教育信息化背景下的初中英語教學優化策略

摘 要：初中英語作為一門關鍵且具挑戰性的學科，對學生的綜合能力發展具有重要意義，為應對這一教學難題，教師需不斷創新教學策略，并深入探索教學方案的設計與實施。現代信息技術的迅猛發展，為教育領域注入了新的活力，其在初中英語課堂中的恰當應用，有助于提升學生的學習效率，更能幫助學生深刻認識到信息技術在當下社會的不可或缺性。本文深入探討了信息技術與初中英語教學的有機融合，力求構建出高效、互動的英語教學環境，通過創新的教學手段，助力教學質量的飛躍式提升。

關鍵詞：初中英語；教育信息化；高效課堂；優化路徑

新課改背景下，初中英語教學的有效性問題愈發凸顯，引發了教育界的廣泛關注。為打造高效課堂，教師紛紛開始嘗試多樣化的教學方法，信息化教學則以其鮮明的特色與顯著的效果，逐漸成為教學改革中的一股新勢力。將信息技術引入初中英語課堂，極大豐富了教學手段與資源，有效激發學生的學習熱情，增強課堂教學互動性與實效性。本文旨在深入探討如何巧妙將信息技術與初中英語教學結合，以期在提升教學質量的同時，也能培養學生的信息化素養，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

一、信息技術在初中英語課堂教學中的作用

（一）點燃學生學習熱情

信息技術在初中英語課堂教學中的應用，顯著提升了學生的學習興趣，通過多媒體展示、交互式學習軟件等現代化教學手段，英語知識以圖文并茂、聲情并茂的形式呈現在學生面前，極大地刺激了學生的感官，激發了學生的求知欲望。在這種環境下，學生不再是被動地接受知識，而是主動參與到學習過程中，積極探索、自主思考，培養自主學習能力。

（二）優化課堂教學過程

信息技術的運用豐富了教學內容，優化了教學流程，使初中英語課堂教學更加高效。傳統課堂教學受限于時間與空間，信息技術則打破這些限制，教師可通過網絡資源豐富教學內容，利用多媒體教學工具提高教學效率。信息技術還能幫助教師更好地組織與管理課堂，例如通過電子課件快速切換教學內容，利用在線評估系統實時了解學生的學習情況等，這些優勢使初中英語課堂教學更加緊湊、有序，實現高效的教學目標。

二、教育信息化背景下的初中英語教學現狀

（一）手段應用不深入

現階段，我國教育信息化建設和硬件投入已頗具規模，但在初中英語教學中的實際應用卻顯得浮于表面，部分學校熱衷于追求高端硬件設施，卻未充分考慮其與教學實際需求的契合度，導致這些設備在日常教學中使用頻率不高，造成資源浪費。不少教師仍習慣于傳統教學方法，對信息化教學手段的接納與應用程度有限，制約教育信息化對教學質量的提升作用。

（二）資源整合難度大

初中英語教學中，盡管教師能接觸到多樣化教學資源，如多媒體素材、教學課件及資源庫等，但這些資源的有效整合卻成為一項艱巨任務。各類資源往往各自獨立，缺乏跨學科間的有機融合與互動，碎片化的資源狀態降低了資源使用效率，還阻礙了學生在不同學科間進行知識遷移的能力培養。

（三）人才素養待提高

初中英語教師在學科專業知識方面通常較為扎實，但在教育信息化素養方面卻表現出明顯的差異，盡管近年來學校普遍加強了教師的信息技術培訓，但這些培訓大多聚焦于基礎操作層面，導致教師對教育信息化的認知和應用仍停留在淺層次上，如簡單的課件展示等。部分教師在面對豐富的教學資源時，缺乏篩選與整合的能力，往往盲目借鑒他人成果，忽視自身教學實際與學生需求，影響教學效果的提升。

三、教育信息化背景下的初中英語教學優化路徑

（一）充分利用網絡資源，豐富學生課外閱讀材料

當今信息化高速發展時代，初中英語教學正面臨著前所未有的機遇與挑戰，傳統以教材和課堂為中心的教學模式已無法滿足學生日益增長的閱讀需求。教師需積極利用網絡資源，有效擴充課外閱讀材料，為學生打造更加多元化、個性化的學習環境。

以“Sports and good health”單元主題教學為例，網絡為教師提供了海量的與運動、健康相關的英文閱讀材料，如時事新聞、專題報道、科普短文、專家觀點等。這些材料語言地道、內容豐富，且視角多樣，能幫學生從多個層面深入了解運動與健康之間的內在聯系。選擇閱讀材料時，教師應遵循真實性、趣味性與適切性原則，真實性是指材料應來源于真實的生活場景，能反映英語國家的實際文化與社會現象；趣味性要求材料內容能激發學生的學習興趣，引發學生的閱讀熱情；適切性強調材料難度要適中，既要具有一定挑戰性，又不能超出學生的理解能力。

除為學生提供精心挑選的閱讀材料外，教師還應鼓勵學生自主利用網絡進行探究式學習，設計一項以“Sports and good health”為主題的跨學科研究項目，讓學生分組合作，自行上網搜集相關資料，整理分析數據，最終形成一份圖文并茂的英文研究報告，有助于培養學生的信息搜集與處理能力，提升學生的團隊合作與創新能力。

閱讀教學過程中，教師還可巧妙運用多媒體技術輔助學生理解文本內容，通過播放運動比賽的視頻片段幫助學生直觀了解各種運動項目的特點和規則；利用動態圖表來展示運動對身體健康的積極影響。多媒體資源的使用能夠增強課堂互動性與趣味性，有效提高學生的閱讀理解能力以及語言運用能力。

（二）微課助力英語教學，提升學生綜合素養

在信息技術日新月異的今天，微課已成為初中英語教學領域的一股新勢力，憑借其精煉、高效的特點，日益受到廣大師生的青睞，通過精心制作的微課視頻，教師能為學生提供更為自主、靈活的學習空間，有效促進學生自主學習能力的提升以及學習效率的提高。

以“Days and months”的教學為例，教師積極嘗試運用微課來革新傳統教學模式，力求為學生帶來全新學習體驗，在微課策劃與制作過程中，著重考慮內容的趣味性與實用性，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松掌握英語知識。微課開篇，選用一首節奏明快、與主題緊密相關的英文歌曲，旨在迅速激發學生的學習興趣，同時讓學生在歌聲中自然而然地回顧起與日期、月份相關的詞匯。接下來，教師詳細講解詢問以及回答日期、星期幾的常用句型，如“What's the date today？” “It's the fifth of March.”以及“What day is it today？” “It's Wednesday.”，輔以生動實例與情景對話，幫助學生更好地理解運用這些句型。此外，教師還特別設計一個制作英文日歷的實操環節，鼓勵學生運用所學知識親手制作自己的英文日歷，并在課堂上進行展示交流。這一環節鍛煉了學生的動手能力，極大提升了學生的口語表達以及交際能力。通過微課的學習，學生展現出前所未有的學習熱情，積極參與到微課的學習與課堂互動中，對日期以及月份的表達方式有了更為深刻的理解和熟練地掌握，深切感受微課在提升學生學習自主性和學習效率方面的巨大潛力。實踐證明，微課在初中英語教學中的應用具有不可替代的優勢，不僅能有效激發學生的學習興趣和自主學習能力，更能在潛移默化中全面提升學生的英語綜合素養。

（三）利用信息技術，豐富學生多元文化背景

在長期的英語教學過程中，教師觀察到許多學生在面對英語材料時，常因對西方文化及習俗的認知不足而陷入困境，文化背景的匱乏使學生遇到陌生詞匯或句法結構時，難以借助上下文合理推測，影響對文本整體的把握。為彌補這一缺陷，幫助學生構建更為豐富的文化背景知識，嘗試將信息技術與英語教學有機融合，鼓勵學生根據個人興趣發掘相關閱讀資源，深入理解西方文化。

以“絲綢之路之旅”為教學案例，教師可以策劃一場融合信息技術與跨文化探究的教學活動，絲綢之路承載著古代貿易的歷史，是中西方文化交融的見證，蘊含深厚的歷史文化底蘊。此次教學活動中，教師首先指導學生利用網絡資源，探尋絲綢之路的歷史淵源、地理路徑、商貿往來以及文化交流等方面的英文資料，學生通過研讀這些資料，不僅拓寬了對絲綢之路的認知視野，同時也在無形中提升了英語閱讀水平。

隨后布置任務，讓學生自主選擇絲綢之路上的幾個關鍵節點，如古都長安（今西安）、文化名城敦煌，以及古代貿易重鎮撒馬爾罕等，對這些地方的歷史文化、名勝古跡及民俗風情進行深入探究。學生充分利用網絡資源，搜集了大量珍貴信息，并精心制作成內容豐富的英文旅游指南，詳盡介紹了各地的歷史積淀、文化特色以及現代風貌。

課堂上，學生紛紛展示自己的旅游指南，并進行深入交流討論，通過此次活動，學生不僅對絲綢之路的文化價值有了更為深刻的認識，更在實踐中鍛煉了信息搜集、整合與表達的能力，學生在這一過程中極大豐富了自身文化背景知識，為日后英語學習及跨文化交流奠定了堅實基礎。

（四）構建信息交流與評價平臺，提升英語學習效果

英語教學中，構建一個高效的信息交流與評價平臺對于優化學生的學習體驗與提高學習效果具有顯著意義，教師可采用微信小程序等現代技術工具，為學生營造互動性強、反饋及時的學習環境，通過該平臺，教師能便捷上傳教學材料與知識要點，鼓勵學生參與打卡和分享，有效促進學生的學習積極性和參與度。

以“My neighbourhood”為例，這一主題旨在幫助學生了解并描述學生的社區環境，教師可通過微信小程序，上傳一系列與社區相關的英文閱讀材料，如社區的歷史背景、文化特色、公共設施等，這些材料能為學生提供豐富的語言學習素材，還能引導學生深入了解不同文化背景下的社區生活。在學生閱讀完這些材料后，教師可鼓勵學生在小程序中分享自己對社區的觀察與感受。學生可描述學生的鄰居、社區活動，或者分享他們在社區中的日常經歷，這種分享不僅能鍛煉學生的口語表達和寫作能力，還能促進學生之間的信息交流，拓寬彼此的視野。通過聆聽以及閱讀其他同學的分享，學生還能獲得自我評價機會，對比自己與他人的描述，反思自己在語言準確性以及表達流暢性方面的不足，明確自己未來學習的方向。教師在這一過程中則扮演著引導者與評價者角色，可以根據學生在小程序中的分享內容，實時跟蹤學生的學習進度，了解學生對“My neighbourhood”這一主題的理解程度，還能發現學生在語言運用以及文化認知上的薄弱環節，針對這些問題給予個性化指導與建議。

除上述分享與評價功能外，微信小程序還能為教師提供組織線上討論以及交流活動的平臺。教師可圍繞“My neighbourhood”主題，設計一系列討論話題，如“社區中的文化多樣性”“如何改善社區環境”等，進一步激發學生的思維活力，培養學生的批判性思維以及跨文化交際能力。

（五）利用信息技術，打造生動英語教學情境

當今教育背景下，許多學校因教學資源有限和教學環境不佳，導致學生在英語學習上遭遇瓶頸，尤其當教學方法陳舊、缺乏創新時，學生的英語成績往往難以突破。幸運的是，科技的快速進步為教育領域帶來新的曙光，信息技術在英語教學中展現出前所未有的潛力與優勢。

以“Seasons”這個單元的教學為例。傳統教學方法可能是僅僅圍繞課本進行機械講解，難以真正點燃學生的學習熱情，當教師巧妙將信息技術融入課堂時，生動、立體的教學情境便隨之展開，為學生的學習體驗增添了無限可能。實踐中，教師可借助多媒體設備，如高清投影儀或交互式電子白板，為學生呈現四季更替的絕美畫面。當春天的嫩綠、夏天的熱烈、秋天的豐收和冬天的靜謐一一展現在學生眼前時，他們的注意力被牢牢吸引，教師此時可順勢引導學生用英語描述他們對每個季節的直觀感受以及獨特喜好。例如，女生可能會用細膩的筆觸描繪夏天穿上心愛裙子的愉悅心情，男生則可能津津樂道于冬天雪地中堆雪人的歡樂場景，在這樣的互動交流中，學生不僅鍛煉了口語表達能力，還更深刻地理解了與季節相關的英語詞匯與表達方式。

為進一步深化學生的學習效果，教師還可利用PPT等教學輔助軟件，精心設計與季節主題相關的問題以及挑戰，全面覆蓋詞匯記憶、語法運用、閱讀理解等多個層面，確保學生在輕松愉悅的學習氛圍中實現英語能力的全面提升。教師還可鼓勵學生利用信息技術進行自主探究學習，比如在線搜索與季節相關的英文資訊或觀看相關視頻，有效培養學生的自主學習意識以及跨文化交流能力。

通過信息技術的精心運用，原本單調乏味的英語課堂變得生動且富有感染力，學生在享受視覺盛宴的同時，也真切感受到英語學習的無窮樂趣，這種創新的教學方式顯著提升了學生的學習效率，還讓學生在無形中掌握了多媒體技術的應用技能，為日后學習與發展奠定了堅實基礎。

四、結語

總而言之，隨著信息化時代的深入發展，初中英語教師必須清晰地認識到信息技術對教學領域的革命性影響，并積極將其引入課堂教學之中。利用信息技術豐富教學手段、提升教學互動性的同時，教師也應注意保持教學的本質，避免信息技術過度介入導致教學重心的偏移，只有理性、適度地運用信息技術，才能充分發揮其在初中英語教學中的最大優勢，顯著提升教學效果，為學生打造更加高效、有趣的學習環境。

參考文獻：

[1]薛友富.“互聯網+”背景下初中英語教學策略探究[J].學苑教育，2021（9）：89-90.

[2]凡承陽.信息化教學為初中英語課堂提供動力[J].校園英語，2020（30）：147-148.