基于核心素養培養的小學語文高效教學研究

摘要：語文核心素養主要是指學生在語文學習的過程中，應當具備的語文學科能力與情感、思維、審美等方面的能力，以及在生活中所表現出來的語文學習習慣、學習方法和思維能力。新形勢下小學語文教學落實核心素養目標，符合新課程改革的發展趨勢，也有利于學生深化理解語文知識，培育語文綜合能力，獲得全面發展。在小學語文教學實踐中，教師應結合學生的實際情況，以核心素養為導向，創新教學方法，不斷優化教學效果，從而有效提高學生的語文綜合素養。因此，本文對基于核心素養培養的小學語文高效教學進行分析。

關鍵詞：核心素養" 小學語文" 高效教學

前言：核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。小學語文是一門重要的課程，課標指出：“義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”語文教師應遵循以人為本的理念，培養學生的核心素養，創新教學模式，充分發揮信息技術的優勢，實現語文學科與信息技術的融合。

一、基于核心素養培養的小學語文高效教學意義

小學語文課堂教學中，教師要整合相應資源，幫助學生確立系統的知識體系，并確定培養學生核心素養的主要方案等。小學語文教師應遵循著以人為本的理念，培養學生的核心素養，提高小學語文課堂教學質量。在教學過程中，教師要讓學生的思維得以發散，調動活躍課堂氣氛，激發學生獲取知識的自覺性和積極性。在實際教學過程中，教師作為帶頭人，要帶領學生探究語文課本中的人文精神，以學生為主體，注重教學方法，重視學生的身心發展，使學生充分發揮個性，幫助學生發展人文素養。遵循理論與實踐相結合的原則有助于構建語文高效課堂，將核心素養教育作為重點，既重視品德教育，又重視人文教育，將實踐與知識充分結合，以此構建小學語文高效課堂，使其變得更科學、合理。基于核心素養培養的教學方式，可以通過多元化的教學方式和教學資源，為不同層次的學生提供更加公平、優質的教育機會，從而促進教育公平。此外，在實際教學過程當中，教師應引領學生探究語文課本中的人文精神，以學生為主體，注重教學方法，重視學生的身心發展，使學生充分發揮個性，培養學生人文素養。[1]

二、基于核心素養培養的小學語文高效教學策略

（一）創設教學情境

核心素養視域下，情景創設強調學生在實際學習中的主體性，并把語文教學與學生核心素養的培養相結合。大單元教學的實施要求教師根據單元主題對具體的教學任務進行細化，同時還應結合學習理論，設置適合的教學情境，以舊知識為基礎，以新知識為目標，進行知識的教授和運用。在核心素養視域下，教師應對課堂內容進行詳細安排，做好詳細的課堂教學時間規劃是十分必要的。通過創設教學情境，引導學生積極融入小學語文課堂，是能夠使其高效地在課堂中獲取知識的方法。教師應在教學方案中設置課堂情境導入環節，例如采取講述課文背景故事或者展示相關圖片、影視資料的方式，使學生對即將要學習的知識有所了解并產生學習興趣。

例如，在《登鸛雀樓》教學中，教師可采用展示與詩歌相關的圖片、視頻方式，營造良好的課堂氛圍。教師需要通過網絡獲取鸛雀樓的相關圖片資源、視頻資源，從挑選與詩歌意境相符的相關圖片、視頻進行展示，使學生能夠從圖片和視頻中明確、直接感受到鸛雀樓的氣勢。而在《望廬山瀑布》中，教師可以先向學生展示廬山美景的相關圖片或視頻，使其感受瀑布的壯觀和廬山的美景，從相關圖片或視頻中了解所要學習內容和信息，幫助學生在良好課堂氛圍下展開學習，以此保障課堂教學質量。

（二）增加學習的趣味性

核心素養視域下，小學語文教師必須以學生的年齡特點、性格愛好和性格特征為教學依據，設計更加符合小學生思維習慣的教學方案。由于思維能力的差異性，學生對文章的理解能力參差不齊，教師需要在教學過程中認真觀察每一位學生的學習思維和性格特點，并結合教材內容，采取分階段、分層次的教學方法。在小學語文課堂教學中，教師需要從學生的興趣愛好和性格特點等方面入手，將信息技術與小學語文融合，將靜態的知識轉化成動態的呈現，將抽象的知識變得更加形象，使枯燥的文字充滿鮮活的生命力，讓課堂教學變得更加有趣。

例如，教學《美麗的小興安嶺》時，教師可以循序漸進地進行指導，通過提高課堂教學的趣味性，鍛煉學生的想象力。在課堂上，教師還應加強師生之間、生生之間的互動，組織和引導學生發表自己的觀點，使學生能夠充分地交流，相互學習，從而提高學生的思考能力。在學生討論的過程中，教師要對學生進行適當的引導，使他們能夠獨立思考，使他們能夠以自己的方式來解決問題。通過學習課文，提高學生的語言學習能力，提高他們的閱讀和理解能力，以此培養學生的核心素養，確保學生在良好的學習環境下努力提升自身綜合素質。[2]

總結：綜上所述，核心素養視角下，為提高學生的綜合能力、發展學生核心素養，教師應通過豐富教學資源、加強指導、創新教學方式等，以此進一步推動語文課堂教學質量持續提升。

參考文獻：

[1]張秀玲.基于學科核心素養培養的小學語文教學策略[J].智力，2023（36）：84-87.

[2]陳蘊馨.基于核心素養培養的小學語文高效教學研究[J].學苑教育，2023（20）：47-48+51.