，導致學生對文化認知較為籠統。

二、存在的問題分析

（一）課程設置與內容不符合國際化需求

近年來，河北省各高校在國際課程建設中取得了一定的成果，也有一定的成效，但是從整體來看，對于如何培養國際化應用型人才還是缺少完善的課程設計和規劃。以往傳統高校課程設置過于理論化，往往注重理論知識的傳授，而在應用型國際化人才培養中，實踐和應用能力的培養同樣重要。

應用型國際化人才培養要求學生具備跨文化溝通和合作的能力，以應對全球化背景下的復雜環境。然而，部分高校課程內容仍然局限于本土視角，缺乏國際化的元素。這導致學生在國際交流和國際合作能力方面存在欠缺；與產業實踐緊密對接也是至關重要的一環，比如河北工業職業技術大學的優勢專業為鋼鐵冶煉，但石家莊市鋼鐵冶煉僅占省內的5%，專業設置與產業需求之間存在脫節，進一步放大了人才培養與產業發展的不協調，加大了高職院校學生接觸產業、接觸一線的難度這導致學生在實際工作中面臨的難度。

（二）師資隊伍與教學方法不適應國際化人才培養

高校師資隊伍在國際化人才培養方面可能缺乏足夠的國際化素養和經驗。據統計，河北80%的省屬高校將國際化教育理念列入大學章程，63%的省屬高校設立專門國際化機構。雖然河北省有80%的高校樹立了國際化的教學理念，但在實際教學中過于專注于傳統的學科知識和教學方法，對于國際化教育和跨文化交流的要求缺少適應性，對于參與國際化教學和研究項目的積極性不高；在教育方法上仍然依賴傳統的課堂講授和考試評價模式，忽視實踐教育和創新能力的培養。國際化人才培養需要培養學生的綜合素質、跨學科思維和實踐能力，但傳統的教育方法可能無法滿足這些要求；產教融合的目標是將教育與產業需求相結合，培養符合實際用工需求的人才。高校師資隊伍對市場需求和產業變化的了解可能不足，導致教育內容和方法與國際化人才培養需求脫節，無法滿足跨國企業和國際市場對人才的要求；一些高校教育體系可能存在較大的僵化，難以適應快速變化的國際化人才需求。

（三）缺乏國際化交流與合作機制

河北省各高校在國際交流和合作上同國內外一流大學相比，仍然還有很大的進步空間。國際化交流合作主要集中于國際學術會議交流、互派訪問學者等簡單形式上的往來，高校之間簽訂的合作協議大多停留在人員交流的層面，這導致學生難以接觸到國際實踐機會和跨文化交流，限制了學生接觸到多樣化的國際經驗和機會，無法培養應對全球化挑戰的能力。應用型國際化人才培養需要跨學科和跨界合作，但缺乏國際交流與合作機制可能導致各個領域之間的合作不足。

三、培養路徑

（一）優化專業課程設置與內容，貼合國際化需求

1. 改革課程體系

為學生提供開設國際教育方面選修課和跨文化溝通和國際交流必修課的機會，涵蓋國際經濟、金融、政治等領域。這樣的課程可以使學生更深入地了解國際業務和全球市場的運作，幫助學生理解不同文化之間的差異，同時提供跨文化交流和合作的實踐機會，這有助于培養學生的跨文化交際能力，培養他們在國際化背景下的專業知識和技能。河北省高校的專業設置要根據供給側需求進行實時動態的調整。高校專業設置不僅要圍繞傳統支柱產業的需要，還要時刻關注新興產業對人才的需要，實現課程體系與產業需求的對接。

2. 引用國外原版教材

高校根據專業需求和課程設置，選擇具有一定國際視野和多元文化元素的教材。同時，要考慮學生自身的英語水平和接受能力，選擇難度適中的教材。為了便于學生理解和學習，可以對于一些重要的概念、術語或文化背景，進行適當的翻譯和解釋，以便學生更好地理解和掌握。同時，可以根據國內的教學需求和學生的實際情況，在實際課程中增加本土化的案例和實踐內容。

3. 強化雙語教學模式

創設良好的雙語環境，營造濃郁的雙語氛圍，在語言學習中有著非常重要的作用。可以加強校園雙語文化建設，比如設置雙語標識、雙語墻貼、雙語廣播等，讓學生感受到雙語學習的氛圍。制定雙語教學管理制度，加強對雙語教學的監督和指導，確保雙語教學的質量和效果。培養和引進具有雙語教學能力的教師，加強對教師的培訓和交流，提高教師的雙語教學水平和教學質量。可以組織教師參加雙語教學研討會、觀摩優質雙語課程等活動，促進教師之間的交流和合作。

（二）建設國際化師資隊伍

師資隊伍國際化是高校國際化辦學的基礎和必要條件。在高校推進國際化建設的過程中，擁有國際視野、跨文化交際能力、豐富行業經驗的骨干教師是必不可少的。“引進來”：可以積極引進具有國際化背景和豐富實踐經驗的海外人才，鼓勵他們參與學校的國際化建設和教學工作，帶動學校的國際化發展。可以采取靈活的用人機制，如聘任合同、兼職等，吸引海外人才來校工作。“走出去”：鼓勵本校教師參與國際化交流和合作項目，積累國際化經驗和資源，提升自身的教學水平。

（三）加強國際化交流與合作機制建設

1.加強國際化交流

在國際化人才培養方面，中外合作辦學對于高校來說是非常重要的人才培養模式。在河北省高校中，中外合作辦學覆蓋了專科、本科、碩士和博士各個層次，但數量和質量整體來說并不是很高。由于地域、學科、專業等各種因素，河北省高校在國際上的影響力明顯低于國內一流高校，要想引進優質的教育資源，更需主動走出去，鼓勵師生參與國際學術交流活動、國際會議和國際學術前沿的研究，積極組織開展國際交流與合作，主動爭取開展人才培養的交流與合作，從而進一步提高自己的辦學質量。

2.完善合作機制建設

校企合作機制是培養高素質技能型人才的重要途徑，德國的“雙元制”是產教融合的一種成功模式，我們可以借鑒其經驗來完善合作機制。在“雙元制”的教育模式中，企業與學校緊密合作，共同培養人才。學校負責傳授理論知識，企業則提供實踐操作的機會。這種合作機制穩定且有效。在我們的合作機制中，可以嘗試與相關企業建立長期、穩定的合作關系，共同制定人才培養方案，實現資源共享。學生在學校和企業中都能得到專業人員的指導和培訓。我們也可以借鑒這種方式，加強實踐教學的比重，讓學生在實踐中更好地理解和掌握理論知識。

參考文獻

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[3]劉艷.高職院校國際化人才培養路徑探索——以天津工程職業技術學院為例[J].天津職業院校聯合學報，2023，25（03）：82-87.

[4]柯麗菲，賴敏.RCEP背景下高職院校國際化人才培養路徑研究[J].沿海企業與科技，2022（06）：68-72.

本文得到以下項目支持：2023 年度河北省人力資源和社會保障研究課題“產教融合背景下河北省高校應用型國際化人才培養模式的構建”（JRSHZ-2023-02021）。

（作者：張金哲，河北經貿大學副研究員；杜欣，河北工業職業技術大學講師；張景太，河北經貿大學國際教育學院本科生）